整合学校资源，提升学生核心素养

陈佳

湘潭市雨湖区曙光学校历史悠久，几经变迁，目前，校园面积达12655平方米，现有教职工50余名，班级21个，学生千余人。近几年，学校两栋教学楼修葺一新，铺设了塑胶跑道，各功能室设置齐全，各班教室均实现班班通，逐步实现了现代化教育教学。

一、问题的提出

（一）学校发展的瓶颈

曙光学校现有百年历史，学校曾经有过辉煌的时期，但在发展过程中，由于所处的位置在老城区，随着周围的政府职能部门的搬移致使学校生源结构发生变化，优秀生源的流失，教师结构的变化都给曙光的发展带来了影响，学校一度成为城区薄弱学校。

（二）核心素养的培育

学生核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其发展是持续终身的过程，随后在一生中不断完善。

（三）综合实践课程的实施

随着新课程改革的逐步走向深入，单一的国家课程的课程体系，已不可能满足我国社会、经济发展对多种教育层次、多元化人才的需求。课改已到深度区，我们要重新审视我们现行的课程。2001年，教育部制定的《基础教育课程改革纲要试行》首先确立了课改的核心目标即课程功能的转变。

二、解决问题的过程与方法

（一）外出学习，让一部分人动起来

2016年起，学校每年派出了几批老师赴北京、上海、重庆等地学习，打开视野，唤醒意识，基于学校校情、学情，激出活水。

（二）骨干引领，让这部分人带动另一部分人

我们在探寻曙光发展之路时，主题整合课程成为我们聚焦的重点，主题整合的综合课程是以主题做引领，打破学科壁垒，将学科知识能力目标隐含其中，让学生通过动手操作，实验观察等形式，落实学科知识点，同时深化体验。

谭慧群老师在年级里进行尝试综合课程，她身先士卒尝试教科学，教美术，带着数学老师教手工、教音乐，一个半月的试行，孩子的兴趣和潜能超出了我们的预料，谭老师的尝试给深度课改，给学校带来了令人欣喜的变化。

6月9日，曙光学校课程组成立了，课程R？也被命名。每天放学后课程组长的碰头会，雷打不动。待各年级的主题计划和周计划出台后，推动全校教师的工作放在了暑假，课程组长课程理念转述、分述主题，布置作业;暑假里，老师们备课、制作资源包。

（三）深度课改，全员推进。

在课程初步实施阶段，每周四上午按课程计划实施教学，下午放学后分组走动教研，各年级教研地点固定在同一层楼，前20分钟总结上午的课程，后20分钟推进下周课程，由课程组长组织。

走动教研有很多的弊端：部分老师教学跨度过大，对于主题把握不到位;备课压力增大，工作负担加重;走动教研时，常出现人员不齐的情况……于是，根据课程实践过程中发现的问题做调整：备课上课将人员尽量安排在一个年级;固定教研地点和时间等。

一学期结束后，课程组长将本学期的资源库和教案集汇总出来，以后，人手一本教案集，人手一个U盘资源库，周四下午的教研就是对原教案进行调整和修改，探讨出更为合理的教学内容，并写出调整与反思，逐渐地，我们发现这样问题难以集中，于是，又调整为在课程组长一本教案集集体智慧进行反思与调整;固定教研地点逐渐地又流于了形式，我们又将各组教研集中到大会议室，以学习共同体的形式分组教研，教研中呈现出了积极研讨的氛围。

（四）根据需求，及时调整

几年下来，课程组长对于研发主题有了独到的见解，有的建议与人教版的部分专题相结合，有的则希望与毕业季、开学季主题活动相结合……于是，我们的各年级主题不再单一化，每年都不断迭代，衍生出许多新的产物。

三、成果的主要内容

（一）通过整合资源，形成课程架构

通过整合资源，研发了1—5年级的R？综合课程，形成了课程架构，编写了一套R·综合课程教案集（共十本），制作了各年级的活动宣传册，R·综合课程的实况多次被主流媒体报道。

（二）通过培育学生核心素养，学习成果屡获佳绩。

2017年，我校的七彩光课程被评为湘潭市终身学习品牌;2017年，我校被评为湘潭市课改样板校;2018年，我校的《整合学校资源，提升学生核心素养》获得湘潭市第四届基础教育成果一等奖;2019年，我校被评为湖南省首批文明校园。

（三）通过R·综合课程的实施，教师科研水平得到提高。

2017年，我校成功申报两个省级课题，这些课题都是R·综合课程衍生而来的，教师的科研水平得到了大大提升。

（四）通过课程研究与课堂实践，学校办学规模扩大，声誉不断提升。

2016年4月，湘潭市教学开放日在曙光学校进行，其综合课程相继被各大媒体报道，同时也得到了同行的肯定;2018年10月，雨湖区“为未来而学”教学开放日在曙光学校进行，其课程的多样得到了与会人员的高度赞誉;曙光学校近五年，从15个教学班扩大到21个，学生也从682递增到967人。

四、效果与反思

（一）学生家长积极支持开设综合实践活动课

几乎所有的家长都听孩子回家聊过R·综合课程，达到97.8%，认为“R·综合课程的开设有收获的”，达到84.9%，近100%的家长都知道学校在课程改革，家长普遍（86.8%）反映这样的课程开设很有意义。

（二）绝大多数学生对综合实践活动课的实施情况反映良好

我们分课程、分主题调查中，所有的孩子都表示：通过综合课程的学习，都有很多各方面的收獲：思维品质、动手实践能力、知识面、创新能力、科学精神、绘画能力等，刚好印证了核心素养的培育要求。

百年精魂砺心志，携手同心展宏图。曙光人相信在未来的岁月中，我们通过课程的开发、通过终身学习品牌将会演绎出更加璀璨绚丽的风景。