互动教学模式在小学语文阅读教学中的运用措施探讨

摘 要：随着教育改革的不断推进，使很多教学观念发生了改变，令教师在课堂上所实行的教学方法也有所改变。其中最显著的转变是已逐渐认清了学生在课堂学习中所占主体地位，更注重学生的综合发展。为了更好地实现素质教育的目标，在教学中，教师要多与学生进行互动、交流，互动的过程中，不仅要营造班级良好的学习氛围，更要提高学生对课堂的参与程度。要做好小学语文阅读方面互动教学，首先教师要培养学生对学习的积极性，让学生乐于学习，并且对语文这门学科产生兴趣。故文章对互动教学模式在小学语文阅读教学中的运用措施进行探讨。

关键词：小学语文阅读;互动;教学模式

一、 互动教学的意义

互动教学就是把互动的概念延伸到教学过程中，可以理解为，通过各种学习方法调动学生积极地参与学习，主动快乐地学习，学生之间进行相互作用和相互影响是最佳的方式，来完成教学目标的教学方法。这种教学方法是来自新课程理念的影响下结合多种多样的优良的教育方法和新型教学理念结合来实现的，进行广泛的教学模式。互动教学是在教学过程中引入师生互动的概念，并融合现代的教学的新型理念和模式，开展教学的新课型。来使用一些有效的方式，对课堂上教师与学生之间的沟通起比较理想的作用，从而来调动学生的积极性，让课堂教学效率有显著的提高。对于小学语文教学，学生从各个方面都处于初级的成长的阶段，所以要给学生未来的学习发展打下良好基础。而且在语文阅读教学上，更为重要的是能力的培养和情感的交流，来让学生与老师之间没有隔阂。在老师与学生之间、学生与学生之间、学生与文章之间都可以开展相对应的互动环节来进行交流，让学生更充分展现自己，并且在愉悦的学习氛围中，发现并改进自己的不足之处，从而激发学生在阅读上的兴趣，提高自身的语文阅读能力，做到有效阅读。

二、 提高学生语文阅读的措施

（一）民主教学，与学生共同学习

在教学过程中，教师要放正自己的教学理念，不能过于低估学生的学习能力和知识储备量，认为他们小，是学生，就以强者的姿态去指挥他们学习，而不听取学生的想法，只要求学生遵从自己的想法。应该教师要与时俱进，不断地去学习新的教学理念，要知道，一堂成功的语文课，是由师生双方共同努力才能创建的，才能有效激发学生的阅读兴趣。学生是学习的主体，是教学活动的主要参与者。教师在教学的过程中不仅要传递知识，更重要的是让学生理解这些知识，表达自己的想法，自主学习。因此，教师要在开展民主教学的时候，开启阅读教学的互动教育模式。

例如，在民主形式的发展下，教师一定要不断的鼓励学生们发言，在阅读中谈谈自身的感悟能力，与学生一起参与到阅读中来，形成相应的阅读能力，利用教师的教学经验和阅读的经验，更好的提升学生的阅读看法，帮助小学生体验到教师与自己共同参与课堂中的意识。比如，在小学人教版二年级下册第一单元你的第一课《找春天》的教学中，教师要想体现学生们阅读的价值和意义，不妨带领小学生在校园内找找春天，利用语文课的时间，带领学生寻找校园的各个角落，发现春天的痕迹，教师和学生共同参与到“找春天”的活动中来，让学生在校园中发现的春天的痕迹，并在活动中进行交流，使学生在生活中发现的春天的痕迹，和课本上的内容相融合，体验阅读的价值，展示阅读的实践性，更好的在阅读中实现互动的形式和能力。

（二）引导学生的想象，激发能力

在教学过程中，教師要善于抓住课本中的问题，频繁地与学生进行互动，提高学生的注意力，并且在互动过程中让学生学会带着问题延伸想象。如在课本《坐井观天》中，可以假设有一天，青蛙从井底出来了，见识到了外面广阔的天空，它会做什么、说什么，即使都是一些看似很小的，但是却可以是学生创新思维的一种锻炼方法，让学生根据课文的情景来结合自己的生活经验发挥想象，表达自己的观点。在想象中获得真切的体验，感受到在现实生活中没有经历的，并来激发学生的假想能力。小学生的想象力是依靠教师一点一点的开发所展示出来的，针对小学生们的年龄特点，教师们要机智的采用多种形式培养学生想象力的发展，更好的通过想象力的展示，发展学生的核心素养，展示学生在语文知识中，也能培养自身的想象能力，促进内容性的开发和展示。

再比如《珍珠鸟》这课本教学中，可以先让学生对鸟的特征进行讲述讨论，激发学生的观察能力和思维能力。这样便可以让学生联想到现实生活中见到的鸟：猫头鹰、麻雀、啄木鸟等各种鸟类，并且用它们来与珍珠鸟进行对比，让学生投入讨论中。最后，由老师进行讲解分析，这样不仅会提高学生的学习兴趣，来让学生主动投入学习中，而且还提高了学生的交往能力和表达能力，加深对课文的印象。这样的互动教学方式让语文与现实生活相结合进行假想，提高了教师与学生之间的互动性，团队的合作能力，提高了知识的灵活应用。

（三）增加交流，提升课堂的互动氛围

在进行小学语文阅读教学的过程中，要想更好的将学生阅读的兴趣和阅读的能力激发出来，就要不断的帮助小学生增加和教师以及同学之间的交流，通过交流来提升课堂的阅读氛围，促进阅读的效果。这种交流能以多种形式展开，可以是开展阅读交流会的形式，学生通过阅读相同的文章或者是书目，教师给予学生更多的机会进行交流展示，这种形式，能更好的激发学生的学习创造能力，在学生学习过程中，能更好的将自己的阅读氛围展示出来，能更好的凸显学习的价值，展示学习的动力，促进学习能力的开拓。

例如，教师在小学语文人教版六年级下册第四组《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》这两节课的教学中，教师就能开展阅读交流会的形式，提前一两个月将阅读这两本书的任务提前下发给学生，让学生每天施行阅读的计划，让学生在阅读的过程中，能更好的展示阅读的价值和能力，凸显学生课外阅读的实力。六年级的学生在阅读这种类型的书目中已经不是问题，因此，教师在进行课程开展的时候，就能不局限于课本中所呈现的局部的片段进行教学，教师能根据学生们整本书的阅读形式开展教学，学生通过自己阅读的心得，在课堂上和同学以及教师进行互相交流，谈一谈自己印象最深刻的部分，将学生的阅读实效性展现出来，同时，还能让学生将自己的阅读感悟和阅读的技巧分享给班级中的学生，让学生能更好的掌握阅读的技巧，展示自身语言表达能力的同时，也是更好的凸显自身的语言表达实力，更好的将小学语文阅读教学中的互动模式展示出来，利用新型的教育模式，更好的展示新型课堂带来的效果。

（四）结合生活的内容，深化小学语文的互动教学

语文本身就是一门生活化的学科，在生活中，学生能感受到语文的痕迹，在语文的课堂中，教师也要不断的将生活的内容融入在当前的教学中，促进学生能在阅读中，更好的形成互动，促进互动教学模式的发展和能力的提升。在现阶段的小学教学中，教师要教导学生注重学习与生活的结合，才能体会到其中的乐趣，深化互动教学的模式和内涵。因为仅仅针对课本的内容进行生活化的内涵的发掘，会显得比较单调，学生在认知的过程中，也难以展示自己真实的情感画面，也难以凸显自身的教育能力，因此，小學的语文教师在进行教学的过程中，一定要注重阅读和生活的结合，在阅读中体现生活的内容，在生活中寻找阅读的痕迹，帮助小学生学会更加主动地参与到阅读的课堂中，帮助语文的核心内容能更好的得到施展和发挥。

例如，根据小学人教版一年级下次第二十六课《小白兔和小灰兔》这篇文章的内容，来提问学生是喜欢小白兔还是小灰兔？首先，将学生分组进行自主阅读，然后让每组成员根据问题进行互动，互动的形式要不断的更新，让学生以此问题和生活上的事情结合在一起来回答，让学生们具体说说自己的理由，这样不仅能够激发小学生的阅读兴趣，也训练了学生的想象和组织能力，促进了学生的学习兴趣。

三、 阅读的实质

阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析认知来代替学生的阅读实践。这样的阅读过程，最重要的就是要让学生独立、自主地与文本互动，消化处理信息，找寻阅读的意义。只有这样，课堂互动才能有效，阅读效果才会提高。而互动教学的形式，能更好的拓展阅读的效果，展示阅读的能力，凸显学生在阅读中的实力展示，促进学生在阅读中能获得更好的感悟能力，更加深层次的发挥阅读的功效，更好的体现当代小学生们的阅读价值。

阅读教学应该提供充足的时间让学生通读课文，思考内容，这样有利于学生熟悉文本，掌握课文的内涵，同时，朗读、默读、交流等多种自主阅读方式有利于形成语感，了解写作模式，帮助学生把课本语言转化为自己的语言。通过这种语言思考方式还可以让学生获得丰富的情感体验。

与文本互动的实质其实就是与作者互动，与编者互动。语文教材的内容都是很有意义的文章，蕴含有着作者与编者的丰富情感，还有对世界的深刻认识和对理想人生的热烈追求。写作方法值得我们推敲、揣摩和欣赏。如果我们能够引导学生学习课文，并走进作者心灵，解读课文的语言文字，来领悟作者的思想感情，这样有助于深化课文理解，而且能发展语言，培养思维，丰富情感，提高阅读能力。

四、 总结

教师与学生的互动是一个永长久的课题，它一直在我们的日常生活和教育教学中发展、闪现。但是我们可以肯定的是，老师只有真正地爱护学生，才能更好地做到师生互动，只有对学生真正的关爱，才能不断地创新阅读互动方式，更好地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]王友东.浅谈互动教学在小学语文教学中的有效应用[J].甘肃教育，2017（17）：92.

[2]王世裕.浅谈互动式教学在小学语文教学中的应用探索[J].教育科学：全文版，2017（2）：136.

作者简介：

高燕红，一级教师，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市榜山第二中心小学。