乡村少年宫书法社团建设探讨

朱国庆

【摘要】乡村少年宫书法社团应该实现三种可喜的转变：由技能技法到人文滋养，由静态呈现到多元互动，由固守本课到长远拓展。而这，离不开辅导老师的长远意识、大局意识和拓展意识，也离不开“互联网+”技术的保驾护航。

【关键词】少年宫 书法社团 人文滋养 多元互动 长远拓展

一、理念：由技能技法到人文滋养

书法，不仅仅是书法，更是“寻根、立魂、强魄、铸气”;书法社团活动不仅仅是枯燥学习生活的一种稀释，更是孩子们生命建设中的有益的基石的补充。基于此，对于参加到乡村少年宫书法社团的孩子们而言，不仅仅是书法技能技法方面的提高，在此过程中性格的锻造、心灵的浸润、高尚情趣的萌生、优秀传统文化的传承，才是社团活动中更加重要的目标——乡村少年宫书法社团中的人文生态重建不可或缺。

既然强调人文滋养，那么给与学生自由选择的权利就不可或缺。比如，就书法欣赏而言，不仅仅是“求同”，也要“求异”，可以喜欢王羲之，可以喜欢颜真卿。喜欢小篆的，不妨让他在“平衡对称和上紧下松”中一展身手;喜欢隶书的，不妨让他在“化圆为方化弧为直”方面尽情探索;喜欢楷体的，不妨让他在“横平竖直”中体味百味人生;喜欢行楷的，不妨让他在楷书和行书之间寻找结合点……

既然强调人文滋养，那么比赛中成人“捉刀代笔”的恶习就应该是坚决予以摈弃的，不能因为比赛得大奖就揠苗助长，故意追求“高大上”的书法作品，不能因为成为吸引成人关注的“秀场”就失去了自己的个性追求。的确，书法社团追求的应该是“朴实、平实、真实”的书写状态，而不是“假大空”。那怕有些书法作品那么青涩，那么粗糙，那么涂鸦，但那是孩子们自己内心开出的花朵，是孩子们思维真实的律动、心灵的真实的感悟、品性真切的滋养。对于沉浸在书法世界上的学生而言，因为人文姿态的大面积呈现而打开的精神版图愈广阔，其收获愈丰富，愈有意义。

二、选择：由静态呈现到多元互动

过去，一支笔、一张嘴、一幅字，就是书法社团活动时老师和孩子们的“见面礼”。而现在，辅导教师可以尝试做一些创新和改变。新的技术支撑下，微课、翻转课堂、创客课堂等均可以一展身手，云平台、数字校园、希沃平台更可以登台亮相，由此，孩子们进入了一个更广阔的书法世界。由静态呈现到多元互动，书法社团活动一步步精彩，一步步“千树万树梨花开”。

例如，可以利用微课清晰呈现“月”这个字的小篆、隶书和楷书的不同面目，让孩子们在更细微的对比、变化和演变中感悟更多，收获更多;可用利用希沃五教程，迅速地展现毛笔字画的粗细、方圆、向背、润燥等变化;可以利用教育云平台一一还原名家或书法家在運笔时、急转时、衔接时的每一个细节;可以利用社团数字化技术欣赏名帖的精彩、书法家的生平和多幅书法作品的异同点……

辅导教师应该是多种角色的糅合者：一个高效书法微课的制作者——微视频素材的选择、内容的重组、拍摄或的剪辑等不可或缺;一个翻转课堂的参与者——课前孩子们在家自学的遥控，课内互相交流的高效组织，课后作品的多元呈现，等等。当教师充分演绎好自己的角色时，书法社团的高效、精彩和厚重也就在情理之中。

三、延伸：由固守本课到长远拓展

好的书法社团不拘囿于一节课，不满足于一次活动。新的课改视角下，社团辅导老师应该引领孩子们在书法的密林中欣赏更多、创作更多、收获更多。无论是其书法技能的提高，还是传统书法文化的延续，抑或是“书法精气神的深化”，都应拓展到一个更为鲜活更为厚重更为博大的时空内。而这，既离不开辅导老师的长远意识、大局意识和拓展意识，也离不开“互联网+”技术的保驾护航。

例如，社团辅导教师可以把优秀书法作品配以轻快的背景音乐、优美的背景动画和简短的说明性文字，制作成美篇或微视频，发布在QQ或家长微视频，必要的时候长时间置顶在这些自媒体平台中显眼的位置，让家长或者更多的人在此流连驻足，或互相评论，或相互转发，或相互点赞。有心的教师还可以在此发布书法作品征集令，举行“我型我棒”书法比赛，等等。

这样的拓展构建了学校、神团和家庭彼此相连的一泓活水，使书法的“色香味”遍布到更大的时空内，做精做细做实这样的拓展活动，书法作品是迷人的，孩子们是开心的，教师和家长是欣慰的，与此相关的书法人生是耐人寻味的。

当然，打造一个生机盎然的乡村少年宫书法社团，还有更多行之有效的方法、策略和渠道，如鼓励个性创作，追求多元解读，注重创客意识等等，无论什么策略，均应该以生为本;以乡村少年的真实学情、兴趣追求和年龄特点为出发点，打造书法技能、书法文化和书法精神等融为一体的多轨道，收获沉甸甸的书法的馥郁和果实。

参考文献：

[1]刘琰.在书法的密林中寻美[J].美术教育，2017，（10） ：7.

本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《以乡村学校少年宫为载体培养农村寄宿学生核心素养的实践研究》成果之一，课题立项号：GS【2019】GHB1687。