从小学心理特征角度研究如何优化设计小学体育教学

王凯 严振焘

摘 要：当今社会，国家大力倡导素质教育，提出培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。小学积极开展体育教学，不仅可以促进学生的体育素质，更重要的是能够增强他们的身体健康。因此，在小学体育教学过程中，应该根据小学生的心理特点，制定合理的教学方案，优化小学体育教学存在的问题，从而保证课堂教学的质量。

关键词：小学;心理特征;优化设计;体育教学

在传统体育教学的课堂上，大多数教师还固守着单调乏味的教学方式，导致学生效率低下，课堂质量还需要进一步提升。因此，小学体育教师必须根据小学生心理特征，提出更多具有针对性教学的方法。基于这种情况，本文首先通过分析当前小学生的心理，其次，基于小学生的心理特点优化设计体育课堂教学。

一、小学生心理特征分析

（一）注意力集中的时间短暂

小学阶段的学生年龄都比较小，活泼好动，做事的专注力很弱。由于体育教学的课堂一般都在室外进行，一旦有什么风吹草动都会吸引小学生的注意力，严重影响了课堂教学的质量。俗话说，兴趣是最好的老师。因此小学体育教师要通过设计有趣的教学内容，吸引学生的眼球，促使他们的注意力集中在课堂上，不被外界因素所影响。通过有趣的课堂教学，让学生沉浸在其中，可以把注意力集中时间拉长。注意力集中以后，教师再发挥传道授业的能力，让学生掌握更多的体育技能，促进身体的健康发展。

（二）爱好广泛但不固定

活泼好动，单纯可爱是小学生的普遍存在的特点。小学生对于外界一切事物都存在一颗好奇心，受到好奇心理的影响，各种各样的事物都能吸引他们的眼球，因此，小学生的爱好也就十分广泛。同时，我们还能够观察到他们对于新鲜事物的热爱程度都是十分短暂的。在小学体育教学课堂上，如果教师的教学模式或许单调乏味的话，小学生们可能会产生抵触厌烦心理，不能投其所好，不利于课堂教学的顺利进行。由此可见，小学生爱好广泛但不固定的特点十分明显，因此体育教师必须设计风格多样的教学内容，引导学生积极参与其中，提高课堂教学质量。

（三）具有强烈的依赖心理

小学阶段正是儿童心理意识形成的重要阶段，在这个时候，学生的依赖意识很强。未进入学校以前，家长在儿童的生活和学习中占据主导地位。在进入学校以后，他们一切行动都服从教师的安排，教师开始在学生的学习中占据重要地位，学生都是在教师的引导之下进行思考与实践活动。因此，小学生对于教师的依赖性非常强。这种依赖性对于教师来说是有帮助的，可以更好的管理学生，积极有效的开展体育活动。

二、基于小学生心理特点优化设计小学体育教学

（一）开展丰富多彩的竞技活动

由于学生在体育教学课堂上受外界因素的影响比较严重，因此学生的注意力可能会分散，集中的时间比较短暂，这种情况会严重影响体育教学活动的实施。小学生对周围的事物都具有一颗好奇之心，但是如果教师一味的通过传统教学方式，简单乏味的讲解会让学生失去学习的兴趣。为了更好的提高课堂效率，小学体育教师可以通过开展丰富多彩的竞技活动，激发学生们相互比赛竞争的能力，从而提高课堂参与感。例如，在体育课堂上设计接力跑的竞技活动，不仅可以培养学生们的合作意识，更重要的是这种竞技活动形式有趣，比传统训练跑步的方法更加有效果。

（二）培养小学生主观能动性

在小学教学过程中，小学生的无意注意占据着重要的地位。随着教育观念的不断发展，学校需要更加注重培养学生的主观能动性，不能再以教师为主导，要打破学生过于依赖教师的现状。通过着重培养学生的无意注意，为他们创造发挥主动性的机会，促使他们发挥自己的想法去完成自己有兴趣的事情。对于体育教学来说，如果教师还是固守传统教育方式，在教学过程中占据主导地位，那么将会导致学生厌倦课堂氛围，同时也不利于贯彻新形势下的教育理念，不利于体育教学活动的开展。例如，在小学体育课堂上，让学生们每人设计一节有趣的体育活动，发挥自己的主观能力，丰富课堂教学形式。

（三）通过游戏培养学生的良好性格

爱玩是小学生的一个显著特点，在小学体育课堂上，通过游戏的形式进行教学非常普遍。通过游戏的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以很好的培养学生的团结合作意识，竞争意識，遵守规则等良好品质。例如，在拔河活动中，比赛有胜利也有失败，有的学生可能会接受不了失败的结果，甚至会与对手争吵起来，指责队友的失误等。面对这种现象，教师要积极发挥指导作用，悉心教导学生要明白比赛的真正含义，正确看待比赛的输赢，无论遇到什么事情都要保持良好乐观的心态。

三、结语

总而言之，通过深入分析小学生的心理进行优化体育教学的措施是十分有效的。了解清楚小学生的心理需求以后，教师“对症下药”，可以提高教学的质量。与此同时，教师切记不能过分放纵学生，任由其肆意妄为。所以在体育教学过程中，教师需要进一步优化课堂模式，更好的锻炼学生的身体素质与体育素质。

参考文献：

[1]吉祥.小学生心理特点及针对性体育教学方法研究[J].当代体育科技.2015（32）.

[2]董佼.积极体育教学对小学生心理发展影响的实验研究[D].华东师范大学.2012.