前沿交叉学科“课程思政”教学改革实践探索

陈朝晖 吴巍炜 胡波 吕锐婵

[摘 要]课程思政是落实立德树人根本任务，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人的重要举措。前沿交叉学科任课教师要把握学科基础与热点并重的特点，通过坚守育人初心、重构课程体系、创新教学方法、加强自身建设等途径，培养学生正确的人生观、价值观，在传道授业解惑中实现思想引导和价值引领，实现学生全面发展的目标。

[关键词]课程思政;教学改革;生物医用材料

[基金项目]2018年国家自然科学基金“800nm近红外光控镧系掺杂分子探针的上转换/NIRII双模光学成像应用于乳腺癌早诊研究”（81801744）

[作者简介]陈朝晖（1987—），男，陕西西安人，工学硕士，西安电子科技大学机电工程学院辅导员，研究方向为思想政治教育;吕锐婵（1987—），女，陕西西安人，工学博士，西安电子科技大学生命科学技术学院教授（通信作者），博士生导师，研究方向为生物信息与靶向药物。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）47-00-02[收稿日期] 2020-05-21

一、引言

（一）课程思政概念及重要性

“课程思政”是将马克思主义理论贯穿教学和研究全过程，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，从战略高度构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程“三位一体”的思想政治教育课程体系[1]。教师在教学改革过程中，要积极推进“课程思政”，紧扣立德树人根本任务，回归育人本位，深入挖掘专业课程里的思想政治理论元素，以润物细无声的教育方式，在传道授业解惑中实现思想引导和价值引领。

（二）生物医用材料课程简介

生物医用材料是现代生物技术的核心基础课程，内容囊括从材料的物理、化学、力学性质到生物功能应用的完整体系。同时生物医用材料是一门新兴的多学科交叉融合的前沿科学，尤其是随着生物技术的蓬勃发展和重大突破，生物医用材料已成为各国科学家竞相进行研究和开发的热点。基础与热点并重，使得生物医用材料课程融入思政教育的必要性和可行性更加凸显。首先，在学生学习专业课程知识的起点引入课程思政的概念，可以实现专业知识的学习与思想政治教育有机融合，解决以往专业课长期存在的重知识轻德育的弊端，达到德智一体发展的目标，实现“大思政”格局。其次，通过研究热点与研究前沿的追踪，结合鲜活的人物、正在发生着的丰富多彩的事例，调动学生的求知欲望，使学生自觉地产生价值认同，潜移默化地将思想政治教育和价值引领融入专业教育，使学生具有坚定的理想信念、强烈的爱国主义情怀、敢于拼搏的奋斗精神和良好的品德修养，增强思政育人的有效性、针对性。

二、课程思政教学改革的实践探索

1.任课教师胸怀“大思政”格局，坚守育人初心是推进课程思政的起点[2]。教师在引导学生成长成才过程中起着至关重要的作用。能否构建好专业课的课程思政、发挥同向育人合力，关键在专业课教师。专业课教师的政治态度和价值观，对于课程思政重要性、可行性的认识程度，对于课程思政实施的构想设计，都直接指导着课堂教学实践，决定着课程思政育人的效果。

2.重构课程教学体系，正确发掘生物医用材料课程思政元素是实施课程思政的切入点。课程思政与思政课程虽然字面差别不大，但是两者在内容上是截然不同的，课程思政重在发掘蕴含在专业内容中的思政元素，实质是专业课程育人功能的拓展，不能简单地套用思政课程的课程内容和授课规律，不能将思政课内容和专业课内容做简单拼接。

生物医用材料课程内容丰富、前沿交叉特性明显、应用性强，因此课程的思政元素重点体现在培养学生的科学精神、社会责任意识、爱国主义情怀、学术道德规范上，任课老师需要将这些元素以马克思主义为统领，深入挖掘，精心设计，有机地融入专业知识的讲解中。比如通过生物材料发展史及生物材料的應用带给人类社会的变革，树立学以致用，造福人类的社会责任意识;比如在介绍密度泛函DFT理论时，给同学们深入讲解理论发展的脉络，从量子力学到薛定谔方程的发现，到多粒子系统的简化与Hatree-Fock方法的出现，从玻恩-奥本海默近似对核与电子的分离，到Hatree-Fock近似使得多电子体系简化为单电子体系，再从Hohenberg-Kohn定理使DFT诞生到交换关联泛函项天梯的构成使DFT成熟，充分展示科学界整体的探究魄力、求知欲望、跨越时间和空间的协作力量和创新精神;比如通过屠呦呦等科学家的事例培养学生开拓进取、战胜困难的意志品质;比如讲授专业技术过程中，注重把技术发展历程和最新前沿技术介绍给学生，通过知识迁移，启发学生自觉创新意识。

3.创新教学方式，发挥思政育人实效是提升课程思政效果的突破点。生物医用材料课程专业专业知识多而杂，教师要注重自身教学能力的提升，并对教学内容进行创新。在课程讲授中要坚持学生主体地位，坚持将最先进前沿研究融入课堂。首先，激发调动学生的学习热情。生物医用材料的应用范围很广且发展日新月异，其中金属材料发展最早，学生很容易跟实际使用的医疗器械、口腔材料、心脏支架等联想在一起;而无机非金属材料在生活中也非常实用，比如骨填充和骨替换材料等;高分子材料在科研和实际应用中都有很广泛的使用场景，比如缓释胶囊、隐形眼镜、水凝胶等具有特殊光、热、力学功能的材料。通过这些现实应用场景的介绍，可以给学生直观的感受，引起学生学习的兴趣。其次，真正地引起学生的深刻认同。思政元素的渗透不能生搬硬套，课程思政不是教师个人的“独角戏”，不是玩简单的“文字游戏”，要“启发联想，水到渠成”。高分子材料与细胞工程、生物3D打印技术的结合已经为各种人工器官的构成提供了很好的科技基础，而人工器官由于需求市场大、性能可控、可复合多种材料优点等，发展方兴未艾，通过目前人工器官的局限性的展示（比如ECOM引发的肢端循环不良，以及新型脑机接口设备、生物打印人工肾脏、可血液气体交换的人工肺等）引发学生对生命健康的珍惜，以及想要利用自身学业来促进科技发展的信心和决心。最后，支持学生的自主研讨。充分尊重学生主体地位，教师做好重难点知识的讲解，利用翻转课堂、小组讨论、学生报告等多种形式，做好思政元素的穿插引导，让学生在“浸润式”的环境中自我汲取“思政营养”。

4.任課教师加强自身建设，增强话语影响力和说服力是巩固课程思政的支撑点。专业课教师首先必须要有正确的价值认同和政治态度，向学生传递正确的声音，使学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。教师本身应该自觉地加强人文社科知识的学习，具有坚定的理想信念、良好的道德品行、积极的敬业态度，并且在教学之外作为导师经常性地掌握青年学生的思想动态，从而与学生保持良好积极的互动。

教师要努力提高自己学术水平。专业课老师要有进取心、责任心，不断增强自身科研水平，不断更新自己的知识结构，不断攀登研究领域科研高峰，以积极向上的敬业态度、自身过硬的学术水平，赢得学生的信任和信赖，增强自身在学生中的话语影响力和说服力。任课教师应该时刻关注生物材料的最新前沿，主持参与生物医用材料相关项目，从而时刻保持在生物材料领域的专业性，将对课程教授结果大有裨益，教师本身的示范也使学生对这门课程产生兴趣。在授课和课程互动的过程中旁征博引，从生物材料的机理、合成、表征等多维度介绍讲解，并在学生展示课件的专业点评中提升课程的影响力和说服力。

三、结束语

“课程思政”是推进“三进”，做到“四为”，实现“三全”育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。专业课教师必须破除专注专业知识传授的老思维，融入“大思政”格局，坚持“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”的标准，主动作为实现协同效应，达到育人效果最大化。

参考文献

[1]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017（Z3）：11-14.

[2]习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.

Abstract： Course Ideological and political education is an important measure to carry out the fundamental task of cultivating people with morality， and to carry out ideological and political work throughout the whole process of education and teaching， so as to educate people in the whole process and in all aspects. Teachers of advanced interdisciplinary subjects should grasp the characteristic of coexistence of foundation and hotspots， through sticking to our original aspiration of educating people， restructuring course system， making innovations in teaching methods， strengthening self-construction so as to train students' correct outlook on life and values and realize ideological guidance， value guidance， and comprehensive development of the students through teaching.

Key words： course ideology and politics; teaching reform; Biomedical Materials