公费师范生地理教育硕士学位论文质量提升策略

王宁 刘俊娥

[摘 要]对公费师范生进行在职教育硕士培养，是为将来成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础。而学位论文的完成是教育硕士完成培养的关键环节。该文基于公费师范生地理教育硕士学位论文特点，从学位论题选题到学位论文研究与撰写，分析了这一过程中存在的主要问题，并针对性地提出了提升策略，认为地理教育硕士学位论文质量提升是一个系统工程，要从导师指导能力提升、教学方式改革、学生动力激励等方面综合下功夫，最终才能有效提高学位论文质量，提升公费师范生地理教育硕士培养水平。

[关键词]公费师范生;地理教育硕士;学位论文

[基金项目]陕西师范大学中央高校项目“黄土丘陵区植物功能性状对土壤侵蚀环境的响应”（GK201903075）

[作者简介]王 宁（1982—），男，河北保定人，博士，陕西师范大学地理科学与旅游学院副教授，研究方向为自然地理学。

[中图分类号] G643.8[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）47-0-03[收稿日期] 2020-07-31

一、引言

2010年《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）》，强调要对免费师范生进行在职教育硕士培养，为将来成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础。2018年，教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》提出，要改善师范生生源質量，改进完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策，将“免费师范生”改称为“公费师范生”。因此，2018年后，“免费师范生”改为“公费师范生”，文中均称公费师范生。

《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》（国办发〔2007〕34号）提出：“免费师范毕业生经考核符合要求的，可录取为教育硕士专业研究生，在职学习专业课程，任教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。”从此，开始大规模的培养公费师范生教育硕士。公费师范生教育硕士培养过程包括几个重要环节：假期集中面授学习、远程教育学习、学位论文选题、学位论文研究、学位论文答辩等。学位论文是公费师范生教育硕士取得专业硕士学位的关键环节，能够将教育硕士的理论学习与工作实践结合，通过学位论文的研究工作，真正的提升教育理论研究能力和实践教学水平。因此，学位论文的质量是反映教育硕士培养质量的一个重要指标。但是目前公费师范生教育硕士在学位论文选题、研究过程等方面存在诸多问题，影响学位论文的质量，影响正常的培养程序和学位获取。针对学位论文完成过程中的现存问题进行梳理，提出改进策略，以提高公费师范生教育硕士的教育研究学术水平，为进一步成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础。

地理专业公费师范生毕业后，大多数在中学从事地理学科教学工作。新一轮基础教育课程改革的深化和地理学科核心素养的培育对中学地理教师提出了新要求，高素质、专业化教师队伍的建设也对新时代学科教学硕士人才培养提出了新挑战。公费师范生地理教育硕士培养过程及学位论文完成过程存在着所有公费师范生教育硕士共同存在的问题，同时也具有地理学科的特色。因而，全面梳理公费师范生地理教育硕士学位论文完成过程中存在的问题，并提出相应的策略，对地理教育硕士培养具有重要的意义。

二、地理教育硕士学位论文特点

地理教育硕士的学位论文有其自身的特点，要以地理学科为基础，针对地理学科教学过程中存在的问题，地理知识构成特点，掌握地理知识对学生认知能力需求等，在此基础上选择适宜的教育学、心理学原理，革新教学设计，开发教学资源，提炼教学案例，提高学生培养水平。而教育硕士论文的研究就要从这些实际问题出发，通过精准选题、系统研究，实现某一方面的创新和突破。总体而言，选题应来源于地理基础教学过程、教学改革、教育发展，中学生地理素养提升等实际问题，要有明确的地理学科背景和应用价值;地理教育硕士学位论文首先要有地理学科特点，再就是突出教育学科性质;相对于理论创新而言，地理教育硕士学位论文对应用创新能力的要求更高，通过研究能够真正提升研究者的教育教学水平，并且研究成果能够具有较好的应用推广价值。

三、地理教育硕士学位论文选题问题分析

学位论文的撰写是检验地理教育硕士学业水平的重要标准与关键环节，而选题是撰写学位论文的起点，同时也决定了学位论文的框架，直接关系到论文研究内容与方案的可行性，论文质量和研究生培养的质量乃至教学科研水平的实质性提升。但就目前论文选题来看，题目或是自己冥思苦想出来的，或是导师拟定的，未能指向免费师范毕业生自己教学中的实际问题;这种“为研究而研究”的学位论文的应用价值不高[1]。

教育硕士论文选题面向基础学科教育，选题难免过于集中。地理教育硕士论文主要集中在以下几个方面：基于地理教学目标的，基于地理教学方法的，基于地理课程教材与课程资源的，基于教学媒体的，基于教学评价的，基于地理教师技能素养的等几个方面[2]。或者是将其中两个或多个方面进行综合研究的。但是，因为公费师范毕业生读研“免试”，入学几乎没有“门槛”;又因为他们只能回毕业院校读研，所以部属公费师范生培养规模较大的高校就有了大量的“公费师范生教育硕士”。最终造成地理教育硕士人数多，又都集中面向中学地理学科教育进行选题研究，难免出现选题过于集中的问题。

在职攻读教育硕士，学习精力有限，对相关研究掌握不够，难免出现不当选题。地理教育硕士，都处于刚走上工作岗位一两年之后，面临着巨大的教学压力，有的同时兼任班主任等工作，工作压力巨大，再加上生活压力。教育硕士在学习方面精力有限，不能够真正的阅读一定量的文献资料，对相关研究进展、基础教育理论，教学设计，调查研究，教学效果考核等方法与理论基础掌握不够。因而在选题、研究内容规划、研究方案设计等方面会存在问题，造成选题空泛，不能聚集具体问题;或者选题过大，缺乏可行性等。

教育硕士师生比例不平衡，缺乏面向基础教育实践的选题指导。教育硕士每年大量增加，但懂得教育教学理论的学科教学论教师数量严重短缺;造成教育硕士研究生导师的数量和“公费师范生教育硕士”的数量比例极度不平衡[1]。面对如大规模的公费师范生教育硕士，只能分配给相关专业导师。出现了大量“不了解基础教育”的导师指导“了解基础教育”的教育硕士研究生[1]。这些导师大部分没有中学教师经历，更多的是从事某一专业领域的科研工作，注重学术研究与理论性指导，而缺乏联系基础教育实践的指导。对于选题方向，研究内容，教育理论的应用，有效的教育改革方法，针对性的教学案例设计等方面均不能给予专业性的指导。不能满足免费师范生教育硕士的工作需要和现实需求。再有，因为公费师范生教育硕士为在职培养，不能很好地与导师联系，受导师的时间、精力投入的影响，在指导时间和频次上非常有限[3]。

四、地理教育硕士学位论文研究与撰写问题

研究方法方面，由于教育硕士自身缺乏专业的科研锻炼，加之工作后时间精力有限，不能够深入学习相关研究理论、研究技术及数据收集处理方法等。使得研究方法方面过于陈旧，经常用到的调查问卷法、访谈法，但问卷设计和访谈问题设计等缺乏科学性，缺乏对应相关研究主题的针对性以及面向地理学科的针对性，使得调查结果流于形式或是简单的现象，不能深入的了解论文主题相关问题。

教学案例设计是教育硕士论文研究中核心部分之一，反映了其将教育理论与教育实践相结合，创新教育方法等方面的能力。教育碩士更长时间是处在教学一线，教育实践机会更多，也会遇到各种问题，将教学过程中存在的问题，与教育理论结合，形成典型的案例，即能够作为学位论文的主要组成部分，又能够真正地解决现实问题，提高教学水平。但是，教育硕士论文中经常会出现教学案例不够典型，或是不能够很好地与论文主题对中学生某一素养提升的需要相契合，或是不能够很好地与教育理论整合的特点。总体而言，还是缺乏对教育理论，学生培养目标、知识框架、教学资源及教学手段等的深入理解。

在教学效果评估方面，多采用平行班对照实验方法，但是考核指标过于单一，经常只是考查新的教学方法、教学设计、教学媒体等应用后的分数差异，而且经常缺乏数据统计分析，只是简单的比较大小，不能详细分析差异产生的原因及是否达到了显著水平等问题。因而，分析结果缺乏科学性与说服力。同时，缺乏对具体学生培养目标的有效评价分析，如地理学核心素养、地理思维能力、地理实践能力等地理特色的教育培养目标没有设计针对性的方法、手段去分析评价。

地理教育硕士论文完成过程中，还有对地理专业知识及相关教育理论知识掌握不够准确或熟练的问题。论文选题、写作过程中经常出现对一些专业概念、基础理论、地理知识点的混淆、理解偏差等问题。这些就会影响论文的写作、教育理论的引用，教学案例设计，地理知识点呈现方法选择等一系列问题。再有对基础地理知识掌握的错误也在教学案例设计中体现出来，尤其是野外实践活动设计，由于野外地理现象复杂性和缺乏野外实践经验，都会造成教学案例设计上出现的错误。

五、地理教育硕士学位论文质量提升策略

公费师范生教育硕士学位是以教师职业为背景的具有明确实践性的硕士学位[4]。需要从实践需求上进行培养，已达到培养未来优秀教师和教育家的目标。应对指导教师数量不足和缺乏实践性指导方面的问题，应加强指导教师培训，让教育硕士指导教师能够胜任的教育硕士指导工作[5]。针对大量地理教育硕士指导教师缺乏基础一线教育经验，缺乏教育理论等问题，应加强指导教师培训，提高指导教师对基础地理教育了解，以更好地指导教育硕士。同时，大力吸收基础教育一线骨干教师参与教育硕士指导，并有效激活基础教育一线指导教师的作用，在论文选题甄选、教学策略凝练、教学案例设计等方面给予更具体的指导。激活高校指导教师与基础教育一线指导教师相结合的“双导师”制，实现地理科学理论研究前沿与地理中学教育一线实践的契合性和融合度，以全面促进地理教育硕士的高质量培养。

学习动力是学生学习知识、技能和价值观的内在驱动力量，激发公费师范生教育硕士学习动力，对提高教育教学质量及学位论文质量具有非常重要的作用[3]。激发教育硕士潜力，鼓励学生端正态度、增加学习时间，克服工作、生活上的困难，挤出更多的时间进行相关文献阅读，准确掌握相关教育理论，相关概念，研究进展等。避免选题的宽泛性，内容重复陈旧，缺乏问题针对性，缺乏运用教育科学理论解释教学问题等常见的选题问题[7];促进选题的前沿性、实践性、针对性、科学性、应用性的统一。做真正有用的研究，整体提升教育理念与教学方法。使教育硕士几年的培养能够真正体现效果，实现国家教育硕士培养目标—为成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础。

教学过程增加案例教学，让学生真正理解教育理论及其如何运用。现有的教学方法多沿用了学术型硕士研究生的培养模式，如讲授法和讨论法的教学方式。应针对教育硕士，改变传统的培养模式，在集中授课和远程教育过程中增加案例教学。将普通教育理论基础、地理学科教育理论基础，地理学科教学理论方法等与典型案例结合，让学生真正地理解掌握教育理论和相关概念，以促进其在教学实践学位论文研究实践中的应用。采用案例驱动的教学方式，既可以满足学生的专业需求，同时实现了培养目标与途径一体化的培养模式[6]。适当增加野外实习实践环节，经过两年以上的中学地理教学工作，对地理实践教学环节有了新的认识和新的需求，已经不同于大学期间的野外实习实践，开设针对性的自然地理、人文地理、区域地理的野外实习实践课程，提高教育硕士的地理实践力教学能力。

增加论文写作、研究方法方面的培训。论文写作有相应的规范和一定的技巧。应加强论文写作规范、学术伦理等方面的教学与培训。使学生在论文规范写作，规范文献引用等方面得到全面的培养。提高对论文研究内容呈现的规范化。可以设置相应课程，导读主流文献。并推荐主流文献，由导师指导阅读[8]。免师硕士在阅读主流文献的基础上，更加清晰的认识研究问题的提出、研究方法的选择、教育理论与教育实践的融合、写作规范等相关问题，以提高整体论文写作水平。

总之，公费师范生地理教育硕士学位论文作为培养过程中的关键环节之一，其质量提升是一个系统工程，要从导师指导能力提升、教学方式改革、学生动力激励等方面综合下功夫，最终才能有效提高学位论文质量，提升公费师范生地理教育硕士培养水平。

参考文献

[1]李高峰.“免费师范毕业生在职攻读教育硕士”的困境与出路[J].研究生教育研究，2015（2）：81-85.

[2]陈月明，任军豪，吕恺.近十年地理教育硕士学位论文的研究方向、热点及趋势[J].广西广播电视大学学报，2015，26（2）：50-55.

[3]高子伟，郑海荣，杨聚鹏.免费师范生教育硕士培养质量保障体系建设研究[J].当代教师教，2017，10（4）：12-17.

[4]李立新，郝晶晶.有效教学视域下公费师范生教育硕士网络教学模式[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019（1）：59-62.

[5]高文财，杨颖秀.我国免费师范生教育硕士培养现存问题及解决策略—基于4所部属师范大学的调查研究[J].研究生教育研究，2015（4）：11-16.

[6]郑晨，程晓亮.在职教育硕士教学模式改革的实证研究[J].现代交际，2019（3）：62-63.

[7]李紫颖，白文新，张鑫.免费师范生教育硕士培养过程问题探究与反思[J].中学地理教学参考，2017（4下）：55-57.

[8]袁从秀.实践与研究：历史学免费师范生教育硕士学位论文写作的现状与对策[J].历史教學问题，2018（3）：125-129.

Abstract： The on-the-job training of public-funded normal students is to lay a solid foundation for them to become excellent teachers and educators in the future. The accomplishment of master's degree thesis is the key link for the training of education masters. Based on the characteristics of the master's degree thesis of public-funded normal students in geography education， this paper analyzes the main problems in this process from topic selection to the research and writing of thesis， and puts forward some corresponding promotion strategies. The improvement of thesis quality is a systematic project. It is necessary to improve some guidance ability of the tutors， teaching methods and students' motivation. Only in this way can the quality of thesis and the training level of masters in geography education be effectively improved.

Key words： public-funded normal students; master of geography education; degree thesis