高中英语教学中实现合作教学的策略

王鹏红

摘 要：高中传统英语的教学方式的特点是：教师课上讲得多，学生笔记记得多，传授知识容量大，课程进度快等。这种单一的满堂灌的教学方式阻碍了学生自主思考能力的发展，抑制了学生的语言运用能力的进步，部分学生闭门造车的学习方法不利于自身英语水平的提高，新课程改革的目的就是转变教学方式，培养学生合作学习、竞争学习、自主学习的能力，通过实践，真正将英语运用到生活中去。本文就合作学习小组的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习中要注意的问题等方面对中学如何开展英语合作學习进行了探讨。

关键词：英语教学;合作学习;策略

培养学生合作学习英语知识的能力，需要教师在教学过程中的正确引导，组成英语学习的合作小组，把小组活动作为基本教学形式的载体，制定合理的共同学习目标，通过明确的分工分配好每个学生应该承担的责任，使学生学会处理竞争与合作的关系，搞好与其他同学的关系，完成共同的学习任务，从而使英语成绩全面提高。

一、合作学习小组的组织

（一）正确划分小组

以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则，小组可进行如下划分：

（1）指令性划分。根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性，以及小组之间合理竞争的公平性。

（2）随机性划分。根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。

（3）自由性划分。学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。

（二）合理分配角色

根据不同的合作任务，由2～6人组成，确保每位组员都能担任一定的角色，并负起每个角色应该承担的责任，即各司其职。例如，主持人负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间;记录员负责记录小组讨论结果;报告员负责向全班汇报合作学习的结果;检查员负责检查小

组成员的学习情况。为便于团结协作和培养各项能力，还规定组内成员应定期互换角色，体验不同的学习责任。

二、合作学习的模式

（一）合作目标与任务呈现

在实施小组合作学习之前，教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学习的方式、建立合作小组和设计小组合作结构，可在课前、课内或课后进行以具体的课文或单元为单位的合作学习活动。根据学习内容设计合作任务时，教师应让每个小组成员明确学习任务，自己所承担的角色，教师所期待的合作行为，并根据教师的期待制定小组合作计划和个人学习计划。

（二）小组预习与合作讨论

小组预习就是教师根据教材内容事先设计小组合作任务，并布置给各小组，让学生在小组中进行有目的地预习。在小组预习的基础上，学生可根据教师的问题，在小组内展开讨论，在讨论中辨明是非、培养能力。各小组讨论之后，可以以个人自述、全组合作陈述、甚至是角色表演等方式，将讨论结果向全班汇报，要求学生课后以书面形式将各自讨论的问题进行反馈并上交。

（三）组际交流与集体讲授

在小组合作讨论的基础上。教师可引导学生从组内中交流过渡到组际交流。在小组合作学习中，教师也应进行适当的讲解，起到点拨的作用。

（1）学生A，B两人为一小组。两个两人小组组成一个组。

（2）学生A解答并分析题目，解释所选答案。学生B则检查解题是否正确，并在必要时提供鼓励和帮助。

（3）两人交换角色。

（4）完成所有题目后，这个两人小组与另一个两人小组互相检查答案。如果另一组有不同的答案，他们四人就得重新作答，直到两组达到共识为止。

（5）教师任意抽查一组员回答，对回答不够准确，或有质疑的问题，教师集体讲解，进行方法点拨。

三、合作学习组织实施中教师的角色

（一）决策者

教师决定小组的划分及活动时间，指定组长人选在建立小组时，教师应同时考虑“质”、“量”两个因素。在人员“质”的方面，既可按照学生的知识程度和能力来搭配，也可让学生根据各自的兴趣爱好自愿组合;在“量”的方面，则把小组成员控制在2—6人。小组长还可由学生推选，既代表学生的看法，又能采纳教师的意见，同时小组长还可由小组成员轮流担任。

（二）解释者

教师解释学习任务、成功的标准以及期望行为在进行合作学习之前，教师应向学生解释课程目标、概念、学习程度等，并给出一些例子以及问一些问题，使学生明白在小组中该干什么。教师以明确的标准衡量学生的学习并明确地告诉学生， 希望他们每个人都能投入、乐于助人和细心听讲，鼓励别人参与以及积极主动地提问、请教。

（三）监督者

教师监督学生的行为，并提供帮助小组讨论时，教师要做到脚勤、口勤、眼勤和耳勤，保证讨论的顺利进行。教师在各组中巡行，时刻把握小组讨论的方向并给予指导和强化。在学生讨论中出现困难时，能及时给予引导和点拨。教师的帮助可体现在以下5个方面：①引导学生正确选题;②介绍科学研究方法;③解答学生疑难，提供反馈意见;④提供教学辅导资料;⑤穿插性教授合作技巧等。

四、结束语

以小组为单位的英语合作学习不仅体现了新课标“以人为本”的学习理念，同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性;另外，还应注重培养学生学习的积极性和趣味性，重视学生学习的个体差异性和团体合作的互助互补性，尤其强调对学生学习创造性的开发与培养。

参考文献：

[1]周美英.新课改下的高中英语教学合作学习分析[J].中学生作文指导，2018，000（015）：P.31-32.

[2]郑文全.新课改下的高中英语教学合作学习分析[J].校园英语， 2018（38）.