乡村振兴背景下高职会计专业学生职业能力培养策略研究

陈丽萍

【摘   要】 当前高职院校的办学宗旨与教学目标主要是培养一批面向服务与生产一线的技能型应用人才，但是由于多种原因，导致高职院校所培养出的人才并不符合乡村振兴的要求，在本文中则进一步分析了当前会计专业学生职业能力培养的基本策略，具体是从教学目标，课程化教学体系以及教学评价三个方面出发。

【关键词】 高职专业;学生;职业能力

中图分类号：G71             文献识别码：A               文章编号：2096-1073（2020）12-0062-63

[Abstract] At present， the aim and teaching goal of higher vocational colleges is mainly to train a group of skilled applied talents oriented to service and production line， but because of many reasons， the talents trained in higher vocational colleges do not meet the requirements of rural revitalization. In this paper， the basic strategies of vocational ability training of accounting students are further analyzed， especially from three aspects： teaching objectives， curriculum teaching system and teaching evaluation.

[Key words] higher vocational major; student; professional ability

1  鄉村振兴背景下高职会计专业学生职业能力培养现状分析

1.1  会计人才培养目标定位出现偏差，不符合乡村振兴发展目标

虽然我国对于高职教育十分的重视，但是由于我国的高职教育发展时间并不是很长，在加上受到传统教育理念的认识，大部分人对于高职院校的认识存在偏差，认为高职院校主要是培养技能型劳动人才。部分教师认为高职院校注重培养学生的专业技能，注重学生文凭的取得，尚未承担起学生职业能力培养的要求，促使学生不能高效满足社会经济发展的实际性的需要。尤其是部分高职院校没有认清自己的定位，而是直接照搬本科院校的课程设计与教学模式，这样的做法忽视了高职院校学生本身的特点，虽然高职生具备基础性的理论知识，但是职业能力欠缺，无法有效突出重点，偏离了乡村振兴发展方向。

1.2  会计课程设计缺乏合理性，偏离乡村振兴教育方向

首先站在基础课程体系上进行分析，我国的大部分高职院校的会计专业发展依然采取以学科为中心的课程体系，将会计专业开设划分为公共课程、专业课程以及基础性的课程，注重课程设计的完整性，这样的设计直接成为了本科课程内容设计的压缩版，导致学生虽然掌握了基础的会计理论知识，但是对于会计实践操作性的了解不够透彻，缺乏高职院校会计专业设计的特色，在职业教育发展的环节中，尚未形成属于高职院校自身的发展特色。

其次，站在课程结构上分析，缺乏对于学生高职教育能力培养的基础性课程安排，第一，高职院校将教育的重点目标直接放在了培养学生的会计专业基础性知识以及会计核算能力的环节上，第二，虽然在高职院校中设计了实践操作课程，但是总体的分配并不是十分理想，设计课程过少，不利于学生操作技能的提升。

最后站在课程实施的载体进行分析，当前高职院校所选取的教材与本科教育的教材相接近，理性知识偏重，导致会计实践工作与教学内容存在一定的偏差，不利于学生实践操作能力的提升。因此会计教材的局限性，不仅对于教师的授课提出了更高的要求，同时理论性的教材内容不利于学生实践技能的形成，也偏离了乡村振兴教育方向。

1.3  教师的会计专业教学能力欠佳，尚未理解职业能力含义

在实际生活中，往往会将职业技能与职业能力结合为一体，很多人都狭隘地认为培养学生的职业能力实际上则是在培养学生的职业技能，同时在有效的培养环节中，单纯注重学生某一种方面职业技能的培养。高职会计专业教学中如果单纯地注重会计专业基础知识的教学很显然是不够的。如今社会不仅需要劳动者所具备的最为基础性的职业技能，同时还应当具备其他的基础性技能，比如社会交往能力以及创新能力。因此在高职院校会计专业教学中，不仅将学生培养成专业的会计人才，同时还应当注重学生的社会适应能力的培养。

1.4  缺乏实践实训的会计场所以及基础性的条件，不符合乡村振兴教育条件

当前高职院校中会计专业学生的实践实习始终是困扰会计教师的实际问题之一，会计专业不同于其他的专业的教学，在实践中直接进入到相关企业进行实习，或者进入到仿真场所训练自身的实践教学能力。会计专业的实训场所容易受到极大地限制，就企业而言，在会计账目中有部分是企业机密性的信息，不可能轻易让学生接触到，导致学生缺乏具体的实践机会，因此对于企业财务的整体的流程认识程度不足。在很多高职院校中建立了会计模拟实训室，但是在实际训练环节中仅仅是注重基础技能的训练，仅仅注重基础性会计核算，忽视了会计综合技能的培养，会计模拟实训室所教学的知识少之又少，学生所掌握的基础性知识不能高效的应用到企业实际操作中去，并不符合完成乡村振兴教育发展条件。

1.5  会计专业课堂所采取的教学方式过于单一，对于乡村振兴缺乏正确认识

在当前会计专业教学环节中，教师依然采取灌输式教学模式，注重教师的课堂知识的讲解，忽视了学生的主体性的地位，这样的教学方式虽然可以帮助教师快速完成课堂教学目标，但是忽视了学生的自主学习能力的培养，完成了会计基础知识的教学任务，忽视了学生会计基础能力的形成。那么导致最后的结果就是学生处于被动学习地位，一味地倾听教师的讲述，缺乏自我独立意识与思考能力，对于乡村振兴缺乏正确认识。

2  提高高职院校会计专业人才技能培养的基本策略

2.1  正确认识会计职业教育，有效确定乡村振兴教育目标

高职教育首先确定是高等性质的，同时在我国很多教育法律中进行明确性的规定，高职教育是当前高等教育中的一种，其次，则是注重职业性，这也是当前高职教育与本科教育之间的区别所在。要求所培养的人才则是面向同一专业岗位的学生，之后则是应用性，也就是当前高职院校中所培养出来的学生注重将自己所掌握的理论知识应用到实际工作中去，完成自己的工作量，为企业带来实际性的效益。

2.2  合理有效设计会计专业基础性课程体系，符合乡村振兴教育方向

首先，高职院校应当注重与企业建立长期合作机制，将企业对于高职院校会计专业学生的基础性的要求进行充分有效的了解，便于学校教师结合企业的实际性要求进一步调整自己的会计课程教学。

其次，學校注重设计合理性的会计专业课程体系，其课程体系在很大程度上可以全方位培养学生的基础性会计职业能力，便于更快地适应企业会计岗位的实际性需要。由于在当前高职院校中没有出现学习领域的专业的会计教材，因此要求教师注重设计教学内容或者将现有的教材内容进行有效整合。第二，学生对于教学资格的考取，在临近毕业的时候，考取会计资格证，而这两个证书的考取一般是注重理论性知识比较多，与会计岗位的实际操作能力的培养目标出现了偏差，要求会计教师在进行具体教学的过程中，注重穿插一些会计理论性的知识，之后在考证前夕，注重对基础性的理论知识进行整合，便于学生快速系统化的复习。

2.3  积极采取有效保障性措施，提升教师教学水平

教师是教学的实践者，高质量的师资水平则是有效提升教育教学质量的基础性保障。高职教师首先应当从自身做起，全方位树立终身学习意识，会计实践往往会跟随社会的变化而发生变化，因此要求教师进行不断地学习，才能有效的传授基础性知识，促使学生快速适应会计岗位的需要。高职院校积极组织教师参与培训活动，首先注重培训渠道的扩宽，组织教师参加相关考试，获得相应证书，提升会计专业能力，同时注重与企业的合作，将会计教师安排到工作单位挂职锻炼，有效提升会计教师的专业能力，在具体的会计教学中，注重基础理论与实践操作融为一体，并在对于会计教师的考核环节中注重对于实践能力的考核。

2.4  建立学校实训基地，营造仿真会计工作场景

在实训基地中构建相关的会计岗位所需要一系列的相关资料，同时教师在相关的资料中加入一些不合理不合法的相关资料，主要是进一步培养学生的会计分析能力以及职业判断能力。增加财务管理中的统筹规划以及税务申报等环节，促进学生的会计综合能力的提升，并在具体的实训环节中，注重引导学生交换基础的核算资料，注重审计，有效培养学生自身的会计监督能力。第三，注重会计实训教材的全面性以及系统性。

2.5  创新高职会计专业教育教学方法，正确认识乡村振兴基础性要求

处于会计专业教学方法上，有效改变过去灌输式教学方式，注重以教材分析为准，尊重学生的主体性地位，有效分析学生的个体性差异，采取启发式教学模式，打造高质量会计课堂。在培养学生的实践操作环节中，直接采取情境教学法与项目教学法进行全方位教学。

首先情境教学具体是指教师通过构建会计教学中所需要的具体的情境，引领学生在具体的情境中高效完成具体的教育教学活动的方法。而项目教学法主要是借助项目教学的方式展开有效教学，也就是学生在教师的引领下，注重让学生独立完成教育项目，项目教学法的应用并不是关注学生的学习过程，而是注重学生最终学习结果，当学生在进行有效的实践性教学环节中，注重会计基础性技能的掌握，深入体会到项目教学法有效应用的乐趣。那么在进行会计实训环节中，在校内实训中注重情境教学法的应用，便于学生快速熟悉会计基本操作技能，在进行综合训练的环节，则是采取项目教学法，组织学生结合会计岗位的实际性需要高效完成基础性的会计业务，正确完成乡村振兴教育基础性发展目标。

3  总结

综上所述，乡村振兴背景下的高职院校高职会计专业学生专业技能培养变得十分重要，在这个过程中则应当注重以市场需求为导向，设定合理的高职院校人才培养方案，确保会计专业学生在走出校门以后，快速适应企业的会计工作岗位，完成乡村振兴教育可持续发展目标。

参考文献：

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（编辑：赫亮）