小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究

马全芳

摘 要：语文是目前教学体系中最基础、最关键的学科，它是进一步学习其他学科的必备基础。阅读作为语文教学的主要内容之一，是学生必须具备的一项基本技能。语文教师应高度重视并培养学生的阅读能力，引导和提升学生的阅读技巧。本文将以阐述培养学生阅读能力的重要意义作为切入点，分析目前小学语文教学中学生阅读能力培养的现状，进一步研究小学语文教学中学生阅读能力培养的主要途径和策略，以供广大小学语文教师参考借鉴。

关键词：小学语文教学;阅读能力;重要意义;现状及策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）35-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.024

阅读是学生学习和生活的必备技能，语文是社会人文类学科，因此小学语文应不断培养和加强学生的阅读能力。小学语文阅读教学对学生各门学科的学习都有很大的帮助和影响，传统的小学语文阅读教学模式已经不再适应当今教育发展的步伐，改革迫在眉睫。语文教师应在立足教材的前提下，突显阅读教学中学生的主体地位，不断丰富和拓展学生的阅读内容，培养学生朗读、写作等与阅读相关的能力，激发学生对阅读的兴趣，使学生通过阅读教学既能学习到更多的知识，开拓自身的视野，感受语言文字的魅力，同时还能够树立正确的价值观和情感观。

一、培养学生阅读能力的重要意义

（一）巩固语文知识

不同的语言有着其独特的词、句、语法结构、用法习惯等，看似不同但在语言的表达上却有着共同之处。阅读不仅能够提高小学生对语文知识点的掌握程度，同时还能够增强小学生对语言的理解和运用能力，所以语文教师必须要对阅读予以重视。

小学语文教学的主要内容除了最基础的拼音、汉字、词语、造句等方面的学习外，还需要对课文的阅读和理解，学习课文内容的过程就是一次完整的阅读教学。在提升学生阅读能力的时候，除了需要学生理解和感受文章所表达的中心思想外，还需要学生对文章的字词、语句等进行分析，在这个过程中加强了小学生对所学语文知识的掌握和运用，无形中复习和巩固了已学的语文知识，对小学语文基础知识的掌握也起到了促进的作用，由此可以看出，小学语文教学和学生阅读能力的培养是相辅相成的。

（二）提升表达能力、写作能力

培养和提升小学生的阅读能力能够直接对学生的表达能力、写作能力起到很大的促进作用。小学生正处于听、说、读、写的启蒙阶段，思维能力、思想情感、价值觀念等都还存在很大的引导和提升空间，语文教师需要加强对小学生各方面能力的培养，促进其全面发展。小学生的表达能力及写作能力的培养和提升需要大量词汇和语法的积累，而积累词汇和语法的主要途径就是进行大量的阅读。良好的阅读能力不仅能使小学生学习和积累到很多优美的词汇、语句及相关写作框架结构，同时还能教会小学生如何正确表达自己的思想情感，如何将自己的观点、思想等转化为生动形象的文字内容。阅读能力的提升为小学语文教学中学生表达能力、写作能力的提升打下了坚实的文字语言功底，有利于小学生创造力和想象力的培养和发展，为小学生今后语文学科的学习奠定了坚实的基础。

（三）开拓小学生视野，拓展知识面

良好的阅读习惯使人进步，阅读是积累知识，开拓视野，陶冶情操的重要活动，通过阅读各式各样的课外读物，能够帮助小学生拓宽眼界，接触和了解到各种各样的文化资源，学习到课本上所没有的知识。小学语文教学所涉及的文化知识是很有限的，知识点的延伸和运用都需要学生通过大量的课外阅读去实现。教师在平时的教学中可以引导和培养学生良好的课外阅读习惯，既丰富了学生的课外生活，同时也开拓了学生的视野。

二、小学语文教学中学生阅读能力培养的现状

（一）对于学生阅读能力培养的重视程度不高

小学语文作为一门社会人文类学科，与我们的生活息息相关，同时也是最基础、最关键的学科。传统的教学模式及教学目标下，学生对于语文课本知识的掌握及语文成绩的提升是小学语文教学中最重要的内容，然而这样的教学模式和教学目标已经无法满足现代教育发展的新要求。传统的小学语文教学中，汉字、组词、造句等构成了小学语文的主要学习内容，而对于小学生阅读能力的培养重视程度远远不够，仅仅是发放一些课外读物后就结束了阅读教学，这样不仅影响了学生学习语文知识的兴趣和积极性，阻碍了小学生阅读天性的发展，同时也不利于小学语文教学的进行，无法实现小学生语文综合素养的培养。

（二）学生阅读教材的选择缺乏科学性、合理性

仅靠课堂时间来培养小学生的阅读能力是远远不够的，阅读的内容不能局限于语文教材中，而是需要更多丰富、有趣、多元化的课外阅读素材。小学生乐于阅读的关键在于将阅读作为自己的一项兴趣爱好，想要培养他们的阅读兴趣就要选择符合小学生爱好，能够吸引小学生注意力的阅读教材。但从目前小学语文阅读教学过程来看，一些语文教师并没有关注到小学生的兴趣爱好，阅读材料仅局限于学校提供的读本，对于阅读材料的内容并没有经过科学的筛选。有些学校提供的阅读读本文字内容过多，或者过于深奥，严重超出了小学生的理解水平，小学生读起来吃力且容易产生厌烦的心理。这样的阅读素材很难引起小学生的喜爱，更谈不上培养他们的阅读兴趣和积极性，达不到应有的阅读教学效果。

三、小学语文教学中学生阅读能力培养的策略

（一）加强语文教师的引导作用

随着新课改的不断推进，学生占据了教学的主体地位，教师此时更应充分发挥引导指挥的作用。小学生正处于学习能力、思维能力、认知水平、分析能力、表达能力等启蒙和初步发展的阶段，他们天性活泼，爱玩闹，学习的专注度和自律度都不够高，教师的引导作用更是不可或缺。因此，在小学语文阅读能力的培养过程中，语文教师应结合小学生学习的实际情况，提供一些具有针对性、引导性的帮助和建议。一方面，小学语文教师可以结合课程标准及大部分学生的学习情况为学生挑选一批科学、合理、适当的阅读素材;另一方面，语文教师应引导学生学习课外阅读的方法和技巧，教会学生如何做好课外阅读的摘抄和素材积累。

（二）加强基础字词训练

小学生阅读能力的提升离不开语文基础知识的积累和帮助。阅读是对整篇文章内容进行解读，体会作者的思想感情，要想快速清晰地理解整篇文章首先要认识文中的字词，并且通读文章。小学生还处于学习的初级阶段，很多的字詞对于他们来说是生僻难懂的，因此语文教师应在阅读教学中加强学生对基础字词的训练，学习汉字的读音、写法，学习词语的含义、用处，学习句子的结构等。有了坚实的文字基础和语文知识的支持，才能够保证小学生顺利进行阅读，提升阅读能力。

（三）激发小学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，培养和提高小学生的阅读能力，需要语文教师将阅读教材和小学生的兴趣爱好紧密结合，选择丰富、有趣、多样化的阅读素材吸引学生的注意力，使他们充分感受到阅读带来的无穷乐趣。小学生心智还不够成熟，喜欢的内容也都是简单明了、色彩丰富的，因此他们普遍偏向于图文结合的阅读素材，这样的内容更加有趣、易于理解，能够激发他们的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

（四）利用课余时间开展丰富的阅读活动

课堂时间是有限的，而培养小学生的阅读能力并非一蹴而就，需要一个长期持续的过程，因此，除了课堂上的学习，还需要合理利用课余时间开展丰富的阅读活动。教师可以安排学生进行晨读，在晨读的过程中给予学生阅读指导和技巧教授。比如教师可以组织学生创办校园阅读角，提供丰富有趣的课外读物供学生阅读。教师还可以指导学生做好阅读笔记，教会学生深刻体会作者创作时的心情，体味作者的思想情感，并引导学生将每次的阅读心得及对文章的见解和观点记录下来，定期在阅读角举办阅读交流会，让学生自主交流各自的阅读心得和阅读笔记，帮助学生形成良好的阅读习惯。

（五）发挥语文教师的榜样作用

榜样的力量是无穷的，小学生对教师的信任度和依赖度都较高，教师的一举一动都可能被学生模仿，对学生产生影响，因此教师应严格要求自身，规范言行，言传身教，发挥出优秀的榜样作用。在培养小学生阅读能力的过程中，一方面，教师应做到热爱阅读，用自己的阅读热情去感染每一个学生，让学生主动加入课外阅读活动中去。另一方面，教师应养成良好的阅读习惯，带动身边的每一位学生逐渐爱上阅读，将课外阅读发展为自己生活中不可缺少的一部分。最后，教师还应学会享受阅读，享受课外阅读带来的文字魅力，体会名人文豪的写作感情，循序渐进地引导学生真正爱上阅读，乐于阅读。

（六）完善阅读教学评价

在小学语文阅读教学的过程中，语文教师应重视对学生阅读能力的客观评价，从而提高阅读教学的效率和效果。一方面，教师应对学生多鼓励和认可，尊重和爱护每一位学生，尽量减少过于严厉的批评，进而激发学生阅读的积极性和自信心。另一方面，小学语文教师应关注学生的阅读表现和效果，及时发现阅读教学中存在的问题，加强对阅读教学的优化改进，促进阅读教学目标的实现。

四、结语

综上所述，阅读能力的提升不仅能够促进小学生语文知识的学习和巩固，培养学生的自学能力，同时还能开拓小学生的视野，拓展他们的知识面，更能够带动小学生表达、写作等能力的提高，促进小学生语文综合素养的提高。因此，小学语文教师应在教学过程中注重学生阅读能力的培养，及时转变阅读教学模式，充分运用科学合理的教学方式，激发小学生的阅读兴趣，培养小学生良好的阅读习惯，使学生终身受益。

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