基于思政元素嵌入方法践行课程思政教育改革的探索

秦恒洁 李栋浩 吴则琪 张单

[摘 要]工程力学课程是大多数工程类专业的专业基础课，专业覆盖面广并且其理论在工程领域应用广泛。文章基于课程自身特点，以该课程绪论课堂为对象，以思政元素嵌入的方法对工程力学课程教学进行探索改革，以达到践行课程思政教育、全面提高人才培养能力的目标。

[关键词]课程思政;工程力学;思政元素嵌入

[基金项目]2019年郑州轻工业大学思想政治教育教学改革项目示范课堂项目“思政元素嵌入工程力学课程-绪论”;2018年郑州轻工业大学博士科研基金项目（2018BSJJ054）

[作者简介]秦恒洁（1989—），男，河南滑县人，博士，郑州轻工业大学建筑环境工程学院讲师（通信作者），研究方向为安全科学与工程。

[中图分类号] G641[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）47-00-03[收稿日期] 2020-05-21

教育部《关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》中指出要把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程，强化课程思政和专业思政。可见思想政治教育在我国高校人才培养过程中占据着重要的地位，同时专业课程的思政教育是目前能够有效且全面进行高校学生思想政治教育的重要手段。合理的选择课程，结合专业课程自身的特点，进行科学有效的教学设计，能够在完成专业知识传授的基础上同时达成对学生进行思政教育的目标。

工程力学是研究物体机械运动的一般规律和构件承载能力的科学，其内容包括理论力学和材料力学[1]。涉及的力学理论知识在土木建筑、桥梁隧道、矿山开采、机械化工等工程生产过程中应用广泛。我国基础设施建设的质量和规模都处于空前高速发展阶段并领先于世界，其高速发展离不开工程力学理论知识的基础[2];另外该课程作为国内大多数工科专业必修的专业基础课，相对于其他专业课程有更广的覆蓋面。因此笔者认为工程力学课程绪论课堂作为思政元素的嵌入点，进行合理科学的教学设计，实现基于思政教育为目的的教学改革的尝试。

一、工程力学课程特点及绪论课堂教学目标设计

（一）工程力学课程特点

工程力学是一门解决实际工程问题的基础学科，其中不仅包含有许多实用工程技术，而且包含了许多科学的思维方式，然而工程实际仍然与书本知识存在许多差异[3-4]。另外针对大多数非力学类工科专业，工程力学课程的课时安排较少，不能够使学生对工程力学知识体系进行全面系统的学习。因此课程设计的出发点应该放在如何使学生更加深刻、更加清晰的掌握力学问题解决的逻辑思维。学生只有真正学到工程力学中包含的科学思维方式，才能将所学到的知识应用于工程实践。

（二）工程力学绪论课堂的教学目标设计

将思想政治教育元素有机地融入工程力学绪论课堂中，本课堂拟完成知识教育与思想政治教育两方面的目标：

1.知识教育方面。①从宏观层面了解整个力学领域的形成、发展与现状;②明确工程力学在整个力学领域的地位以及本门课程需要学习的基本知识框架;③掌握力学课程的基本学习方法与逻辑思维。

2.思政教育方面。①强化学生对传统文化的认同感，践行文化自信;激发学生对祖国快速发展的自豪感，进而引导学生践行制度自信;②强化学生对客观物质世界的认识，扎实促进其唯物主义世界观的形成;③激发学生作为力学工程师或者安全工程师所需要的责任感，塑造学生“关爱生命、关爱自然，尊重公平正义”的可持续的价值观;④强化学生的唯物主义世界观、认识世界矛盾对立与统一并存的客观存在规律，以及人类认知物质世界“实践—理论—实践”的一般方法。

二、思政元素发掘及课堂实施方案设计

工程力学课程的研究对象为工程中的力学问题，研究其课程性质并从以下几个角度与思想政治教育元素进行融合。

1.力学为研究物质机械运动规律的科学，工程力学（静力学与材料力学）作为力学领域的分支，阐述自然界物质存在于运动的一般规律。学生学习力学知识的同时要强化其对客观物质世界的认识，扎实促进其唯物主义世界观的形成。

2.以工程建筑本身为挖掘对象，从鉴析古代建筑（赵州桥、黄鹤楼等）在“力学客观规律”与“美”之间寻求完美平衡的过程，来领略中国独有的建筑文化，强化学生对传统文化的认同感，践行文化自信;从我国大型基建项目（京港澳大桥、三峡水坝等）雨后春笋般的开发建成，激发学生对祖国快速发展的自豪感，进而引导学生践行制度自信。

3.以力学破坏失稳导致的工程死伤事故案例为切入点，突出强调科学合理的力学设计以及保质保量的工程施工对后期建筑物安全使用的决定性作用。在此基础上，对学生厚植工程伦理，强化学生的责任心以及使命感。通过工程伦理教育，塑造未来工程师“关爱生命、关爱自然、尊重公平正义”的可持续发展价值观。

4.绪论中设计到工程力学的主要任务为“强度、刚度、稳定性”，在对其概念讲授过程中，以构件设计的安全与经济问题，这是一对矛盾，考虑安全就需要多用材料，用高强度材料;考虑经济，则要求少用材料，用较差的材料，这一对立的两个方面如何协调呢？而强度、刚度和稳定性条件公式给出了科学解决问题的方法，将经济与安全这一对矛盾统一了起来。

5.还比如材料力学的研究始终符合辩证唯物主义的认识论：首先是人们在日常生活中观察到了某一杆件的力学现象，科学家应用理论推导出力学公式，最后在实践中加以验证公式的正确性，遵循实践—理论—实践这一认识规律。具体实施方案如图所示。

三、课堂教学效果与特色

（一）课程知识讲授方面

本课堂授课以问题为导向。基于课程基本逻辑提出四个问题贯穿整个课堂讲授始终。以解决问题为目标对各问题进行讨论，进而开展对各知识点的学习和深入理解，可充分调动学生的思考主动性以及其课堂的参与感，进而达到学生对课程基本知识学习的目标。

（二）思想政治教育方面

思政元素的融入是達到思政教育目标的有效手段，但是生搬硬套的挤进课堂不仅会让学生产生一种强行灌输的反感，影响思政教育的效果，同时会打乱基本课堂授课的逻辑，造成主要知识学习效果的降低，得不偿失。因此思政元素的对本课堂知识点的有机融入方法是本课堂的特色所在。

因此本课堂以基本知识讲解为主线，以四个贯穿知识点始终的问题为逻辑引导，进而对解决各问题所涉及的具体知识点展开学习，然后以各知识点对应的真实案例为切入点，根据案例挖掘合适的、紧密度高的思政元素，并提前做好课堂设计。

教师引导以非知识点形式、客观阐述现象（如我国古代建筑的发展以及现代中国的基建现状）或者分享自己内心思考理解的方式，将思政元素内涵思想作为学生对课程知识点的理解和升华，整个过程淡化灌输行为，强化学生对思政元素的自发性吸收。

参考文献

[1]张斌，宇晓明，胡朝斌，徐学忠.工程力学“课程思政”的理论认识与实践路径[J].教育现代化，2019，6（56）：195-196.

[2]本刊编辑部.从“基建狂魔”到“交通强国”[J].中国公路，2019 （19）：3.

[3]赵慧明.“工程力学”课程建设的思考[J].煤炭高等教育，2006 （04）：125.

[4]高士武，杨晓林，杨亚平，赵伟东，郭晓菊，万朔.工程力学课程建设的认识与实践[J].教育教学论坛，2019（30）：140-142.

Abstract： Engineering Mechanics Course is a basic course for most engineering majors， which covers a wide range of subjects and its theories are widely applied in engineering field. Based on the course characteristics， taking the introduction class of the course as the object， this paper explores the teaching method of embedding ideological and political elements into the teaching of the course， so as to achieve the goal of carrying out "curriculum ideology and politics" education and comprehensively improving talent cultivation ability.

Key words： "curriculum ideology and politics"; Engineering Mechanics Course; embedding ideological and political elements