学前教育课程与游戏的融合探究

殷淑莉

【摘要】学前教育是幼儿开始认识世界的起步阶段，对幼儿智力的开发和交往能力的形成，发挥着重要的作用。学前教育，通常是指对3～6岁的幼儿实施的教育教学。该阶段的幼儿思维意识开始形成，对这个世界充满着好奇，喜欢模仿周围一切感兴趣的事物。因此，在学前教育中，针对幼儿的生长发育特点，开展趣味性较强的教育教学，将游戏和学前教育课程相融合，在学中玩，在玩中学，将起到意想不到的教学效果。

【关键词】学前教育 游戏 有效融合

每一个孩子与生俱来的天性就是爱玩。在实际生活中，我们不能抹杀孩子贪玩的个性，而是要尊重孩子玩耍的行为，并对他们的这种行为加以正确的引导。在寓教于乐中，能够启迪幼儿的心智，开发他们的智力潜能，为他们的能力培养打下一定的基础。因此，在开展学前教育的过程中，需要重视幼儿的发展特点，将一些有趣味性的、有益的小游戏融入其中，吸引幼儿学习的注意力，激发他们对学习的积极性，引导他们进入开启智慧的大门。

一、我国学前教育暴露出的普遍问题分析

1.幼儿间的差异性较大。学前教育阶段的孩子年龄普遍较小，认知能力和自理能力都存在较大的差异性，不管是从生理上，还是从心理上，幼儿们的成长发育都是不同的，甚至是差别巨大。在实际教学中，一些幼儿的认知能力和理解能力不足，无法正确的领会教师的教学内容;而有一些幼儿，根本对教师的教学内容不感兴趣，不能真正的参与到学前教育当中来。故而，学前教育的教师需要提高认识，正确的看待幼儿的成长特点，客观认知幼儿的学习情况，寻找新的教学方法，提升教学效果。

2.幼儿教师的教学理念严重滞后。随着教育事业的发展，我国传统教育教学观念已经显现出了明显的弊端，不再能满足现代教育发展的需要。在学前教育中，一些教师受传统教育模式影响较深，教学过程缺少趣味性和新颖性，不能有效调动幼儿的学习兴趣，很大程度上影响了教学效率和教学效果。要想有效提升学前教育质量，教师要具备创新意识，从激发幼儿的学习兴趣出发，进一步增强幼儿对所学知识的理解能力和掌握能力。

3.学前教育的基础设施建设有待提高。在学前教育阶段，幼儿的思维和认知都具有一定的局限性，因此，在实际的教学中，幼儿教师的授课内容，不能枯燥无味，缺少趣味性，而要以更加具体形象的方式展现出来，才更能帮助幼儿们理解和掌握，特别是对那些年龄偏小，学习能力、理解能力等都比较弱，他们对一些图片、动画等内容充满着浓厚的兴趣。这就要求教师在教学方法上做出创新，借用一些有趣、新奇的教学道具融入到实际教学当中。然而，在我国的很多地区，学前教育的基础设施建设还比较有限，难以达到理想的教育要求。

二、当前学前教育课程与游戏融合有效实施策略

1.精心设计教学方案。高质量的教学课堂，离不开精心的教学方案设计。在学前教育过程中，学前教育的课程设置，必须从科学的角度出发，依据幼儿的自身特点和成长特点，适当的将游戏融合进去，从而有效调动幼儿学习的兴趣和积极性。例如，教师在带领学生认识各种形状图形的时候，可以利用分组比赛的形式，让幼儿们从多种形状的道具中，挑选某种特定形状的图形，哪一组在规定的时间内，选出的正确道具越多，就将获得比赛的优胜。通过这种类型的小游戏，不仅可以有效吸引幼儿的注意力，提升他们参与学习和游戏的积极性，而且教学效果与传统的说教教学方法相比，具有明显的优势，教学效率和教学质量大幅度提高了。

2.进一步提升教师的综合素质。教师是学生学习道路上的引路人，特别是学前班的教师们，他们是幼儿认知这个多彩世界的第一任教师，教师的教学观念和思维方式，对孩子的未来成长和发展发挥着重要的作用，因此，学校要加强教师队伍建设，进一步提升教师的综合素质，帮助教师树立起现代的教学理念，鼓励他们不断探索，寻找更加高效的教学模式和教学方法。将学前教育课程和游戏有机结合在一起，能够有效激发幼儿参与的积极性和求知的欲望，游戏和学习相互促进，相得益彰。

3.进一步加大对学校的基础设施建设投入。当前，学前教育课程和游戏相融合的教学模式，得到了不错的实践效果，但是，这种学与玩的创新教学模式，对学校的基础设施建设提出更高的要求，不仅需要一定的教学场所，同时也需要大量的教学道具。例如，在进行游戏教学时，就需要宽阔的游戏场地，另外也需要一些辅助教学的中大型的教学道具，大型积木搭建等，对教学场地和教学道具要求较高。学校要重视游戏和学前教育相融合的教学模式，并适当增加對基础设施建设的投入，满足学前教育的发展要求。

三、结束语

将学前教育课程与游戏进行融合，符合幼儿成长和发展的需要，尊重了幼儿认知水平和发展规律，是一种创新型的教学探索。将游戏引入到学前教育当中，正是寓教于乐教育思想的体现，很好地发挥了两者的优势，促进了幼儿身体和心理等方面的健康发展。

参考文献：

[1]王晓慧.学前教育课程与游戏的融合探究[J].黑龙江科学，2018，（08）：144.