初中语文阅读教学中的有效提问策略分析

摘 要：在我国的语文教学中，为了提升初中生的语文理解阅读能力，我国开展了相对应阅读教学，作为语文教学中重要的组成部分，阅读教学法通过教学目标、任务设立以及学习方案等对学习主体进行分析，培养初中生的阅读能力以及与阅读习惯。虽然我国目前针对初中生的语文阅读教学法已经初见成效，但在实际的推广应用中仍存在一定的问题，例如课堂授课氛围枯燥、学生学习兴趣不高等，因此，如何针对初中语文阅读教学进行高效培养，将是文章探讨的重要目标。

关键词：初中语文;阅读教学;有效提问;学习策略

一、 引言

语文是我国教育体系中的重要构成组合，是任何学科的基本，而其中，语文阅读理解能力更为重要，通过阅读理解，学生才可以更好地学习其他学科，进行综合发展。近年来，我国结合国外教学经验，衍生了许多教学方法，其中阅读教学充分符合我国新课标的基本教育规划，可以对学生的学习兴趣以及相应习惯做出有效的激发。因此，在教学中，教师需要根据学生的实际情况调整自身教学方案，以课前预习、课堂教学、小组学习、家校共育四个环节进行多角度的培养，全面提升初中生的语文基本功。

二、 我国初中语文阅读教学现状

（一）教师教学方式未及时更新

虽然我国对初中语文阅读教学采取了一系列措施，但在课堂教学中，绝大部分教师的教学方案过于老旧，未能结合新型教学方案进行更新，依然采取常规的教学方法，以读写为主，导致课堂教学出现一定的局限性。且初中生思维模式已经发育成熟，对事物具有自身独特的看法，枯燥的学习环境不仅会使初中生产生“枯燥”“无聊”的固有印象，同时也会对语文阅读教学以及教师抱有抵触情绪，在阻碍学生后续学习的同时也会给教师的整体规划带来不良影响。

（二）教师以及家长对语文阅读教学未进行充分重视

在进行语文教学时，很多教师将关注重点放在了如何提升初中生语文综合成绩中，忽略了阅读理解能力的培养，导致初中生在学习过程中因缺乏相应的阅读理解能力无法充分有效地吸收相关知识点;此外在家庭培养中，几乎绝大多数家长仅关心学生的综合成绩（看总分），未能将学科进行拆分培养（拆分培养是指将如语文拆分为阅读培养以及理解培养;数学则是逻辑思维培养以及数字感知培养等），使学生在复习中产生迷茫感，出现对自身薄弱的知识点未能及时察觉、学习态度敷衍马虎等情况。

（三）有效提问在语文阅读教学中存在的问题

随着我国语文教学质量的不断提升，阅读教学已经正式运用到课堂教学中，并取得了良好的效果，但据分析，阅文阅读教学中的提问有时无法激发学生进行自主分析。究其原因，很多教师在课堂提问时未能根据学生的不同之处进行针对性提问，存在方式方法上的错误。课堂提问对于中学生来讲是极为重要的学习方式，通过课堂提问，不仅可以锻炼学生的思维能力，同时还可以帮助教师了解学生关于课堂知识点的吸收情况。因此，错误的提问方式不仅会起到相反的作用，还会使初中生产生抵触心理，给其语文学习带来非常不利的影响。

三、 在初中语文阅读教学中开展有效提问的意义

（一）帮助教师进行合理提问

在进行初中语文阅读教学时，教师需要对课堂中的问题进行仔细筛选，控制相关的提问数量，并在提问前对班级学生开展相应分析，找出学生之间的不同点，进行针对性提问。

（二）便于教师进行比较式提问

在进行初中语文阅读教学时，相对应的语文课本（例如部编版、人教版）中存在很多优秀的课文模版，可以使教师在课堂教学中开展比较式提问，增强相应的学习效果，在学习中，教师通过带领学生通过课本教材引导学生进行主动学习，提升学生的语文综合能力。

（三）利于教师进行针对性提问

在进行初中语文阅读教学时，学生之间存在明显差异，對课文的知识点也有着不同的理解，因此教师可以根据学生的学习特点进行针对性提问，在提问中，教师需要从学生的学习态度、知识水平等将学生划分为不同的学习层次，根据不同层次设计不同的问题，使每一位同学都可以获得良好的发展。

四、 如何在语文阅读教学中进行有效提问

（一）根据授课目标，进行课前预习

在开始语文阅读教学前，教师应对教材内容进行分析，确定其教学目标，从而根据教学目标，设计出相应的教学规划。例如，在七年级《语文》（以下均以部编版为例）（上）《秋天的怀念》教学中，教师可以通过思维导图（The Mind Map）对课文中的知识点进行分析，确定教学目标为激发初中生的感恩心理，激发其“百善孝为先”的优良思想。因此，在进行语文阅读教学前，教师可提前通过学习群（QQ群或微信群）发布相关的预习方案，让初中生进行课文阅读，分析其中的中心思想以及给其带去的阅读感悟。同时教师可通过微信群@的方式提问相关同学，让其简短地说出文章中心思想以及作者想要表达的情绪，在回答过程中，初中生通过初步阅读对教学课文有了初步的了解，便于教师进行后续教学。

（二）通过多媒体教学方式，激发学生回答兴趣

通过教师的课前预热，初中生对于课文的内容有了初步的认知，教师则可以根据学生的认知情况将教材内的知识点提取，结合图形+声音的形式制作相关的教学课件（以PPT为例）。例如，八年级《语文》（上）《列夫·托尔斯泰》的课文教学中，教师就可以根据列夫托尔斯泰制作相关的教学课件，介绍托尔斯泰的生平事迹以及其文学名著。列夫·托尔斯泰（列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰Лев Николаевич Толстой）出生于1828年9月9日，是俄国的批判现实主义作家，其代表著作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，阅读列夫·托尔斯泰的文学名著将对学生的语文阅读能力有着极为重要的提升作用。因此，教师在课堂教学中使用PPT教学课件吸引学生注意力配合教师教学外，还应该结合课文内容对初中生进行有效的课堂提问，如“通过对列夫·托尔斯泰的描写，你觉得他是怎样的一个人？”“你了解列夫·托尔斯泰吗？他都有什么文学作品？”等问题激发学生对列夫·托尔斯泰作品的浓厚兴趣，便于教师结合家长进行后续的家校共育教学（将在第四大标题详细展开）。

（三）组建相关学习小组，进行自主学习

在教学中，针对语文阅读理解能力的培养，除教师的课堂引导式教学外，学生之间的合作学习是非常重要的构成环节，通过合作学习，初中生可以快速完成教师布置的相关任务，通过责任分工，明确各自负责区域，高效完成难度较高的学习目标。因此，教师在教学中，应根据教学要求，组建合作小组（4～6人），对教师布置的小组课题进行讨论分析，通过共同努力完成教学目标。例如，在进行九年级《语文》（上）《智取生辰纲》的教学中，教师可布置小组课后任务“根据课文教学，请在四大名著中标出你最喜欢的段落，并说出喜爱理由”，小组同学在完成教学课题时，每个同学都会参与到小组集中讨论中，各抒己见，可有效激发初中生回答问题的意识，此外在寻找各自喜欢的段落时，初中生又可以完成阅读教学任务，起到一举两得作用。在完成相应课题后，教师可对小组的成果进行评分，优秀者将得到教师的实物奖励（例如笔记本、钢笔等文具奖励），激发初中生的学习热情，同时通过阅读四大名著，也利于初中生理解我国古代文化，吸收民族元素，且合作学习的教学方法也与我国新课标的核心思想高度吻合，对初中生的学习能力起到全面提升的作用。

五、 进行家校共育，巩固教师的教学效果

在进行相关培养时，家长的参与将起到极为关键的作用，初中生相比于小学、高中来讲是一个极具特殊性的群体。初中生由于青春期的缘故或多或少存在一定的逆反心理，在思想上渴望独立，但是在生活中却高度依赖父母。而父母则是孩子的第一任教师，其自身的言行将会学生产生极为深远的影响，正如文中所言，在家庭教育中，很多家长将关注重点完全放在了如何提升初中生的学习成绩中，忽略了其心理建设，导致初中生与家长无法有效沟通，不利于初中生的心理健康成长。因此，教师应针对此类问题，开展相关的“亲子阅读”教学计划，例如，让学生与家长每天阅读列夫·托尔斯泰的作品（或自选，时间控制在30分钟即可），在细致阅读后与学生针对书中情节开展相应的讨论，强化初中生的语文综合能力。同时借助深入讨论，家长可以从侧面了解到学生的真实想法，从而可以便于家长调整自身教育方案，实现综合有效的家庭培养。通过“亲子阅读”，初中生不仅可以对阅读理解能力有了更深刻的认知，还对自身的词汇库、思维模式、想象力等学习能力进行了高效的提升。

六、 结束语

综上所述，在进行初中语文阅读教学时，课堂提问是其中极为重要的一个环节，通过课堂提问，可以帮助教师与学生进行充分的互动了解，是提升初中生语文综合能力的有效途径。需要注意的是，初中语文阅读教学有效提问的养成，并不是通过教师单方面的培养就可以形成的，而是要通过多种有效的教学方式与家长积极配合才可以形成。通过多角度的教学方法，不仅可以激发学生的语文学习兴趣，同时还可强化其阅读理解能力，使其更加积极地参与到课堂提问中，提升阅读教学的效率，实现自我突破。

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作者简介：

李红艳，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学。