物理化学教学过程中“课程思政”的探索

丁成立 赵欢欢

[摘 要]为培养社会主义建设者和接班人，落实高校立德树人根本任务，高校“课程思政”教学改革势在必行。文章探讨了物理化学课程的特点、教学目标、课程内容设置、课程教学策略及“课程思政”与物理化学课相结合的重要意义。在物理化学课程教学中，为实现“课程思政”的有机融入，推动高等院校物理化学教学改革提供参考。

[关键词]课程思政;物理化学;思政元素

[基金项目]2016年国家自然科学基金资助项目“新疆准东地区中阶煤制水煤浆生物质基高效分散剂的合成及性能研究”（21666035）;2016年新疆高校科研计划重点研究资助项目“新型两性分散剂的合成及可控分散规律研究”（XJEDU20161019）

[作者简介]丁成立（1969—），男，江苏沛县人，博士，新疆大学化工学院副教授，主要从事精细化学品合成、能源清洁利用研究;赵欢欢（1994—），女，新疆阿克苏人，硕士，新疆大学化工学院讲师，主要从事高分子材料合成研究。

[中图分类号] G641[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）47-00-03[收稿日期] 2020-08-12

2017年2月，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：“坚持全员、全过程、全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”为全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、進课堂、进头脑，以期望专业教师能够将新时代中国特色社会主义重要理论与专业课程相融合，使各类专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，为培养社会主义建设者和接班人，落实高校立德树人根本任务，高校各门课程都需要承担思想政治教育工作，“课程思政”被纳入本科教学体系[1-3]。

物理化学课程作为高等院校化学、生物、材料类专业的核心课程，在教学过程中同样担负着 “课程思政”的职责和使命[4]。物理化学作为化学的理论基础，与其他学科互相联系、互相渗透。那么如何在物理化学理论和实验教学的过程中融入“课程思政”，使其形成协同效应。针对该问题，本文通过研究物理化学教学的特点，探讨了“课程思政”融入物理化学实验教学的意义，并为“课程思政”能够顺利融入物理化学实验教学中提供参考。

一、物理化学教学过程中落实“课程思政”的意义

物理化学这门课的课程特点和地位，决定了其在诸多专业课程的“课程思政”建设中，成为最重要和最有发展前景的“课程思政”课程之一。物理化学课程教学内容是“思政课程”的载体，也是激发学生学习兴趣的重要因素之一。如果在教学过程中“思政课程”的教学内容如果过于单调，与学生所学专业的联系不大，强行加入思政内容，与物理化学课程内容进行简单的拼接，不仅会破坏物理化学课程知识体系的完整性、逻辑性，这样会引起学生对课程内容学习的抵制情绪。因此，物理化学在教学过程中要进行“课程思政”，必须在教学内容上进行精加工，进行筛选，充分梳理并发掘物理化学课程中的思政元素，找到合适的切入点，从而在教学过程中自然而然的开展“课程思政”，使学生在学习专业知识的过程中，接受思政教育，实现课程思政教育的最终目标。

1.物理化学作为最早形成的第一门边缘交叉学科，是现代化学的核心内容和理论基础，在基础类化学课程体系中具有龙头的作用。“物理化学”不是“物理”和“化学”两门课程的简单组合，它是应用物理学的一些基本原理和实验技术作为基础，来进行研究物质系统的化学方式的原理、理论、规律和方法等最一般规律和理论的一门学科。物理化学涵盖了从微观到宏观对物质内部结构与性质的构-效关系、化学机理以及控制理论的研究。物理化学是化学相关学科的核心方法、研究手段和理论基础。物理化学我校化学、化工、生科、环境科学与工程、材料科学与工程等相关专业的一门基础必修课。物理化学教学包括理论教学和实验教学。涉及的学生范围广、数量多，课程影响大，相对于其他课程更具有“课程思政”建设的必要性和重要意义。

2.物理化学实验课程教学，能够使学生通过自己动手，安装实验设备，初步了解物理化学实验的思路，掌握物理化学实验研究方法，和最基本实验技能和实验技术，学会科学严谨的研究态度，巩固物理化学的基本理论，进一步加深对物理化学基本理论的理解，锻炼学生基本技能和解决实际问题的能力。培养学生的创新思维和能力。

3.物理化学也是一些学科考研必选课，甚至在研究生阶段还要继续学习相关的理论知识，学生重视程度高，学习积极性大，所以对广大学生更具有吸引力和感染力。

4.物理化学课程中的概念抽象、公式复杂、内容繁多，被誉为“化学中的哲学”，具有非常丰富的思政教学资源，可以与其他课程的思政教育相呼应、相结合。所以说，相比其他课程，物理化学在“课程思政”方面的建设潜力更大，前景更广。

二、物理化学教学过程中实施“课程思政”的探索

物理化学是四大化学之一，化工、材料以及相关的专业的必修课程，众多的需要学生研修。因此物理化学的教学质量不仅关系到学生的基础化学水平，在思想政治方面对学生也有极为重要的影响。这就要求物理化学教师在授课时，一方面，注重加强自身道德修养的培养，要坚持教书和育人相统一，潜心问道和关注社会问题，在课堂上传播正能量。另一方面，把一些“课程思政”元素融入知识讲授中，引导学生学会做人、做事、培养学生爱国情怀以及团队合作精神，为将来学生走入社会或进一步深造打下良好的基础。

物理化学教师在备课的时候，要有意识地挖掘“课程思政”的元素。讲授物理化学绪论时，结合教学内容，以图片、小视频以及工业、农业、生命科学和我们的日常生活实例等方式方法开展“课程思政”，充分调动学生的学习积极性，增强他们爱国、爱疆、爱家的思想情怀，起到润物细无声的效果。

讲授热力学时，热力学第一定律阐述系统的能量守恒，也就是能量不能无故产生，也不能无故消失;曾经一些研究学者对于永动机的研究与追求非常狂热，将早期的永动机（不需要耗费能量就能无止境运动）归为第一类永动机。众所周知，第一类永动机不可能制成。引导学生去思考，生活也是如此，没有免费的午餐，没有天上掉馅饼的好事，我们的每一分收获，都是辛勤努力的结果。想要取得好的学校成绩，必须在日常的学校过程中踏踏实实，努力刻苦。将这些思考融入物理化学课堂教学，使物理化学课堂变得更丰富多彩，更贴近学生生活，使学生在物理化学学校过程中不仅学习到物理化学知识，还可以使学生对人生进行更深刻的思考。

热力学第二定律-熵增原理，阐述一个热力学平衡系统经过绝热过程达到另外一个新的热力学平衡系统，系统的熵不会减小。热力学第二定律是阐明与热现象相关的各种过程进行的方向、条件及限度的定律。另一方面，熵理论揭示系统的混乱的程度。热力学第二定律应用范围广泛，诸如社会学、管理学、生物化学、生命现象、信息理论、低温物理、气象以及其他许多领域。熵增理论揭示物质系统的转化方向，正如我们人类社会发展一样，归给到底是想方设法建立一个有序的社会，从而维持人类社会的生存和发展，这一理论揭示了我们人类在发展的同时，必须处理好与自然的关系。由于科学技术的进步，社会生产力的迅速发展，人类社会和自然界发展速度都发生急剧变化，这样势必造成我们生存的地球系统熵变化，具体表现土壤肥沃程度减小，大量的非再生资源紧缺、大气、水资源污染严重，生态环境和能源环境恶化。在教学过程中引导学生去思考，熵的内涵应用不仅仅局限于热力学，它具有更为普遍的意义，对我们人类社会的发展，对人与自然的关系具有指导意义。

在講授相图这一章时，着重介绍中国物理化学的奠基人之一—黄子卿。温度是热力学的基本参数。1927年国际度量衡委员会选定水的冰点为热力学温标的基准点，定为273.15K。因水的冰点是在1大气压下被空气饱和的水的液—固平衡的温度，一些科学家精度提出过怀疑。1934年黄子卿赴美国，在麻省理工学院重新测定水的三相点。黄子卿考虑大气压力及水液面高度产生的附加压力对实验冰室平衡温度的影响，根据多组分系统理想稀溶液的依数性原理，在严格实验条件下，黄子卿得到水的三相点为0.00980±0.00005℃。这一结果被美国华盛顿哲学会主席斯蒂姆逊推崇为水的三相点的可靠数据之一，成为国际实用温标选择基准点-水的三相点的参照数据之一。黄子卿1935年回国后，在执教的同时继续进行电化学和溶液理论的研究。黄子卿于1956年出版了《物理化学》。该书是我国这个领域第一部教科书。黄子卿从事高等学校化学教育55年，讲授过物理化学、化学热力学、统计力学、电化学、溶液理论等。他讲课一丝不苟，立论严谨，循循善诱，使学生终生不能忘怀。中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族，无数海内外中华儿女胸怀对祖国的热爱，对国家安危与发展，将自己的一腔热血融入中华民族的崛起和伟大复兴中，诸多的思想政治元素能够培养学生的爱国情怀和文化自信。

物理化学教材中化学平衡“课程思政”元素挖掘，可以与我国的环境保护相联系。将化学反应的平衡理论与我们的环境生态平衡协调发展进行结合起来，我国改革开放40多年来，经济和社会得到长足的发展，但环境面临严峻的挑战。由于一些地区的生态平衡被破坏，造成土壤、空气、水体污染较为严重，生态平衡是关系人民福祉、关乎民族未来的大计，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的主要内容，从理论上理解掌握习近平总书记提出的“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山”的理论内涵，培养学生协调发展的理念，环保的意识，引导学生保护环境与资源和我们每个息息相关，从我做起，从小事做起，大家共同努力就一定能使我们的天空更蓝，水更清。增强学生的职业道德责任感和爱国主义情怀，从而实现专业知识和思政教育相融合。

三、增强物理化学教学过程中“课程思政”育人理念

“课程思政”关键在于教师，教师是教学的主体，也是课堂教学过程中的第一责任人。好的教学内容最终要通过课堂，通过教师进行科学有效的教学方法来加以传授。良好的教学方法能够使学生快乐、有效的所传授的知识。在传统的教学活动中，一般都是以教师为中心，学生大多是被动学习，学习效果不佳。在教学过程中，教师应该积极引导学生，改变过去“一言堂”的传统课堂教学模式，使学生主动参与，可以通过讨论、互动等形式让同学们在学习课程理论知识的同时，接受“课程思政”的内容。

“课程思政”也是对一名教师道德教育意识和育人能力的考验。要实施好“课程思政”，教师应多学习思想政治教育方面的知识，进一步提升自身思想政治教育育人能力，具有一定的思政育人水平。所以教师平时要多看思想政治教育方面相关书籍，掌握好马克思主义哲学思想，并活跃思维、打开思路。多听思想政治教育理论课程，多向思想政治教育老师学习相关知识，多关注时事新闻，多了解国家政治经济动态，培养自己的思想政治理念，提高思想政治水平。

对于物理化学课程来说，教师不仅仅具有传授专业知识的技能，还要具有能够影响学生，帮助学生构建自身道德素养的能力。平时备课时，多思考总结思想政治教育与物理化学课程之间的内在联系，不能生搬硬套思想政治课的内容，要把物理化学与思想政治教育有机结合起来，把思想素养融入物理化学教学过程中。传授物理化学相关知识的学习只是第一步，更为重要的是通过关心学生、了解学生、帮助学生，用自身的人格去感染学生，使学生直觉形成良好的德行和道德理念。在传授物理化学专业课知识的同时，潜移默化地影响学生，培养学生社会主义核心价值观，从而不断提高专业课的课堂教学质量。

四、结束语

总之，“课程思政”强调将思想政治工作贯穿学科体系、专业体系、教材体系、管理机制体系之中，在传授课程知识的基础上引导学生将所学到的知识和技能转化为内在德性和素养，注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来。“课程思政”着重点是在思政，是以课程的形式进行思想政治教育的一种育人理念，是高校教学过程中的一次全新尝试，同时也是对高校教师的一次挑战。高校教师在实施“课程思政”教学的基础上，应该不断提高自己的道德修养和专业素养，深挖课程内容与“课程思政”的元素，找准契合点，使“课程思政”融入传统教学中，培养一批拥有专业素质、道德品质、理想信念、科学素养的全面发展的新时代有用人才。

參考文献

[1]董勇.论从思政课程到课程思政的价值内涵[J].思想政治教育研究，2018，34（05）：90-92.

[2]史巍.论以“课程思政”实现协同育人的关键点位及有效落实[J].学术论坛，2018，41（04）：168-173.

[3]林泉伶.“课程思政”：新时代高校思想政治教育新途径研究[D].南京邮电大学，2019.

[4]张树永.高校化学类专业课程思政建设目标与实现途径刍议—以物理化学课程教学为例[J].大学化学，2019，34（11）：4-9.

Abstract： In order to cultivate socialist builders and successors， and implement the fundamental task of establishing morality in colleges and universities， the teaching reform of "curriculum ideology and politics" in colleges and universities is imperative. This paper discusses the characteristics of Physical Chemistry， teaching objective， content setting， teaching strategy and the necessity and significance of combining "curriculum ideology and politics" with Physical Chemistry teaching， which provides reference for realizing the organic integration of "curriculum ideology and politics" and promoting the teaching reform of Physical Chemistry in colleges and universities.

Key words： curriculum ideology and politics; Physical Chemistry; ideological and political element