创新观念下提升高中地理教学有效性的策略

王迎春

摘 要：在素质教育过程中，教师在开展高中地理教学时，需要坚持创新的设计教学内容，充分调动学生思维的活跃性，让他们能够深入理解地理知识，促进思维的深入发展。在设计创新教学模式时，地理教师要结合地理教材内容来选择，给学生提供多样化的学习环节，让他们在深入思考中掌握地理知识，在合作交流中提高学习效率，实现高中地理教学的有效推进。

关键词：高中地理;生活化;信息技术;合作学习

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）35-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.028

在高中地理教学中，教师在进行教学改革的同时，要对教学模式进行创新，从学生的学习兴趣出发选择多种教学方式，使学生在丰富的学习内容下激发思维的活跃性，在深入思考中掌握地理知识。在教学过程中，为了实现地理教学的有效推进，教师还要结合学生的生活经验和丰富的信息技术教材来进行教学优化和创新，让学生在主动、深入地探索中完成学习内容，促进他们地理知识结构的完善，掌握有效的学习方法，实现创新观念下的高中地理高效教学。

一、开展生活化教学，提高学习兴趣

高中地理教材中的很多内容有与生活有非常紧密的联系，在教学过程中，教师可以结合教材内容开展生活化的教学，利用生活中熟悉的地理现象来激发学生的学习兴趣，让他们能主动分析教材内容，结合生活知识进行深入探究，提高他们思维的活跃性，促进学习的高效进行。在开展生活化教学时，教师要结合教材内容挖掘生活中常见的现象，让学生根据生活实践和生活经验进行分析，顺利完成地理知识点的学习和探究，在学习过程中体会到轻松快乐的感受，激发学习地理知识的强大内动力。

例如，在教学《大气污染及其防治》时，教师可以给学生展示生活中大气污染的图片：化工厂排放的废气污染、汽车的尾气污染、工地扬尘污染等，学生在熟悉的生活图片引导下对所学内容产生兴趣，通过认真学习了解了大气污染的概念，掌握可吸入颗粒物污染形成的成因、危害以及防治措施，理解酸雨形成的原因、污染过程、危害以及防治措施。在掌握了教材中的主要知识后，教师可以让学生讨论生活中的大气污染如何防治。在活跃的氛围中，每个学生根据所学的知识进行了分析，提出了恰当的防治措施，在与生活联系的过程中深入理解了所学知识，提高了学习地理知识的兴趣。

二、结合信息技术教学，创设生动课堂

把信息技术运用到高中地理教学中，可以借助信息技术中的丰富素材给学生提供直观、生动的学习情境，让他们结合图片、视频等资料来分析地理知识，一方面能体会到地理学习的趣味性，让学生主动投入到地理知识的学习中;另一方面，利用信息技术开展教学，可以给学生展示与教材内容相关的其他知识，拓宽他们的视野，让他们能借助信息技术进行深入思考，加深对地理知识的理解。在信息技术下的高中地理教学中，学生对所学的抽象地理知识有了直观的认识，有利于促进所学地理知识的深化，使地理教学在信息技术作用下深入进行，取得良好的教学效果。

例如，在教学《草地退化及其防治》时，教师可以利用信息技术给学生播放草地退化的视频资料，让学生在视觉刺激下对所学内容进行深入分析，通过探索和思考，学生了解了草地退化的情况。在深入学习的过程中，教师还要用信息技术给学生播放欧洲、北美、澳大利亚、非洲、南美洲及亚洲大部分、中国的草地退化情况，让学生了解草地退化的原因、表现、后果及地区差异，并能够说出我国在草场治理方面所采取的措施，深入理解所学知识。

三、利用问题引导，促进思维深入发展

在高中地理教学中，学生作为学习主体，要让他们掌握教材中的内容，教师需要让他们进行主动思考，在思考中促进思维的深入发展，最终理解所学的地理知识。在教学活动中，利用问题引导是促进学生主动思考的有效方式，教师结合教材内容提出问题，让学生在问题引导下进行深入思考，在解决问题的过程中促进思维的发展，使他们实现高效的学习效率。

1.教师设计问题，引導学生积极思考。在高中地理教学中开展问题教学，教师根据教材中的知识点设计问题，可以培养学生主动思考的意识，在分析问题的过程中逐步深入地理解所学知识。在问题教学中，学生正确回答出问题后，可以从中受到激励，更主动深入地进行地理知识的学习。因此，教师要先给学生设计一些简单的问题，他们通过分析快速找到问题的答案，然后再增加问题的难度，让学生树立挑战问题的信心，在已有的地理知识下进行深入思考，完成学习内容，实现问题教学对地理教学活动的促进作用。

例如，在教学《非可再生资源合理开发利用对策》时，教师可以根据教材内容给学生提出问题：煤炭可以分为哪几类？哪一类煤的质量差？污染大？中国大气污染的主要来源是什么？你认为石油资源会不会耗竭？如果石油资源开采完了，会对人类活动产生哪些影响？你认为人们可以采取哪些措施来应对石油资源的耗竭？在问题引导下，学生深入分析了地理教材内容，理解非可再生资源的特点，知道主要化石燃料的分布概况，结合实例理解化石燃料在开发与利用中的环境问题，能够说明合理开发与利用化石燃料的主要措施，了解发展多元化结构的能源系统的重要意义，以及主要可再生能源的优势和不足。

2.学生提出问题，在质疑中理解地理知识。在高中地理教学中，学生已经具备了一定的地理知识，他们在探究新知识时经常会遇到一些疑问，有效解决这些疑问可以使学生的理解能力、学习能力获得质的飞跃，提高他们的学习动力。因此在学习活动中，教师在学生遇到问题时，要鼓励他们大胆地提出问题，使教师了解他们对知识的理解程度以及思维疑惑点，进行有效的启发和引导，让学生能够顺利解决问题，在思维深入发展的过程中推动学习的进一步深入。通过主动质疑，学生的学习主体作用得到了发挥，他们有了问题之后会主动想办法解决，在与教师的互动交流找到解决问题的有效方法，高效完成学习内容。同时，随着学生质疑能力的提高，他们在地理学习中养成了善于思考、善于提问的好习惯，能够使学习活动高效进行，实现高中地理教学的有效推进。

四、结合地图进行学习，提高学习效率

地图学习是高中地理教学中的重要组成部分。学生在学习地理知识时，可以利用地图的直观性来分析抽象的知识，有利于提高学生的记忆效率，让他们把所学的地理知识与地图建立联系，增加学习的趣味性。在结合地图进行学习时，教师要指导学生进行读图，让他们通过观察地图从中提取有效的信息，结合教材中的文字进行深入理解，能够有效掌握重点知识，提高学习效率。在教学活动中，为了提高学生的学习主动性，让学生对抽象的地理知识产生兴趣，在教学比较复杂抽象的地理知识时，教师可以结合地图进行讲解和指导，让学生在形象化的地图指导下深入理解所学知识，解决学习中遇到的难题。在学习过程中，掌握了有效的读图方式后，学生能够从地图中提取更多的知识，能结合地图深入分析所学知识，并能根据地图解答地理题目，提高他们对地理知识的运用能力，推动学习活动的高效进行。

五、开展合作学习，完善知识结构

合作学习是学生结成小组进行学习的一种方法，是创新观念下教师普遍采用的一种学习方式。在合作活动中，学生之间的相互讨论能够拓宽学生的思维面，让他们从不同的角度分析所学知识，全面、深刻的理解这些知识，完善他们的知识结构。在高中地理教学中，教师组织学生开展合作学习，可以让学生把自主学习中遇到的问题說出来，在小组成员讨论中启发思维，顺利解决这些问题。在学习教材中的重点知识时，教师要引导小组成员进行合作学习，交流对新知识的看法，通过相互交流使思维产生碰撞，实现高效的深入学习，促进地理知识的完善。

例如，在教学《生物多样性保护》时，教师可以组织学生进行合作学习，让他们在小组中先进行教材内容的自主学习，了解物种灭绝的自然原因和人为原因。在合作讨论环节，教师让学生说说自己对教材内容的理解，并讨论：物种灭绝仅仅是一种偶然的不幸事件吗？在讨论过程中，学生会详细分析导致物种灭绝的自然因素和人类活动。随着讨论活动的深入进行，学生了解了保护生物多样性的措施，理解生物物种资源对人类的重要意义，逐步树立热爱自然、保护自然的意识。

六、加强方法指导，提高探究能力

有效的学习方法是提升学生高中地理学习能力的基本条件和重要前提。高中地理教学中，教师在培养学生自主学习能力时，要注重对他们学习方法的指导，让学生能在有效的方法下进行深入学习。在教学新知识时，教师可以引导学生进行课前预习，初步了解教材中的内容，并到图书馆或网络上查阅相关的地理知识。通过预习和查阅相关资料，学生解决了预习过程中遇到的简单问题。在课堂学习时，学生能有重点、有目标地进行学习，分析重点内容，可以加快他们对新知识的理解。在学习过程中，教师可以让学生采用对比的方式来学习地理概念，加深对概念知识的理解。在深入探究过程中，为了让学生深刻记住众多的地理知识点，教师还要让学生掌握思维导图在地理学习中的用法，把分散的地理知识点通过思维导图建立联系，以图形的形式来记忆这些知识点，获得深刻的印象。在运用学过的知识时，学生能从知识体系中快速搜索出相关的思维导图，进而找到需要的知识点，提高他们运用地理知识的能力。在有效方法的指导下，学生的探究能力得到了提高，在主动学习中促进地理核心素养的发展。

综上所述，在高中地理教学中，教师要在教学过程中渗透创新观念，利用多种教学方式来吸引学生的注意力，使他们能够借助生活知识理解地理知识，分析地理现象，在信息技术情境下深入理解所学知识，通过互动交流提升学习效率，促进地理思维的深入发展。随着高中地理教学的有效推进，教师还要对学生的学习方法进行指导，使他们提高学习效率，促进地理知识的内化，构建完善的知识结构，实现创新观念下高中地理有效教学。

参考文献：

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