思政教育融入植物生物学实验课程的思考与创新实践

梅新娣 热衣木·马木提 张爱勤 田新民 努尔阿米娜·阿尤甫 何爽 王虹 马正海

[摘 要]植物生物学实验课程是综合性高校生物科学、生物技术和生物工程等理科专业的一门核心基础课程。推进植物生物学实验课程的思政建设，对于实现全员育人、全程育人和全方位育人具有重要意义。文章结合植物生物学实验课程的思政育人实践，从高校思想政治工作的重要性和必要性、教师主力军作用、课程建设主战场作用、课堂教学主渠道作用、部分课程思政具体案例等方面进行阐述，以期为高校实践教学类课程的思政教育提供参考。

[关键词]高校;课程思政;植物生物学实验;创新实践

[基金项目]2017年10月新疆维吾尔自治区教育厅普通高等学校教学改革研究项目—综合改革项目“依托国家级实验教学示范中心建设推动生物类专业大学生创新创业教育的研究”（No.2017JG006）

[作者简介]梅新娣（1971—）女，江苏镇江人，博士，新疆大学生命科学与技术学院副教授，主要从事植物生物学研究。

[中图分类号] G711[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）47-00-03[收稿日期] 2020-09-14

一、高校思想政治工作的重要性

我党历来高度重视高校思想政治工作。党的十八大以来始终把高校思想政治工作摆在突出位置，习近平总书记针对高校思想政治工作先后发表了多次重要讲话，中央办公厅、国务院办公厅和各大部委进行了一系列的决策部署和推进。2020年以来，教育部等部委先后颁布了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（简称为《意见》）和《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称为《指导纲要》）。《意见》中明确了高校思想政治工作的目的和任务是“加快构建高校思想政治工作体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。《指导纲要》中指出高校在全面推进思想政治工作中的重要性，在于“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，不可分割。全面推进课程思政建设，就是要寓价值引领于知识传播和能力培养之中，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”

二、课程思想政治工作的必要性

针对在校大学生的问卷调查中，问及“您用于专业课程的学习时间？”，结果显示大约80%的在校大学生用80%以上的学习时间进行专业课程的学习;问及“对您价值观影响最大的老师？”，结果显示接近80%的在校大学生认为专业课程老师对自己价值观影响最大。上述问卷调查的结果说明专业课程老师在人才培养过程中对学生价值观形成的影响巨大，具有不可替代的作用。

大学生正值人生的黄金时段，处于朝气蓬勃、精力充沛、思维活跃和学习能力最强的人生阶段，同时，大学生们对未来世界充满着好奇心和探索未知世界的强烈欲望，正是人生价值观形成的关键时期[1]。而当前国内国际形势正发生着深刻变化，不同思想文化进行着激烈的交流、交融和交锋，致使社会上各种思潮充斥且良莠不齐。调查统计，2019年出现了关注度较高的十大社会思潮，如逆全球化、贸易保护主义、科技本位主义、泛娱乐主义等。面对信息如此多元化的今天，仅仅靠思想政治理论课这一条主渠道培育大学生的世界观、人生觀和价值观显然是不够的，也容易使学生对思想政治教育产生逆反和排斥。《指导纲要》中倡导“所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局”的建议非常及时和必要，高校在所有课程中融入思想政治教育内容，在潜移默化中对青年学子们进行正确的思政引领，有利于形成育人合力。

三、发挥教师“主力军”作用

教师是推进课程思政建设的关键环节，而课程组作为最基层的教学组织要在课程思政组织实施中充分发挥作用。按照各级党组织的安排，我院植物生物学实验课程组积极组织课程思政的学习和实施，集中组织课程组教师学习相关文件，通过央视频、学习强国等平台上的优秀视频深刻领会课程思政的内涵和具体做法，邀请思政经验丰富的老师开展经验交流分享，对经典教学案例进行观摩，以提升实验课程组教师课程思政的意识和能力，进一步强化实验课程组教师的育人意识，挖掘实验课程中潜在的思政元素，提升实验课程教师的育人能力，从而建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的课程思政教师队伍，以保证植物生物学实验课程思政建设的落地落实、见功见效。

四、发挥课程建设“主战场”作用

依据综合性高校理工本科专业类教学质量国家标准和一级学科、专业学位类别的基本要求，植物生物学实验课程组全体教师集中对课程的人才培养方案和教学大纲等进行了系统全面地的重新修订工作，在修订过程中，经过反复研讨和斟酌，深入挖掘植物生物学实验课程中蕴含的思想政治教育资源和元素、思想价值和精神内涵，积极捕捉“开学第一课”这一思政时机、科学设计植物生物学实验课程思政的教学体系和框架，抓好植物生物学实验课程思政建设，将思想政治教育工作融入植物生物学实验课程教学的全过程中，构建一个科学合理的课程思政教学体系，以期真正实现四个相统一，即坚持教书与育人相统一、坚持言传与身教相统一、坚持潜心问道和关注社会相统一、坚持学术自由和学术规范相统一[2]。

五、发挥课堂教学“主渠道”作用

植物生物学实验课程思政建设是一项系统工程，既要尊重教育教学规律和人才培养规律以适应该课程的特点，又要将专业理论知识与课程思政内容有机地融合，深入挖掘和提炼该课程专业知识体系中所蕴含的课程思政元素、思想价值和精神内涵，将其有机融入课程课堂教学全过程中，达到润物无声的育人效果。具体有如下途径：

（一）创新课堂教学模式

推动现代信息技术在植物生物学实验专业课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。积极利用现代网络资源（如视频、动画、图片和虚拟课堂等），从课程所涉及的行业角度、国内国际角度、文化和历史等角度，科学合理地拓展专业课程思政的广度、深度和维度，增加植物生物学实验专业课程思政的历史性、人文性和趣味性，以达到提升专业课程思政的政治引领和价值引领作用。

（二）充分运用第二课堂

理论联系实践，充分运用植物生物学实验课堂外的创新创业讲座、志愿服务、社会实践及实习实训等活动[3]，不断外延并拓展课程思政建设方法和途径，将课堂外的教育润物细无声地嵌入到专业知识的课堂授课中。例如，在做“校园植物种类的调查”这个综合性实验时，先让班级学生们自由组合形成调查小组，每个小组通过查阅文献来制定本小组的实施方案和计划（包括自行设计调查路线、重点调查内容、可行性和任务分工），每个小组成员分工合作完成本小组的实施方案策划书后，邀请所有课程组老师和全体同学在班级以PPT形式进行汇报，课程组老师和全体同学参与点评，对各组的实施方案策划书的可操作性进行完善。在校园植物调查过程中，通过这种“行走式课堂”方式，让学生通过对校园和校园植物的观察和调查，不仅认识校园内的常见植物种类，增长学生的见识，激发学生对本专业的兴趣，增强学生对大自然的热爱;同时，结合课程思政元素，让学生深刻领悟俞秀松、林基路、杜重远等老一辈先烈们在新疆大学校园中留下的红色基因和优良的革命传统，让同学们在精神世界得到深刻的教育和洗礼，懂得珍惜当下的幸福生活，继续发扬和传承好革命先烈的爱国情和报国志，担负起新时代的使命和担当，激励同学们珍惜韶华、努力学习文化知识、练就扎实本领，以报效祖国。

六、部分课程思政案例的实施方案

植物生物学实验课课程的主要研究对象是植物，而植物与人类关系密切，植物学的许多内容都具有育人价值，可作为课程思政教育的良好载体，其中蕴含的思政元素包括民族自豪感和爱国情怀[4]、社会使命感和责任感[5]、生态多样性、环境保护和探索未知追求真理的科学精神等。

（一）民族自豪感和爱国情怀

人类在生产生活中，有意识或无意识的获得并积累着有关植物的知识，这些知识经系统整理及归纳，就形成了植物科学。有关植物科学的发展历史可以追溯到远古，随着人类认识的进步，新的研究工具、研究方法的出现，人类对植物的认识越来越深入，由微观到宏观，由形态结构到生理功能，由遗传到与环境的关系，形成了若干的分支学科。植物科学发展历程中取得的很多进展，在人类科学发展史中地位重要，为人类文明进步做出了巨大贡献。我国的植物学研究，在世界植物学发展史中占据了重要的地位，为世界植物学发展做出了重要贡献，在授课过程中可列举说明，例如，我国公元前4世纪问世的《诗经》，描述了130种植物的形态、生境和分布，春秋战国时期的《神农本草经》是最古老的草药书，记载了252种植物药，明朝李时珍的《本草纲目》记载了1094种植物药，并进行了草、谷、菜、果、木的人为分类，在世界上仍具有很高的知名度，以上内容的介绍可有效增强学生的民族自豪感和文化自信。

（二）社会使命感和责任感

植物是宝贵的活体天然基因库，为人类提供着丰富的物质资源。我们吃的食品（水果、蔬菜、粮食和食用油等）、穿的衣服（棉和麻等）、住的房屋（木材、家具和许多日常生活用品等）以及药物（中药和部分西药药效成分）和燃料（煤炭、石油和天然气等）直接或间接都是植物供给的。植物可为我们提供大量的天然药物，如咖啡中的咖啡因、茜草科植物金鸡纳中的奎宁、柳树皮中的阿司匹林组分以及地黄甙和紫杉醇等都是重要的药效成分。在授课过程中，通过介绍屠呦呦在青蒿素抗疟方面的研究成果获得诺贝尔奖，以激发同学们的民族自豪感和爱国情怀，同时，这一伟大成就也是基于中医学古籍而来，我国《本草纲目》和《肘后备急方》等古籍中都记载了青蒿植物的治疟用途，正是在这些书籍的启发下，结合自身执着的探索和追求下，才有了屠呦呦的伟大成就，以上知识的延展可有效增强同学们对中国传统文化的认同感，并鼓励同学们树立目标、创造价值、造福人类。另外，现代植物科学的发展已经进入了分子时代，植物学的研究成果为我们提供了更多的解决全球粮食问题的途径，如通过植物分子生物学手段，我们可以更快更专业地培育出抗旱、抗逆、节水、节肥、抗病且营养丰富的粮食作物，缓解了全球粮食问题。

（三）生态多样性和环境保护

植物参与生物圈的形成，推动生物界的发展，促进地球的物质循环，在维持生物多样性和生态平衡中发挥了重要作用，在保持水土、美化和净化环境等方面有着不可替代的作用，我们授课过程中通过介绍植物在生态和环境保护中的作用，以培育同學们的环保意识。如介绍沙尘暴的危害，以及退耕还林等措施恢复了良好的植被生态，有效地遏制了沙尘暴的发生。同时，随着科学的进步，以植物为原料制造的多种产品可以代替不可再生资源，如利用植物材料发酵产生的酒精可以代替石油，利用植物原料制造的可降解食品袋、一次性碗盘等产品有效地避免和减少了环境污染。

以上是我们在植物生物学实验授课过程中组织实施思政教育的具体做法和部分案例，在实践中探讨了专业知识和思政内容的有机融合，在课程中融入了爱国情怀、革命传统、文化自信、社会责任和环保意识等思政元素，实现了育人和育才的统一。

参考文献

[1]叶任泽.高校辅导员开展课程思政建设的实践研究[J].改革与开放，2019（008）.

[2]王鹏.《植物学》教学中课程思政的探索[J].中国农村教育， 2019（24）：20.

[3]郑锦花，魏亚敏，阳玉中，高永政，曾思恩.思政教育融入病理学课程教学与实践的改革探索[J].教育现代化，2020，7（30）：138-140.

[4]冯秀芝，任艳玲，刘立萍，等.中药学课程思政教育资源的挖掘与实施途径研究[J].卫生职业教育，2020，038（011）：27-28.

[5]郑成坤，殷月兰，黄金林，潘志明，焦新安.微生物学课程思政教育的实践与思考[J].安徽农业科学，2020，48（13）：271-273.

Abstract： The course in Plant Biology Experiment is a core and basic course of biological science， biotechnology and bioengineering in comprehensive colleges and universities. It is of great significance to promote the ideological and political construction of the course for the realization of all-staff education， whole-process education and all-round education. Based on the practice of ideological and political education in the course in Plant Biology Experiment， this paper expounds the importance and necessity of ideological and political work in colleges and universities， the role of teachers as the main force， the main battlefield of curriculum construction， the main channel of classroom teaching， and some specific cases of ideological and political education of some courses， so as to provide reference for the ideological and political education of practical teaching courses in colleges and universities.

Key words： colleges and universities; curriculum ideology and politics; Plant Biology Experiment; innovative practice