试论如何培养小学生的语文写作能力

摘 要：小学的语文写作教育在小学阶段一直占有相当重要的地位，是素质教育的重要一环，而小学的语文写作教育中的小学生语文写作能力培养是近年来我国教育改革倡导的教学重点。随着时代发展和课改的要求，传统的语文“填鸭式”教学已经逐渐落后于时代。而写作能力能否提升的关键除了学生自身的学习态度和能力，还受到授课老师专业素养的影响。教师的课堂效果是对学生的语文写作能力影响的重要一环。因此，怎样让小学的语文课堂教学更加的高效，构建一个有效率的小学语文课堂就是众多语文老师的教学重点。文章就小学语文教师当前课堂写作教学存在的问题进行了探讨，并阐述了怎样通过教学提升小学生的写作能力，可供其他小学语文教师参考。

关键词：培养;小学生;语文;写作能力

一、 引言

当前的小学语文写作教学模式，仍然采用的是一种“填鸭式”教学，老师照着书本进行一些写作知识的讲解和教育，而小学生天性活泼，对于这种灌输性质的教育方法很难起到作用，这种枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得学生对语文写作教育的内容完全提不起兴趣。进而使得小学生普遍对语文写作教学失去兴趣，而学生在小学时期就对语文写作感到深深的厌烦，会严重影响学生未来的语文写作教育。为此，就要寻找到一种可行的途径打破这个局面，让语文写作教育变得有趣味更加富有教育意义，更能让小学生接受。

二、 培养小学生语文写作能力的必要性

（一）教育改革的必然

我国近年来对语文教育提出了更多的要求，包括通过语文写作提升学生的爱国意识，提升学生的思维境界，通过语文写作教育让学生养成一个积极向上的人生态度等，而传统的小学语文教育更加注重的是学生的成绩，小学语文写作格式化程序化更多的是应试教育的结果，写作在对学生的情感这块没有太多的涉及，往往只是通过学习的文章内容自发地感染学生。而我国的教育近年来越来越注重对学生的情感的关注，注重通过写作对学生的思想健康进行教育，如举办的各式写作比赛，就是希望能够通过写作提升学生的写作能力和思想品德，因此，必须在当前的语文教育进一步培养学生的写作能力。

（二）通过写作让小学生树立正确的三观

随着素质教育的深入开展，近年来在语文教学中越来越强调对学生的情感教育，比起学生的语文素养教育，对学生的情感教育同样重要，特别是小学语文写作教育，语文知识和学生的思想品德教育都很重要，在学生的教育中，一个优秀的学生如果只有丰富的知识而没有相应的品德和正确的三观，则学生的后续发展就会很容易出问题，甚至利用自己学习的知识走上犯罪的道路等，这样的现象一旦发生就会导致知识不仅没有帮助到学生还助长了犯罪。因此，语文写作教育中注重情感教育，往小了说，学生在小学语文中可以得到正确的情感引导，往大了说，学生在今后的学习和工作中，都有着自己的三观来支撑学生做正确的事。因此，在小学语文写作教育中进行情感教育是必需的，有着重要的价值。

（三）提升学生的语文学习积极性

语文写作教育，是一种注重教师与学生的沟通、互动的教育，而学生在小学时期，是非常的尊崇教师的，因此，教师通过语文写作教育，可以在学生的教学互动中，给予学生的写作能力鼓励和肯定，学生受到教师的肯定，往往会更加认真地投入语文写作学习中，从而促进学生的良性循环。教师就要善于利用学生的这种情感，通过情感上的鼓励，提升学生对于语文写作学习的积极性。

三、 小学语文写作教学存在的问题

（一）“填鸭式”教学仍盛行，教师素养有待提升

部分小学语文老师对自己的职业缺乏敬畏之心，降低课堂要求，想着反正学生不爱学语文写作，我又何必认真教，上课三天打鱼两天晒网，丝毫不注重语文写作教学的质量性和小学生的接受程度，我行我素想到啥就教啥。从而使得小学语文写作教学课堂变成了背书课和一言堂，学生只能闷头看书和听课做笔记，老师在上面进行“填鸭”教学，逐字逐句地降解枯燥的语文写作知识，看起来严肃认真但压抑了小学生原本活泼的天性，从而使得语文写作课堂死气沉沉，进而导致学生学习语文写作的兴趣降低。

（二）学生语文写作学习表面化、形式化

在新课改中，强调了充分发挥学生在课堂的主体的地位，让学生主导课堂，老师进行答疑解惑的这种教学观念。但在实际语文写作实施中，部分教师没有把握好度，使得学生没能积极自主，而是放任自流，学生自行看书想看哪儿就看哪儿，提出的写作方面的问题也容易天马行空，老师无法把握语文写作的课堂节奏，使得课改要求的自主性学习成为一句空话。

（三）信息化水平低

虽然大多数的教师们都更倾向于采用信息化教学手段进行语文写作的教学，但是由于我国还是有很多的在乡镇小学，这些小学的经济条件差，信息化水平低，其教学设备老旧、损毁的情况屡见不鲜。而硬件的缺失直接导致教师无法开展信息化的语文写作教学。

四、 小学语文写作教學的策略

（一）把握小学生的学习兴趣，从小学生课外阅读入手

小学语文教育更关注的不应是老师教了什么，而是小学生学到了什么。随着新课改等的开展，小学语文写作教学的课外阅读作为一种有效的提升学生写作能力的途径引起了注意，但课外阅读这种教育活动的开展怎样吸引小学生的目光，激发小学生对写作的兴趣，提升小学生的阅读能力就是教师应考虑的问题。而为了切实落实加强对小学生的语文教育，教师要从小学生层面思考问题，根据大部分的小学生的实际需求，追求趣味性和活跃的课堂的同时，有针对性和带有目的性地给小学生推荐一些合适的课外阅读书籍，同时营造出相对宽松自由的课后阅读环境供小学生在课后和休息时间进行阅读。考虑到小学生的天性和观察力，过于复杂的那些经典文章肯定不适合现阶段给他们，理解如果都费劲进行阅读肯定更加困难，但过于简单直白的如《格林童话》等在比较高年级的小学生群体中又很难让小学生有持续阅读的兴趣，也不能激发他们的学习兴趣，可以推荐给低年级的小学生。为此，教师可以先从小学生的需求出发，推荐它们感兴趣的经典名著，如《鲁滨逊漂流记》，这本书教育不仅具有很强的教育意义，还可以很好地让小学生知道节约的重要性和粮食的来之不易以及大自然除了温顺平和之外凶险的一面。让小学生就这类经典书籍展开阅读，应该会收获比较好的效果，既能够把握小学生的学习兴趣，同时道理深刻，也在无形中塑造他们的三观，最终所阅读的知识，就可以转化为写作的素材，达到提升语文写作能力的目的。

（二）结合多媒体手段创建高效课堂

为了活跃语文课堂，避免小学语文教学的内容只限于书本和口头传授，教师要不断丰富自身技能，应采用灵活的教育手段，可以在教学时，制作一些PPT，或者播放视频，每年的感动中国十大人物就是很好的写作素材，教师可以在观看节目后选取适当的截图，通过彩色打印的方式打印下来，并在课堂上展示出来，相当多的学生在收看后即使有部分不懂，也会在心底留下印象。此时再拿出刚才的节目截图，对应他们看到的内容，让他们把看到的内容结合教师的截图，用自己的方式描绘出来，可以口述可以写作，教师只引领，让学生自己搞清楚文章的来龙去脉。采用这些手段来替代原本的口述式教学，有利于学生的思考和感悟，同时，写作教学的速度和质量也会有很大的提升。

（三）家校协同

小学的语文教育，不是学校单方面的事情，需要家长的配合和努力才能做好，家长是孩子的第一位老师，也是孩子终身的教师，教师的语文写作教学必须有家长的配合才有效果。为了达到高效课堂，应该在写作教学中让家长参与到学生课后语文写作学习中，督促初中生的课后语文写作学习开展，包括课后的复习和课前预习，鼓励他们思考和感悟文章内容，督促学生完成老师布置的写作内容，这样上课时学生的状态会更好，写作教学质量、效率也就更高。

（四）从思维培养和想象力入手

小学语文写作要达到高效教学的开展基础是小学生对学习的文章和知识具有的基本的思维能力和想象力，因此要想在小学语文写作课堂中能够开展小学语文写作的高效率教学，就需要小学生能够有敏捷的思维和描绘能力，包括用文字或图画的方式描绘文章重点和内容的能力。一般来说小学生在他们小学三年级时就有了写一段小作文的能力，因此此时三年级的小学生已经拥有了一定的理解能力，教师需要的就是对他们描绘文章重点的能力进行优化，增加对文章中人物、动物神态等细节的刻画，这是小学生中所欠缺的细节描写。在小学生三年级时，可以开展写作能力的针对教学，如通过小学学习的鲁迅的文章来制作一个鲁迅的性格图，重要的不是小学生的制作的性格图正确与否，而是让小学生通过这种方式增强他们的语文阅读理解能力，可以通过鲁迅的性格图看学生的语文素养究竟如何，通过针对性的教学，会比传统的语文写作教学方式更有效率。

五、 结语

总之，小学语文写作教学在整个小学教育中是非常重要的，不论是老师还是家长都应该督促但不能强迫学生或孩子进行课外阅读。看书本身比起写作来说通常是要简单许多的，所以对于自觉性不够的小学生来说阅读是非常有必要的。教师在小学生的课后阅读中并非不能发挥作用，在日常教学中，可以适当减少不必要的课后作业，改为推荐一些经典的文章书籍给小学生进行课后阅读，得到的效果往往会更好，同时，积极问询小学生在课后阅读遇到的问题，这样，通过针对性的课后阅读，可以有效地提升小学生的作文写作能力，同时通过多媒体和家校协同等手段，从外部内部不断提升学生的写作能力，并最终通过对学生的思维培养和想象力培养，让学生将自己的前期的积累转化为自己的写作素材，最终达到提升学生写作能力的目的。

参考文献：

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作者简介：

王海英，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第二小学。