浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透

连少卿

摘 要：英语教师要重视在教学中渗透和融汇德育教育，认真钻研英语教材中的德育内容，对教材进行归纳总结，寓德于教，采取丰富的课堂教学活动，将德育融汇于整个教学过程中，让学生得到全面发展，提高学生的思想道德观念。

关键词：英语;教学活动;德育渗透

作为一名英语教育者，我深知教书和育人是教育工作的本质，这两者同等重要。因此，在英语教学中对学生进行德育教育的输入，是教学中必要的步骤。英语是一门学习语言的学科，语言学习既有利于开发学生的各种潜能，也对学生的思想情感发展具有重要作用。以下是我在小学英语教学中渗透德育教育的一些做法：

一、注重英语教学的情感教育，激发学生的学习动机

学习英语的动机中，兴趣是最主要的动力，所以在英语课堂中需要有意识地培养学生对英语产生持久的兴趣，激励学生达到最佳的学习状态，为语言学习提供充足的动力。在英语课堂中，教师必须创设一个浓厚的英语语言学习环境，因此每一节课都要使用英语课堂用语。首先说一些互相问候的句子，如Hello！Good morning. Good afternoon. Stand up. Sit down， please. Look at the board. Listen to me .每节课都坚持循环使用类似的句子与学生进行交流，经过长时间的有效输入，学生能听得懂简单的课堂用语，在课堂上做出正确的回应，有利于鼓励学生认真努力学习英语，为今后的英语语言学习打下牢固的基础。我还十分重视教师的示范作用，为学生创设真实的英语交流情景，一到教室我总会跟他们打招呼：“Hi！”“How are you？”一段时间后，我一走进教室，学生就会用英语跟我打招呼，既培养了学生使用语言的交际能力，创设了良好的英语学习氛围，同时也促进了学生文明礼貌习惯的形成。

二、精心设计教学环节，适时进行德育渗透

在英语教学中，我精心设计教学环节，不断地在教学实践中渗透德育教育。除了精心设计教学环节，将德育教育融入教学内容中，更重要的是要考虑学生的认知发展特点和水平，讓德育的内容符合学生当前的认知水平和特征。例如教授“My future”这一课，我会问：“What do you want to be？”学生会根据自己的意愿做出不同的回答“I want to be a pilot/teacher/doctor/nurse，ect.”接着我会继续问“Why？”通过训练，学生不但可以巩固已学单词，而且能学会根据语境做出相应的反应、正确的应答，有效地帮助学生培养良好的听说习惯，提高英语听说能力，为提高学生的英语素质奠定了良好的基础。又例如学“Zoo”这一课，我就制作了各种动物的头饰，学了动物的单词和句子以后就让学生带着头饰上台扮演各种动物进行对话表演，这样就激发了学生的学习兴趣，他们都争先恐后的举手要求上来表演，在他们扮演动物做游戏的过程中同时教育他们要爱护动物，保护地球，这样的德育渗透孩子们特别能接受，而且印象深刻。又如：在“Around the city”这一课的教学中，我创设了问路的情景，通过有趣的导入环节，组织学生进行角色扮演，参与进真实的生活场景中，运用所学的知识进行交流，将静景变为动景。在教室里创设了问路的情景，设置了几个路标，然后先示范怎样走路或者坐车到达目的地，例如如何去post office， supermarket， park等等，呈现本课的重点句型：Excuse me.  Is the post office far from here？   No， it isnt. Its quite near. How do I get to the post office？ Walk along… Turn left/right at…and you can see the post office on your right. Its between the …and the… Thank you very much. Youre welcome. 在这些语言情景的交际中，学生不仅能学习语言知识和技能，同时也在学习如何与他人交往。正如孙小平在《小学英语教学德育渗透的有效性探讨》中提到的：“英语教师要重视导入环节，合理创设情境，做好导入环节，更好地开展德育渗透。” 通过这一系列的教学活动，德育润物细无声融汇渗透于其中。

三、提供小组合作机会，促进学生全面发展

在课堂的教学中，我经常为学生提供小组合作的机会，引导学生在小组中讨论和共同思考，，进行总结和自我评价。我把不同层次的学生分在一个小组内，在教师设计的教学活动中开展以小组为单位设计表演的情景，学生先在各自的小组里讨论和分配好角色，然后进行情景表演。在准备表演的过程中，我会鼓励学生们在讨论时综合考虑自己和他人的观点与意见，协调与他人的分歧，大家团结合作共同完成一个任务。这种竞争合作相结合的学习形式，能让学生意识到个人与小组是相互依赖，在小组合作时，需要大家共同努力完成任务，共同享受胜利的成果，从而促进学生全面发展，推进素质教育的发展。

四、利用中西方文化差异进行德育渗透

由于不同的社会和文化背景，中西方文化存在较大的差异，学生要学会运用英语进行交际活动就必须识别和了解中西方语言文化之间的差异。因此在平时的教学中我会介绍一些不同国家的语言习惯，英美国家一般喜欢以天气为话题展开交谈，并且他们比较忌讳别人问一些隐私的问题，比如“How old are you？”等，教育学生跟外国朋友沟通的时候要注意这些问题，学会尊重别人。还有在学习“ Festivals”这个内容时，我会把中国的春节和外国朋友过的圣诞节放在一起进行教学，了解这些节日的不同习俗，教育学生热爱自己的国家同时也了解其他国家的文化。在平时的教学中进行潜移默化的熏陶感染和德育渗透，培养学生的跨文化交际意识和能力，帮助他们树立正确的世界观，使学生具备和不同文化背景的人进行交际的能力。

在英语教学中渗透德育教育是新时代每个英语教育者的必修课，语言知识和德育是不可分割的整体，教师在课堂上的一言一行都会对学生产生影响，因此将英语语言知识与德育教育融汇教学，不仅能让学生学习语言知识，同时能帮助学生养成优良的道德品质，达到文化育人的宗旨。因此，作为优秀的英语教育者，需要在认真钻研教材的基础上，选择恰当的教学内容，采取多样化的教学方法进行合理的德育渗透，从而让学生得到全面发展。

参考文献：

[1]孙小平.小学英语教学德育渗透的有效性探讨[J].新课程研究，2019（13）：35-36.

[2]张婧.小学英语教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（23）：47+50.

[3]吴从珊.小学英语教学中德育渗透的有效对策[J].教书育人，2016（19）：28.