高校工科类基础类课程思政教育的探索与实践

周继磊 张东焕

[摘 要]文章结合力学类课程本身的工程属性以及在教书育人方面的优势，以材料力学为例，设计了一套适合本课程自身特点的课程思政教育方案，并对其建设成效进行评价和考核，最后讨论了本课程在推进课程思政建设中存在的一些问题。上述探索和实践为其他工程类专业基础课程思政教育建设提供参考和借鉴。

[关键词]工科;基础类课程;课程思政;材料力学

[作者简介]周继磊（1982—），男，山东成武人，工学博士，山东理工大学交通与车辆工程学院讲师，主要从事激光热加工技术、高温陶瓷断裂力学研究。

[中图分类号] G641[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-06-18

为响应全国高校思政会议上关于“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的精神[1]，各高校开始由“思政课程”向“课程思政”转变，在工科专业和工程基础课中开展了关于课程思政的探索和实践。而力学课程是诸多工科专业课中一门重要的专业基础课，在教学中应用力学史料展示力学知识、挖掘题材中的力学文化以及蕴含的哲理，在开展课程思政教学方面具有独特优势，并获得了广泛关注和实践[2-5]。在此背景下，本文以材料力学为例，开展了力学课程思政教学模式的实践和探索，设计了一套适合材料力学自身特点的课程思政建设方案，并对其建设成效进行评价和考核，最后讨论了目前材料力学教学在推进课程思政建设中存在的一些问题。

一、材料力学课程在育人方面的优势

1.人文素养与科学精神培养：力学中每一个基本理论的提出和完善都是经过数代力学家、数学家和物理学家艰辛探索过程中形成的。而他们在探索这些力学基本理论产生的曲折过程、导致有些结论不完善或错误的深层次原因，以及个人科学素养和时代工程背景特征对学生的人文科学素养培养至关重要，而这些往往是其他学科所不具备的。

2.大量工程事故案例：材料力学学科在发展和完善的过程中，由于学科发展限制和人为利益驱使，伴随着大量工程事故和人员伤亡。通过对大量工程事故案例的剖析，可培养学生的工程职业道德和社会责任感等基本能力和素质，以及敢于接受任何失败的创新意识。

3.广泛工程应用背景：材料力学的基本原理和方法在基建工程和现代制造业上有着广泛应用，可通过对我国“中国制造2025”和“一带一路”倡议建设中工程案例，向学生展示现有我国工程建设成就背景下的制度优越性和强大执行力，以及自身存在的差距和不足，增强学生的使命感和责任感。

二、力学课程思政教育建设方案

（一）思政教育的融入点

1.以授课教师自身修养作为融入点：教师的精神境界、信仰、品德情操、知识见解、治学态度，甚至言谈举止、风度、气质和仪表，都会对学生产生潜移默化的影响，会吸引学生对教师产生真诚的信赖感，学生也因“亲其师”，而易“信其道”。

2.以力学学科发展历史和力学家的奋斗故事为融入点：力学作为一门古老的自然科学，含有丰富的思想性和科学的方法论，对学生思想品德和人格都有很大影响。而材料力学基本理论的提出和完善都是经过数代力学家、数学家和物理学家艰辛探索过程中形成的。将他们在探索这一理论产生的曲折过程、导致有些结论不完善或错误的深层次原因，以及个人科学素养和时代工程背景给学生展示出来，可培养学生的人文科学素养、敢于接受任何失败的创新意识、工程职业道德和社会责任感等基本能力和素质。

3.以重大工程事故案例的经验和教训为融入点：重大工程事故造成了重大人员伤亡和经济财产的损失，具有残酷之难、切肤之痛的特点，能震撼学生的心灵。材料力学知识的重要性，通过重大工程事故分析显得非常有说服力，从而使学生产生主动学好材料力学的内部动力。

4.以我国在工程建设和制造业方面取得的建设成就为融入点：材料力学的基本原理和方法在基建工程和现代制造业上有着广泛应用，可通过对我国“中国制造2025”和“一带一路”倡议建设中工程案例的分析与介绍，向学生展示现有我国工程建设成就背景下的制度优越性和强大执行力，以及自身存在的差距和不足，增强学生的使命感和责任感。

（二）教学方法改进和载体途径

针对上述思政教育的融入点，作者制定以下相对应的教学改进方法：

1.对于教师自身修养方面，授课教师可通过自己的专业技术、科研水平、讲台形象、授课艺术、人格魅力等各方面来感染学生。授课教师在努力加强自己的政治理论素养和提升自己的政治理论水平的同时，在教学过程中要严格要求自己，用自己的一言一行影响学生。

2.在材料力学人文科学素养方面，我们把材料力学基本理论的形成分成不同模块。通过查阅力学史、人物传记、科学史等文献资料，详细整理和分析这些基本理论诞生时的时代工程背景、科学发展水平，对基本理论有过贡献的力学家和工程师的个人知识素养及科学精神、他们在研究过程中采用的研究方法和结论缺陷，以及产生结论缺陷甚至错误的根本原因，把材料力学各基本理论的形成和发展过程脉络清晰地展现给学生，激发他们对追求真理和科学知识的兴趣。这一环节主要发生在上课之初基本理論的讲解时，时间控制在5—10分钟左右。

3.我们在讲解材料的强度、刚度、稳定性和力学性能知识点时，引入重大工程事故案例分析，利用工程事故分析，培养学生的工程职业道德和社会责任感。

4.在讲解材料力学基本变形的工程应用时，通过课件PPT的形式向学生展示我国近年来在经济建设取得的成就，如大飞机919、高铁、特高压输电线网、上海国际金融中心、杭州湾大桥、北京新国际机场等超级工程。上述工程都涉及大量的材料力学问题，并强调上述成就并非个人成果，而是我国制度优越性、国家强大执行力、中华民族的吃苦耐劳的传统美德所获得的成就，培养学生的国家主人翁意识，增强学生的使命感和时代责任感。

5.根據不同的教学内容将传统教学、自主学习、合作式学习、小组探究、翻转课堂等多种模式有机结合。自主式学习有利于学生健康人格的形成;合作式学习和翻转课堂使学生懂得与人交往，懂得如何处理人与人之间的相互关系，从而培养起与人合作、与人分享、尊重人、接纳人的现代优秀品质;探究式学习使学生在探究中培养不怕困难、不怕挫折的性格，能养成实事求是、勇于探索的习惯，还能培养学生科学的态度和对真理执着追求的意志品格。

三、课程思政教育建设成效评价

1.观察学生的精神风貌及行为举止：学生学习精神是否饱满，与教师互动是否频繁，迟到早退现象是否显著改善，学生积极性是否显著提高。

2.第一堂课请学生填写对于本课程的学习愿景（含德育一项），最后一堂课请学生填写本课程以及任课教师的学习评价（包含德育目标的实现程度）。可从理想信念、治学态度、创造精神和职业道德等方面设计力学课程思政教育效果评价表。

3.在期末闭卷考核时设置一道主观题，谈谈通过本门课的学习对自己世界观、人生观和价值观（职业道德、社会责任、科学态度、方法论、诚信、担当等）的影响。

四、推进课程思政建设存在的问题

目前90后和00后大学生对当前国家的重大工程建设、科学技术成就和世界科技前沿了解甚少，或缺少主动了解的意愿，即使了解一部分，往往都是负面评价，缺乏客观公正性。这一现象对推进材料力学思政教学改革造成一定阻力。另外，思政育人涉及大学生的人生观、价值观，是一个复杂的心理过程，其相应的教学效果如何量化和评价，是目前材料力学思政教学改革亟待解决的问题。

参考文献

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]孟卓.基础力学课程思政教育的实践与探索[J].教育教学论坛，2020（13）：8-10.

[3]余为.理论力学课程中的思政教育探索[J].教育教学论坛， 2019（52）：39-40.

[4]李占芳，仝军令.《工程力学》课程思政的教学设计探索[J].教育现代化，2019，6（45）：248-249.

[5]文良起.基于人文素养培育的《材料力学》课程思政实践探究[J].教育现代化，2018，5（45）：362-363.

Abstract： Based on the engineering properties of mechanics courses and their advantages in teaching and educating people， taking the course in Mechanics of Materials as an example， this paper designs a set of ideological and political education programs suitable for the characteristics of this course， and evaluates its construction effect. Finally， this paper discusses some problems in promoting the construction of "curriculum ideology and politics" in the course. The above exploration and practice can provide reference for the construction of ideological and political education for other engineering majors.

Key words： engineering; basic courses; "curriculum ideology and politics"; Mechanics of Materials