利用地域资源 促进幼儿社会实践特色课程建设

张丽霞

摘 要：我国的幼儿园课程在不断地进行改革，地域资源的利用已经成为幼儿园建设与发展的主要契机。地域资源就是指在幼儿所接触的地理位置范围内，可以利用的一切财力、人力、物力、科学，文化知识、历史知识、生活习惯等一切资源。幼儿在成长与发展中，他们所接受的教育范围就是可以接触的一切地域资源，所以在幼儿园教育当中，教师要善于合理的运用地域资源加之行之有效的教学方法，让幼儿能够在社会实践活动当中茁壮成长。

关键词：地域资源;幼儿;社会实践;特色课程建设

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）35-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.086

如今教育资源的多样化以及课程的多元化，促使幼儿园的课程开发呈现了蓬勃发展之势，一些地区的幼儿社会实践特色课程的建设，为幼儿园的课程设置以及开发提供了宝贵的经验。幼儿教育作为我国教育系统中的一部分，它应该与家庭、社区以及社会有着紧密的联系，所以在幼儿的教育当中，应该改变幼儿园传统的封闭式的教育形式，将其发展成为善于利用地域特色促进幼儿个性发展的一个发展载体。在紧密联系地域资源的同时，教师的专业素养也是影响幼儿园建设水平的一个重要因素，只有具备极高专业素养的一群教师队伍，才能够将地域特色与幼儿的发展紧密结合，促进幼儿的个性发展。通过将地域特色、社区资源以及完善的教学方式进行结合的方式来支持幼儿进行实践活动，从而提升幼儿的动手能力，使幼儿朝着健康向上的方向发展。

一、分析社区资源，筛选社区周边可利用资源

在现代生活当中，社区与人们的生活是密不可分的，所以社区在幼儿教育当中起着至关重要的作用。杜威的理念就是“教育即生活”，可以看出生活化的教育在日常生活当中已经是主要部分。

（一）以家园共育为基础，促进幼儿园、家庭和社区共建

家园共育指在幼儿的成长与发展过程中，要通过家长和幼儿园进行沟通，从而共同为幼儿的发展教育贡献出一份力量，通过这一教育模式，促进幼儿的健康成长。幼儿的成长不仅仅是幼儿园的责任，还要依赖于家庭与社会，幼儿的发展需要这三方面相互制约，相互依存。由于幼儿的年龄较小，所以幼儿园、家庭与社区这三方面是幼儿的主要影响因素。一方面，相对于幼儿园的教育，家庭教育没有固定的教育模式，所以幼儿园的教育影响力要高于家庭教育;另一方面，由于幼儿接触时间最长的是父母，教师只是引导的作用，所以相对于教师来讲，父母的影响力更大;再者，幼儿的成长离不开社区，幼儿最初接触的环境就是社区环境，所以社区对于幼儿的影响也是起基础作用的。

（二）发挥幼儿园地域优势，结合社区资源，共同营造和谐文明

要想使幼儿园、家庭以及社区合作共育能够达到一个良好的效果，最基础的就是要为幼儿创造一个适合其自身发展的良好环境。要提高幼儿的教育质量，单纯依靠幼儿园和教师的力量还远远不够，所以还要提高社区以及居民的合作意识来共同教育幼儿。社区要采取有效的措施来提高居民的合作教育意识，管理人员要通过多种途径来传播幼儿教育的思想理念，在整个社区共同努力的作用下，为幼儿营造一个良好的成長氛围。在社区当中具有丰富的物质资源，例如自然景观、植物环境、土地资源以及健身设备等，作为幼儿的管理者，可以充分利用这些资源来创造出能够激发幼儿求知欲和好奇心的教学材料。除此之外，社区的人力资源还要有专业技术和专业知识，能够为幼儿的发展传授一些宝贵的经验。在社区活动当中，幼儿的交流对象不一定是教师和伙伴以及家长，还有可能是素不相识的陌生人，与陌生人进行交谈，可以提升幼儿的口语表达能力，从而促进幼儿的健康发展。

二、完善教学方式

（一）进行社会实践情景创设

作为幼儿教师，其首要考虑的因素就是幼儿。在教师进行的各种活动当中，幼儿是参与活动的主体，所以在幼儿园进行区域活动的时候，活动主题的主要考虑因素是幼儿现有的发展水平以及幼儿的发展特点，活动的组织设置与实施，要能够最大限度地促进幼儿的健康成长。教师不仅要有足够的专业水平以及充足的专业知识，还要具备一定的创造力，能够发挥好教育机制，合理运用资源来组织活动，带领幼儿进行社会实践。在社会实践活动中，教师对于活动主题的开展要有具体的情景创设，情景应该跟随主题的发展而发展，让幼儿能够在自主游戏和独立探索当中发现适合自己的、感兴趣的活动。社会实践情景的创设不是一成不变的，情景处在动态的变化当中，这是一个不断发展的过程，因此情景的创设具有灵活性，所以在实践活动当中，就要善于观察并且能够发现大多数幼儿感兴趣的主要内容，这样就可以生成新的主题或者实践活动内容。所以在进行社会实践活动时，教师要利用合理的教学方法对情景进行设定，才能够让幼儿在实践当中获得更多的经验，才能够更好地发挥实践的作用，从而促进幼儿的全面发展。

幼儿的思维能力还没有完全发育起来，所以，幼儿教师在教学的过程中应该加设情景教学模式，改变自己在课堂中的角色，在课堂中应该引导幼儿参与到课堂中来，提高幼儿的课堂参与度。幼儿在情景课堂中能够提升他们对知识的渴望程度，提高他们对课堂的兴趣。幼儿上课时对课堂中的一切充满好奇心，促使他们去探索去发现新的知识，在知识的海洋中畅游。在情景教学的过程中，教师通过仔细观察能够发现每个幼儿的特点。一些幼儿性格比较内向，教师应该引导这样的幼儿积极参与到课堂中来，并让性格比较活泼的幼儿带动这样的幼儿参与到课堂中。随着情景课堂的进行，这些性格内向的幼儿能够感受到课堂带给他们的乐趣，随着时间的推移，他们也会逐渐放开自己，在课堂中改变自己的性格，使自己能够很好地融入集体中，从而使综合素质得到提升。

（二）提高幼儿的表达能力

语言是人与人沟通的重要工具，幼儿时期正是语言能力发展的最佳时期，幼儿教师应该注重幼儿语言能力的开发，应该为幼儿创设一个良好的环境，让幼儿在环境中提高自己的表达能力，为以后幼儿的全面发展打下坚实的基础。幼儿阶段的孩子表达能力还不是很成熟，一般都是通过模仿来学习没有接触过的语言，教师在教学过程中应该选取幼儿感兴趣的故事，然后让他们对自己所讲的故事进行复述，然后对他们不准确的发音进行纠正，从而提高他们的语言能力。

（三）制定相应的奖赏制度

幼儿阶段的孩子刚接触学校，离开家长的庇护，难免会有一些抵触情绪，这就要求教师能够改变自己的教学方式，能够让幼儿喜欢课堂，尽快融入课堂。制定相应的奖赏制度能够有效解决这个问题，奖赏制度的建立有利于拉近教师和幼儿间的距离。每个幼儿都是期望得到表扬的，教师对表现好的幼儿可以发一些幼儿感兴趣的小奖品如贴纸等，幼儿得到奖品的同时能够感受到教师对自己的喜欢，得到成就感，增强自信心。同时，教师不应该只对表现好的幼儿进行表扬，对于不同情况的幼儿应该采取不同的奖赏方式。教师在教学的过程中应该仔细观察，观察幼儿相对于前一天的表现是否有了进步，对那些进步大的幼儿 进行表扬。表扬是一门艺术，在教学的过程中教师应该注意采取适当的表扬方法，适当的表扬在教学过程中能够起到积极的作用，不仅能够鼓励落后的幼儿逐渐跟上其他人的步伐，逐渐提高自己的各项能力;还能够鞭策优秀的幼儿继续保持自己的行为，让他们在优秀的道路上继续前进。

（四）在教学的过程中不断反思自己

教学反思是教学过程中必不可少的一个环节，也是教师提升自己教学水平的一个关键步骤。教师首先应该对自己的教学行为进行反思，反思一下自己的教学目标是否完成，幼儿对自己的课堂是否充满兴趣，幼儿在课堂中是否能够理解自己讲的相关知识。同时在课堂教学中教师也应该进行反思，应该注意观察幼儿的表情，通过观察可以分析出来幼儿对自己所讲的知识是否能够理解，教学方法是否能够引起他们的兴趣。如果发现幼儿对课堂的兴趣不高，教师应该及时改变自己的教学方法，马上转变话题，选取他们感兴趣的话题，提高他们的学习兴趣，以使课堂教学顺利开展，并能够高效进行下去。

四、引导幼儿在社会实践中获得个性化体验

幼儿虽然年龄较小，对于独立思考的能力还不够完善，但是，从根本上来讲幼儿也是发展中的人，他们正处于发展的初级阶段，在这个基础阶段，需要引导幼儿发展自己的个性。而社会实践活动就是一个开放性的课程，教师要根据活动的性质以及活动的方式设定具体的活动环节，并在幼儿进行活动的过程中注意观察幼儿的状态，善于找到幼儿的兴趣点。然后，教师要因材施教，在幼儿进行社会实践活动时，利用这个开放的课程发展幼儿的探索能力和创造力，让幼儿能够对自己感兴趣的方向产生一些思考，从而促进幼儿个性的发展。

五、支持幼儿进行体验活动，提升幼儿动手能力

在幼儿园期间，无论是教师还是家长都要引导儿童积极参加社会实践活动。幼儿期是兒童发展的基础阶段，是人类接触社会的初级阶段，儿童对于一些社会现象满怀好奇，这也是培养儿童动手能力的关键期。在鼓励幼儿参加社会实践活动之后，教师可以根据活动设定活动任务，让幼儿能够根据活动经验在教师和家长的帮助下完成实践活动作业，从而提升幼儿的动手能力。

综上所述，地域资源的有效利用对于幼儿的成长发展具有重要的意义，将地域资源和幼儿的社会实践活动有机结合起来，加之家园共育理念的发展，可以为幼儿的健康成长奠定基础。

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