绘本资源与小学英语阅读教学的有机结合

摘 要：随着教育改革的不断深入，人们逐渐意识到了英语阅读在语言学习中的重要性。但是传统的英语阅读教育模式存在着不足，需要及时进行改善和优化，于是，小学绘本就这样出现了。将绘本资源与小学英语阅读相结合，小学生可以通过绘本来理解文章和知识点。构建这样的阅读教育模式，可以对提高学生阅读能力和表达能力有一定的好处。教 师应该制定好教育目标，不断完善小学英语绘本阅读教学。

关键词：绘本;小学英语;阅读教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0038-02

在针对儿童的教育中，绘本教学占有一个非常重要的位置，它可以充分发挥自身优势，在小学英语阅读教育中起着激发学生想象力与创造力的作用，对全面提高学生的英语素养产生了良好的影响。英语教师应该充分发挥好绘本对学生英语学习的启迪与启蒙作用，在英语阅读的教学过程中，应该基于学生的发展来科学合理、因人而异地开展绘本阅读的活动，为学生的英语学习奠定坚实的基础[1]。

一、对小学英语绘本阅读教学的认知

在利用绘本资源之前，我们需要清楚了解什么是绘本，对它的概念进行分析。绘本，我们可以理解为有图画的课本，绘本就是将有趣丰富的图片插入故事之中，使得小学生可以更好地理解故事情节。英语绘本也是如此，学生可以利用这种充满色彩的图片，用趣味性的方式来学习更多的英语内容，通过绘本来阅读英语故事，这样可以更好地拓展英语知识，为以后的学习打下了坚实基础。绘本教学与传统教学模式不一样的地方就在于，传统的英语阅读，学生不容易理解，容易分散注意力，而绘本生动有趣，能够让他们产生兴趣，更好地理解，从而集中注意力。绘本上的精彩图片和英语学习内容相结合，学生可以展开丰富的想象和联想，不但锻炼了自己的观察能力和英语思维能力，而且培养了自己良好的英语学习习惯。在学习英语的过程中，学生可以独立思考，或者利用合作学习的方式来学习英语，掌握英语知识，不断地进步和成长，提高自己的英语综合能力，培养自己的英语素养。教师需要在课堂上引导学生，带领学生进行英语绘本阅读的深入学习，为学生营造愉快的教学氛围，实现期望的教学目标。我们还需要理解小学英语绘本阅读教学的意义，它可以帮助英语教师更新原本的教学观念，摒弃传统观念，展开新式教学。一般来讲，教师都更加注重教材上的语法知识的教授，但是对于学生课外拓展阅读的关注度不够，容易造成学生思维得不到发散的情况，但是通过绘本阅读活动的教学研究，教师的教学观念得到了改变，在对自己本身的阅读教学进行反思的情况下，促进个人的教学技能的发展和进步，树立以人为本的教育观念，不断地发展和促进自己的教师观和学生观。

二、小学英语绘本阅读教学的组织和实践

1.科学选择英语阅读绘本

教师如果要进行绘本教育，最先需要做的就是科学地选择一个绘本，这是必要，也是前提。现在的英语阅读绘本种类多，数量多，质量也会参差不齐，所以如何去科学、正确地选择绘本是一个不可忽视的重要问题，需要英语教师针对每一个学生的实际英语学习情况，因人而异地制订学习计划，对英语阅读绘本进行筛选和选择。这就需要教师站在学生的角度和观点去看问题，不同的年级选择的绘本难度也不同。如果是六年级的小学生，他们掌握了一定的基础知识，接受知识相对容易一些，理解能力相对高一些，就需要选择难度相对大一点的绘本资源，使得学生的英语知识可以得到延伸和拓展。教師还需要花时间去阅读绘本，从大量的绘本之中找出适合学生学习的绘本。同时，六年级的学生在心智方面相对于小学低年段的学生较为成熟，他们自主学习的意识较强，自律性也更强，能够独立完成任务，在这样的条件下，教师可以选择内容积极向上，难度稍微大一点的阅读绘本。此外，选择的绘本最好贴近课本内容，这样可以对书本的知识进行巩固、复习和拓展。

2.注意教育课前、课中和课后的设计

每一位教师在进行绘本教学之前都需要充分准备教学资源和教学内容，重点设计导入课堂的形式，这样可以做到让学生提起兴趣，把注意力集中到课堂上来。教师可以利用多媒体设备，把绘本上的内容用多媒体播放出来，用这样灵活的教育方式引导学生积极学习[2]。在教学过程中，教师进行教育活动的基础是学生的反馈情况，要根据学生的反馈来进行下一步的教育活动。传统的“填鸭式”教学已经不能够满足现在的教育情况，所以需要摒弃传统的教育模式，将课堂还给学生，让学生做课堂的主体，让每一个学生进行思考，然后分组学习，根据绘本上不同的对话情景，每组演示不一样的场景，用这种沉浸式教学来锻炼学生的口语表达能力，更加能够接受知识，理解知识。比如说Road safety这一课，学生可以查找关于道路安全的资料，然后设计对话和独白，将课文以更鲜明的方式展现出来，以达到良好的学习效果，并且起到了宣传道路安全意识的作用。课后学生也要进行巩固和复习，根据教师梳理的知识点进行复习和巩固，提高自身的英语阅读水平。

3.实现中西文化对比，开阔学生视野

在学习英语的同时，我们也要对外国文化进行一些了解，教师在对学生进行绘本教学的同时，也要向他们介绍中西文化的不同点，在提高每个人语言能力和学习能力以及拓宽眼界的同时提升他们的思想水平和文化品质。我们可以从课本中了解到中西文化的差异，比如过节的不同、习俗的不同、食物的不同、衣着的不同，可以从绘本中了解更多中西文化的知识 。在学习An interesting country这一课时，我们可以从课文中了解其他国家，了解他们的风俗习惯，社交礼仪等内容，在其中感受文化鲜明差异的多样性，启发每一个学生思考，培养他们的文化品格。

4.尝试多样化教学，以问题作为导向

我们知道，绘本教育是多种多样的，所以教学方法也会是多种多样的，但是所有都万变不离其宗，我们可以从中归纳出一条线索。看丰富多彩的图片，猜测整个完整的故事，品读有趣生动的文字，感悟文章中的内蕴，对结尾进行续写，编写属于自己的绘本。在学习A healthy diet这一课时，在学习英语阅读绘本的过程中，学生要踊跃提出关于课文的问题，教师解决问题，层层递进，提高学生的思维能力和思维品质。围绕健康这个话题，学生展开讨论。

5.扩展学生的课外绘本阅读

在学习日常的英语绘本阅读之外，教师还要指引学生积极进行课外绘本的阅读，绘本阅读不应该仅仅局限于课堂上，更应该融入学生的日常生活中，成为学生的日常阅读行为，培养他们良好的英语学习习惯，培养他们的英语核心素养[3]。教师在为学生选择绘本时，需要从他们的实际情况出发，进行科学的选择，为学生提供具有实用性的英语阅读绘本，培养他们阅读英语绘本的习惯。

6.开展互动式教学

互动式教学就是让师生之间或者学生彼此之间展开互动，这种互动的形式可以提高教学质量。在传统教育模式下，课堂教学一般是教师单方面进行知识输出，没有师生互动，但这样的教学方式获得的教学效果是微弱的，教学质量也没有得到提高，学生更没有得到成长。所以需要对传统教育方式进行革新，针对这个问题，教师提出了互动式的教学方法。互动式教学可以体现出学生主体地位，打破了传统教学模式的枷锁，不但激发了学生的学习兴趣，并且在一定程度上活跃了课堂的气氛。教师可以根据教材内容对学生提出问题，循循善诱，引导学生们回答出正确的答案，提高了学生的课堂参与度。

三、教师在教学过程中应该注意的问题

1.整体感知，避免反复诵读

当学生开始阅读一个故事时，整体感知对于他们来说时十分重要的，所以，教师需要避免对故事进行分割，如果对故事进行盲目的分割的话，可能会影响到阅读绘本的教学效果。所以，应该让学生自主看图看故事，自我掌控阅读的进程，让他们每一个人都能够完整地欣赏这一个故事，让他们对故事有初步的了解和认识。注意在阅读绘本的时候不要进行反复诵读，因为反复诵读会使得学生失去阅读兴趣，对故事进行反复诵读是一个大的误区，会使绘本的趣味性优势发挥不出来。所以，教师应该充分发挥故事的情感教育作用，引导学生在阅读故事的过程中体味其中的情感和态度。

2.引导学生，合理设问

在教学过程中，教师应该避免频繁地提问，需要转变传统教学模式中提问的方式，让学生在阅读故事的过程中自己探索，教师需要注意问题的科学性，注意问题的设置目的是要挖掘故事内涵，帮助学生理解故事，解决问题。设置问题的难度应该适中，应该给学生适当的引导，让他们有自主思考的机会，这样学习效果能更好。教师提出一些问题，需要学生认真阅读文章才可以找到答案，这样可以锻炼他们的思维能力和学习能力。

3.课后延伸，布置作业

教师应该适当地布置家庭作业，让他们在完成作业的过程中复习课堂的所学内容，也为他们提供了自由阅读和自由选择的机会，使他们可以保持阅读热情。教师也可以让他们自己编写故事，在扩写、续写故事的基础上，培养学生的运用和想象能力。

4.设计教具

小学生的特点就是充满好奇心，所以教师可以根据他们的这一特点，设计丰富有趣的教具来吸引学生的兴趣，结合教學内容设计教具，借助它们更好地展现绘本内容，帮助学生更加深刻地理解故事内容。

结语

我们可以从上文得知，英语绘本让学生增强对英语阅读的学习兴趣，让理解能力较低的小学生清楚理解知识，感受纯正的英语。教师需要将小学英语阅读与绘本资源相结合，为教学内容所服务，从学生的实际情况出发，对绘本资源进行科学的选择和整合，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，提升他们的课堂参与度，在此基础上让他们感受到英语语言的独特魅力，提升英语学习能力。

[参考文献]

[1]陈  怡.基于绘本的小学英语阅读教学的研究[D].宁波：宁波大学，2018.

[2]吴  露.小学英语绘本教学的优化研究[D].长沙：湖南师范大学，2018.

[3]张  玲.英语绘本阅读教学对小学生英语学习的影响[D].济南：山东师范大学，2018.

作者简介：杨媛媛（1989— ），女，江苏南通人，中小学二级教师，本科，德育主任，研究方向：小学英语教学。