情趣教学模式在小学语文教学中的运用及效果分析

张芸莉

摘 要：在小学语文教学中应用情趣教学模式有利于构建高效的课堂，对学生逻辑思维和积极向上性格培养也有一定的作用，本文首先阐述了情趣教学模式在小学语文教学中的运用策略，如：创设情境、设置游戏、巧提问题等。接下来通过具体的教学案例分析了情绪教学模式在小学语文教学中应用的效果。

关键词：情趣教学;语文课堂;学习兴趣

将情趣教学模式运用在小学语文教学中可以将学生引入课文所描写的情境当中，充分利用学生的感官去感受作者的情绪和感情，并通过设置游戏等活动使学生愉快的参与到语文课堂中。并采用提问和交流等方式，鼓励学生发言，提高学生的语言表达能力。

一、情趣教学模式在小学语文教学中的运用策略

情趣教学指的是采用现代化教学手段，调动学生积极的情感，丰富课堂内容，激发学生学习兴趣的一种教学模式。情趣教学模式在小学语文教学中的运用策略有以下几个方面：

（一）创设情境

小学生的注意力很难集中，容易受外界影响，自制力差，注意力常常集中在自己感兴趣的事情上，所以在语文教学中，要创设情境来激发学生的学习兴趣。隨着互联网技术的普及，多媒体技术已经广泛应用在教学中，利用多媒体教学可以为学生创设课文中的情境，使学生有身临其境之感。相对于传统的黑板加粉笔的教学方式，多媒体教学以其丰富的视频、音频、图片等资源优势，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂的参与度[1]。

（二）设置游戏

小学生好动，对所有事物都充满好奇心，在语文课堂教学中可以充分利用小学生的这一特点，让学生动起来，比如设置游戏等活动使学生愉快地参与到课堂中来，避免学生长时间坐在座位上，注意力涣散，也可以避免因课堂气氛乏味，使学生失去学习兴趣。比如课文中如果有对话内容，可以叫几名同学扮演角色，通过角色扮演，体会课文内容。也可以分成若干组进行成语接龙，从而达到积累成语的目的。或者让学生将课文中所描写的内容画出来，然后在全班展示并描述内容。

（三）巧提问题

小学生的理解能力较差，思维还处于形象思维水平，学习知识大部分靠机械记忆，随着年龄的增长，知识的积累，班集体和学校教育的共同作用，会渐渐的从形象思维向逻辑思维过渡，所以在小学语文教学中，采用情趣教学模式，联系身边的事物，适时提出问题，引发思考，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的逻辑思维能力。

（四）交流心得

小学语文课程注重对学生道德和品质的培养，语言运用上非常精炼，所用词句都是作者再三斟酌而来，教师要引导学生仔细阅读，反复品味，感受课文中所描述情境，找出文中的点睛之笔，积累好词佳句，引导学生写读后感，并在课堂上展示，与同学老师交流心得体会，教师要尤其鼓励那些性格腼腆，不敢发言的同学，即使起初学生展示的心得可能差强人意，但是教师不要挫伤学生的自信心，要表扬他们敢于发言，激励他们再接再厉，日积月累，学生的语言表达能力就会有所提高[2]。

二、在小学语文教学中运用情趣教学模式的效果分析

（一）兴趣浓厚

运用情趣教学模式，激发了学生对语文课堂的浓厚兴趣，例如：在学习唐代诗人王维的《画》时，教师可以引导学生根据自己对诗的理解画一幅画，激发学生的学习兴趣，教师可以播放视频或音频文件，充分调动学生的感官，用眼睛和耳朵感受诗人所描述的情景，接着让学生解释诗的意思，学生纷纷发言，兴趣浓厚，最后引导学生大声朗读并背诵。

（二）气氛活跃

在小学语文教学中运用情趣教学模式，可以活跃课堂气氛，使学生积极主动地参与到课堂中来，体现了学生的主体地位，在情趣教学模式中教师只是学生学习的引导者，学生才是学习的主体。比如在四年级语文教材中有一篇童话故事名叫《一个豆荚里的五粒豆》，这篇文章讲述了同一个豆荚里的豌豆在豆荚裂开后，它们各自飞到不同的地方，有着不同的经历，课文中通过五粒豌豆的对话，表现出他们对未来的憧憬，为了活跃课堂气氛，教师在学习这篇童话故事时，指导学生进行角色扮演，还要设置一个旁白，学生纷纷举手，活跃了课堂气氛。在这五粒豆当中，第五粒豆的经历最为神奇，在学生角色扮演之后，教师引导学生不看教材，叙述第五粒豆的奇遇。学生纷纷发言，课堂气氛活跃。

（三）积极思考

情趣教学模式应用在语文教学中，可以引发学生深刻思考，培养了学生的逻辑思维能力，比如在学习《猴子捞月》这篇寓言故事时，教师提出问题，引导学生挖掘寓言故事背后所隐藏的道理，在读到玩耍的小猴子，无意中看到井中的月亮，他兴奋的喊叫，引来了许多猴子，这时教师可以提出问题，这一情节体现了猴子的什么性格特点？接下来大猴子倒挂在树上，其它猴子也义不容辞地勾挂在一起，教师可以提问，这一情节展现了猴子们的什么精神？最后，猴子们发现月亮还挂在天上，教师引导学生说出这则寓言背后隐藏的道理。

（四）踊跃交流

情趣教学模式可以培养学生的语言表达能力和与人交流的能力。比如在学习朱自清的散文《匆匆》，教师可以引导学生反复阅读，品味作者所表达的感情，并要求学生查阅资料，找出作者创作的背景，并摘录笔记，然后鼓励学生在班级展示自己的心得体会，引导他们与他人交流自己的收获。

情趣教学模式是打造高效语文课堂的一种重要方式，可以使学生在学习当中感受到快乐，在与学生交流展示的过程中体验成就感，品味语文的魅力，提高学生的逻辑思维能力，语言表达能力，培养向上的性格，响应课程改革的号召，将素质教育落实在语文教学中。

参考文献：

[1]陈明光，秦庐山.探析情趣教学模式在小学语文教学中的应用[J].名师在线，2020（10）：67-68.

[2]贾俊琴.分析情趣教学在小学语文教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（44）：174-175.