高职院校课程思政在盆景造型技艺教学中的探索实践

雷俊

[摘 要]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高职院校盆景造型技艺课程思政改革紧紧围绕“文化自信”确立课程思维，明确教学理念，开展教学结构设计和教学方法改革，培养出具有坚定文化自信的高技能人才。

[关键词]课程思政;盆景造型技艺;文化自信

[作者简介]雷 俊（1976—），男，江西上饶人，硕士，广西生态工程职业技术学院园林与城乡规划学院园艺技术教研室主任，讲师，研究方向为盆景造型、园林植物栽培与养护。

[中图分类号] G41[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-05-21

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在这方面，广西生态工程职业技术学院积极响应号召，在全院推行“课程思政”方案，要求各专业各学科积极进行课程思政改革。盆景造型技艺在课程思政改革中，围绕“文化自信”，在人才培养思维、教育教学理念、教学结构设计以及教学方法上进行调整设计，在传授学生专业技术和技巧的同时，渗透文化思维，从思想上和意识形态上建立文化自信。

一、确立盆景造型技艺课程思政的思维

盆景造型技艺课程思政的思维是“文化自信”，文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。（1）盆景起源于中国，是我国园林艺术的重要组成部分，更是中华文化艺术的瑰宝。在高职高专的院校中开设的盆景造型技艺课程大多偏重于动手操作，忽略了思维意识的培养，甚至很多盆景学教师都认为动手比思考重要，以至于学生只会复制，不会创造。面对新的元素不会构思、不知从何下手，是盆景教学中普遍存在的教学现状。不懂得欣赏，只懂得动手，何以明白盆景的艺术内涵和价值，何以认同盆景文化的博大精深，何以建立传统文化自信。因此，盆景造型技艺课程思政的改革，首先就是思维的确立。教师首当其冲，明白培养学生对传统文化和盆景文化的自豪和认同，培养学生构建盆景文化理念，比动手实践更重要，思维上的认同和确立，才可以在面对国际纷杂的盆景环境中，始终自豪和认同我国盆景文化的地位和主旨，不被所谓流行趋势所迷惑，盲目追从。才能在面对不同的盆景元素中，因时因地因人因事的构建作品立意和框架，继而完成作品创作。

二、明确盆景造型技艺课程思政的教学理念

盆景造型技艺课程思政的教学理念是培养可以构建文化内涵，创建作品立意、动手能力强的专业人才，理解盆景文化的内涵和价值，通过作品创作传播和发扬中国传统文化，坚定文化方向，建立文化自信。

首先，学生要理解盆景文化的内涵和价值，中国的盆景文化内涵是“师法自然”，从尊重自然的角度出发进行作品构思和创作，作品要“源于自然而高于自然”，这一内涵要求学生在平时学会观察植物的自然生长态势和环境，了解植物的生长习性，发现自然的美感。这样在作品创作中，就不会出现违背自然规律和植物生长习性的问题，也不会为了一味地追求美感而忽略植物的生存;同时在进行作品创作时，会从自然的美感角度出发进行作品构思和立意，赋予作品更多的文化寓意和人生哲理，作品才具有感染力和宣传力。

其次，文化自信的建立也使得学生有强烈的文化自豪感和认同感，在面对各种盆景流派和流行趋势的时候，仍然能够坚定文化方向，不盲目遵从流行趋势。由于我国盆景人才的稀缺，导致社会各种盆景流派中，中国盆景的名次未在前列，很多人趋于潮流，将他国盆景流派奉为主流，却忽视了盆景源自中国的事实。

三、从课程思政的角度调整盆景造型技艺的教学结构设计

在确立了课程思维和明确教学理念后，盆景造型技艺的教学结构设计重新规划调整，将盆景文化的培养和熏陶、盆景作品的构思及立意、经典盆景作品赏析等模块加入授课内容，思想意识和动手能力的培养并重，高职高专院校盆景造型技艺课程多作为专业基础课和公共选修课，课时不多，因此在课程思政的实践推行下，可以将盆景文化的培养和熏陶、经典盆景作品赏析作为前置课程和后置课程分开设置，形成课程链条体系;或者以学生活动、讲座、座谈会、展览、比赛等形式，进行系列活动展开。

在实践环节设计上，不能局限于校园内的师生指导创作，可以于社会园林公司、公园等机构合作，以社会实践的形式，由专业的盆景技师指导学生进行创作，从社会效应和经济收益等方面激发学生的学习和创作热情。结合线上教学模式，开展直播、竞拍、视频等进行新形式的实践教学，为学生开拓更宽广的舞台展示作品，开展更广阔的专业交流。

四、从课程思政的角度改革盆景造型技艺的教学方法

为了贯彻课程思政，盆景造型技艺课程需要改革教学方法，在传统教学方法的基础上，引入“翻转课堂”“企业课堂”“市场课堂”“作品展览”等形式，构建作品构思立意、小组创作研讨、作品创作、作品评价、作品展示的教学链条。在教学方法上，从教师教授指导，学生操作转变为课前预习、学生创作、教师指导、交互评价、作品展览等形式进行。将盆景造型技艺课程的教学成果转变为可演示的教学成果。

1.“翻转课堂”的引入可以解决盆景造型技艺课时不足的问题，将前端思想引入和理论导引在课前進行，授课时教师通过问答、讨论等形式检验学生的掌握程度，开展创作讨论和作品创作，将作品评价延伸至课后进行，利用授课软件完成师生交流。

2.“企业课堂”的引入可以丰富盆景造型技艺的课程实践环节，将学生带至盆景相关行业，由企业的资深技师和专家从社会和企业的角度为学生进行专业指导，讲解盆景市场现实境况，了解我国盆景在世界盆景中的影响力及优势;将盆景类刊物的编辑和记者邀请至学校，从社会和市场的角度为学生开展盆景文化讲座。传统文化和盆景文化的熏陶和意识的确立是一个漫长的过程，学校和老师为学生引领，使学生在后续的职业道路上逐步深入探索。

“市場课堂”的引入为盆景造型技艺的教学增加了趣味性和驱动力，将学生的作品通过市场买卖进行评测，为学生分析作品的市场选择结果，让学生了解盆景市场行情，知晓盆景文化发展趋势。

3.“作品展览”作为学生学业成果的结业展示，教师设定主题，学生分组进行作品的构思立意、材料置备、作品创作、作品说明等流程，并全程参与作品展览厅的设计与布置，邀请学院领导、专业教师、跨学科教师、合作企业领导与专家等参观指导，亦可与企业或者是市委的活动相结合，将作品展览展示在更广阔的空间，赋予学生更大的成就感和社会认同感，同时进行了专业的宣传和推广。

4.高职院校盆景造型技艺课程思政的探索，旨在构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将盆景造型技艺的教学思维、教育教学理念与文化自信同向同行，形成协同效应，通过教学改革达到文化自信和技术培养并重。

注释

（1）文化自信—习近平提出的时代课题。国务院法制办公室。

参考文献

[1]徐小玉，曾长立，戴希刚.《盆景学》教学改革探讨[J].现代园艺，2020（04）：232-233.

[2]王莹，陈启洁，滕祥金.《盆景艺术》课程教学改革实践探索[J].当代教育实践与教学研究，2019（24）：146-147.

[3]万雪丽，郝青，周春玲，刘庆华.高等农业院校《盆景学》课程体系改革[J].教育教学论坛，2018（36）：115-116.

[4]季晓莲.创新创业视角下的高职《盆景学》课程改革探索[J].现代园艺，2019（15）：187-189.

[5]周围.“盆景学”课程产学研相结合的探索与实践研究[J].中国园艺文摘，2017，33（04）：216-217.

[6]刘萍萍.基于环境艺术设计的灵芝盆景及其栽培制作方法[J].中国食用菌，2020，39（02）：169-171.

Abstract： At the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities， General Secretary Xi Jinping emphasized that it is necessary to make good use of classroom teaching， and all courses must go with the ideological and political theory course to create a synergy. The ideological and political reform of the Bonsai Modeling Skills course in higher vocational colleges establishes the course thinking around "cultural self-confidence"， clarifies teaching philosophy， carries out teaching structure design and teaching method reform， and cultivates highly skilled talents with firm cultural confidence.

Key words： "curriculum ideology and politics"; Bonsai Modeling Skills; cultural self-confidence