基于思维导图的高中英语阅读教学应用策略研究

摘 要：高中教育是社会中级教育阶段，不仅要注重对于学生的文化知识教学，而且要注重提升学生的学习能力。培养学生的思维能力至关重要，尤其是高中英语阅读教学，应用思维导图方式来进行阅读教学有利于学生在思维上重视和学习英语。以此为基础，文章从高中英语阅读教学着手，首先阐述了思维导图的定义，随后分析了当前阶段高中英语阅读教学的发展状况以及应用思维导图开展高中英语阅读教学的意义，最后从两个方面简要探讨了应用思维导图来促进高中英语阅读教学的途径，以此来供相关人士交流参考。

关键词：思维导图;高中英语;阅读教学

一、 引言

近些年来，随着素质教育改革的持续推进，我国高中教育对于引导式教育的认识越来越深刻，逐渐开始重视科学的思维导图教育模式在高中英语阅读教学中的应用。为了更好地培养高中生的英语阅读能力，培养高素质的人才，创新英语教学模式，加强思维导图模式教学至关重要。阅读教学在高中英语教育中深入推进，教师应当积极探索思维导图教学模式在阅读教学中的应用价值，采用丰富的活动形式和内容，让高中生在思维引导中提高英语阅读能力。

二、 思维导图的定义

思维导图就是表达发散思维的框架图，是指通过大脑思维联想直观形象的图形、文字等来表达观点，将思想活动进行视觉化呈现，从而解决问题。思维导图一般用直观的图文形式呈现出来，可以明确复杂的关系，帮助人们更加方便、清晰地理解事物。思维导图一般从点、线、面、体四个方面来进行构建。

三、 当前阶段高中英语阅读教学的发展状况

相比于初中阶段的英语，高中英语的难度和深度都有很大的提升，对于学生的英语学习能力有了更高的要求。当前阶段，高中英语教师进行阅读教学没有与词汇教学之间建立密切联系，学生阅读英语材料时会出现理解困难，同时英语教师对于学生的阅读技巧教学还不到位，导致在专业性文章、长文章的阅读理解过程中，学生抓不住重点，英语阅读的效率较低，这些问题都桎梏着高中英语阅读教学效率的进一步提升。

四、 应用思维导图开展高中英语阅读教学的意义

（一）激发学生英语阅读兴趣和积极性

通过兴趣引导思维，才能够帮助学生提高学习效率，高中英语阅读教学更是如此。应用思维导图教学模式开展高中英语阅读教学，直观的图形、鲜明的色彩、简练的关键词构建而成的阅读框架，可以对学生进行视觉上的刺激，从而让学生对英语阅读产生兴趣，调动学生的阅读积极性。

（二）引導学生从宏观角度进行英语阅读思考

高中阶段的英语阅读教学，内容非常广泛，需要学生有丰富的词汇积累和阅读技巧。学生只有学会从宏观上对文章进行整体把握，才能更加直观地理解英语文章的内容。高中英语教师在阅读教学中引入思维导图，可以帮助学生形成英语学习的知识链，对文章内容进行深入思考，强化理解和记忆。

五、 应用思维导图来促进高中英语阅读教学的途径

根据高中生的学习特点，高中教育提倡思维引导教育，在英语阅读教学过程中，思维导图教学模式的应用，有利于鼓励高中生积极参与到英语阅读锻炼中，提高英语阅读水平。因此，高中英语教师在开展阅读教学的过程中，首先要明确思维导图的目的和意义，针对高中生的身心发展特点，在阅读教学的内容上加强创新，选取高中生感兴趣的阅读内容，同时还要贴近高中生的现实生活，增强高中生的阅读感悟。在英语阅读教学中，教师可以巧妙地将时政热点、趣味故事等方面的内容糅合到阅读教学，让高中生在潜移默化中学会建立思维导图来进行阅读学习，应用思维导图来促进高中英语阅读教学，具体可以从以下四个方面来进行：

（一）在思维导图中链接多元化知识点

在高中阶段的英语教学过程中，学生进行英语阅读首先要积累足够丰富的词汇量，这是学生读懂英语文章的前提。应用思维导图来促进高中英语阅读教学，高中英语教师首先要学会在思维导图中链接多元化的知识点，帮助学生打好英语阅读基础，尤其是新旧知识点。部分高中生在英语阅读中感到无从下手，认为英语文章晦涩难懂，就是由于缺乏词汇量，英语基础不扎实。为了帮助学生首先攻破英语阅读的基础词汇关，高中英语教师可以借助思维导图来串联新旧知识点，运用形象的文字、图画、故事以及逻辑等元素来进行英语基础知识点的梳理，从而巩固学生的英语基础。例如，当学生在英语阅读中读到“Russia（俄罗斯）”这个单词时，教师就可以应用思维导图引导学生联想到“Russian Federation（俄罗斯联邦）”“Russian（俄罗斯族;俄罗斯人）”“Russian Empire（俄罗斯帝国）”“Muscovite（俄罗斯的;俄罗斯人）”等。通过这种逻辑思维导图，学生就能看见一个单词，引导思维回想起逻辑关联下的一批关联单词，从而强化英语基础知识记忆。

（二）引导学生建立英语阅读整体框架

高中阶段的英语阅读学习有一定的难度，尤其是面对高考的相关英语阅读训练难度较大，要求学生能够有良好的英语阅读理解能力。在传统的高中英语阅读教学过程中，教师引导学生进行阅读训练都是碎片化的训练，学生缺乏对于英语文章的整体理解。因此，在新时代的高中英语阅读教学过程中，教师可以应用思维导图来帮助学生建立英语阅读的整体框架，通过积极的引导，让学生能够快速明晰文章结构，轻松理解文章内容。对于不同文体的英语文章，高中英语教师要引导学生用不同的思维导图模式来进行阅读理解。

在说明文体裁的英语阅读教学过程中，通常文章会围绕一个主题进行分析，文章内容中含有很多专业词汇以及陌生单词，学生阅读起来有较大的难度。因此，高中英语教师可以采用思维导图引导学生首先了解说明文的逻辑顺序，围绕主题是怎样进行文章结构设计和内容描述的，然后以文章主题的本质来作为核心建立构建思维导图，对文章进行整体的梳理。在思维导图的主题本质的一级分支上，教师要引导学生分析文章的内容特点添加二级分支，然后再对文章进行结构划分，添加三级分支。通过思维导图教学模式帮助学生建立英语阅读的整体框架，学生就能够学会有条理地进行说明文的阅读和分析。

在记叙文体裁的英语阅读教学过程中，教师应用思维导图教学模式来引导学生的阅读，要明确“5W1H”的教学重点，即“When（时间）”“Where（地点）”“Who（人物）”“What（事件）”“Why（原因）”以及“How（做法）”。記叙类的英语文章的阅读过程应当遵循这一“5W1H”的原则进行阅读和分析，这种方式可以帮助学生提高阅读的效率，深化对于英语文章的理解。

（三）用思维引导英语阅读

在高中英语阅读教学过程中，应用思维导图教学模式要重视阅读过程。在英语阅读任务开始前，高中教师要给学生展示思维导图，代替阅读大纲作为学生阅读过程的助力。教师可以结合文章的背景材料来进行阅读导入，为后续进行文章的进一步分析奠定基础。

在英语阅读英语任务的执行过程中，学生首先要结合教师的思维导图来通读文章，对材料有一个初始印象，然后根据自己的理解来进行思维导图的填充。教师可以引导学生运用关键词、简笔画等方式来拓展思维导图，建立文章内容之间的逻辑关系，最后进行文章的整体梳理，简要概括，最后再思考文章中的问题。

在英语阅读过程结束后，针对文章材料的问题，学生经过文章整体梳理就能够对其做出解答。在思索问题答案的过程中，学生就可以根据自己拓展的思维导图来寻找答案。同时，学生自己进行思维导图的拓展有助于提升语法和词汇的学习效率，从而提升阅读水平。

（四）加强课后英语阅读复习

高中生的英语阅读训练过程，应当是一个量变引起质变的过程，因此，高中英语教师在应用思维导图进行阅读教学的过程中，不仅要强化阅读训练，还要加强课后复习。利用思维导图进行阅读复习，学生可以发散思维，不断对自己的知识体系和结构进行丰富和完善。教师可以引导学生在课后阅读复习的过程中，自己构建复习思维导图，并且不断进行修改和拓展，逐渐建立自己的思维框架，这样才能充分提高自己的英语阅读水平，深化思维导图在高中英语阅读教学中的意义。

六、 结束语

综上所述，在新课程改革的教育背景下，加强高中英语阅读教学对于高中生的英语综合能力的提高至关重要。为了提高阅读教学的有效性，高中教师应当以学生的身心发展特点为基础，根据高中生的实际学习状况和英语基础阅读水平，灵活应用活动方式，深化思维导图教学模式对于高中生英语阅读学习的积极意义。一方面，教师要引导高中生自己构建阅读思维导图，另一方面，教师要积极进行思维导图教学模式的创新应用，激发高中生参与活动的积极性和主动性。除此之外，高中英语教师还应当加强自身专业素养的提高，科学应用思维导图教学模式，最大限度地发挥思维导图对于高中生英语阅读学习的价值。

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作者简介：

施旦辉，江苏省南通市，启东市第一中学。