信息技术在小学英语习本教学中的价值及运用

【摘要】随着新课程改革的日渐深入，在小学英语课堂教学中，信息技术得到了越来越广泛的运用。借助于信息技术辅助教学手段，设置相关的情境，对教学结构进行了优化，为学生提供的学习空间也更加广阔。在提高了学生自学能力的同时，还使小学英语习本教学取得了良好的效果。本文通過分析小学英语习本教学中运用信息技术价值以及具体的运用策略，以期为一线英语教师提供借鉴和参考。

【关键词】习本教学;信息技术;价值;运用;策略

【作者简介】陈露，南京市栖霞区南师附中仙林学校小学部。

习本课堂是针对教师一言堂、学生被动学的问题而提出的强调课堂教学应以“习得”为本的一种教学新理念。通过运用信息技术，习本课堂能够实现学生、教师与资源的多元互动，以“习”为课堂核心，改变传统教学过程，从多个角度促进学生对知识的“习得”和综合语言运用能力的提升。信息技术的发展，提供了强有力的支撑，为小学英语习本教学注入了新的活力。通过运用信息技术手段，能对习本课堂的教学方法进行优化，将小学生学习英语的积极性有效地调动起来，提高学生英语口语交际能力，以此促进课堂教学有效性的极大提升。

一、信息技术应用于小学英语习本教学中的价值

1.有效提高学生的学习兴趣。小学生由于其年龄特点，很难保持长时间地集中注意力，传统的英语课堂教学形式单一、内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂教学效果不佳。缺乏兴趣的引导，学生参与课堂的积极性就会大大降低，因此培养学生学习英语的兴趣是英语教学中的首要环节。信息技术的应用可以将传统以书写板书为主的课堂转变为声、像、图、文字等多种因素相结合的趣味性课堂，将原本枯燥的教学内容以声影的形式展现给学生，这种声像并茂的教学情境对小学生产生了极大的吸引力，从而激发了学生强烈的学习兴趣与参与课堂的主动性。

2.提高学生英语实践能力。英语是一门语言类学科，主要是为了提高学生英语交流的实践能力。传统英语教学中受应试教育的影响，大部分英语教师只注重学生基础知识的掌握，只要学生能够认识英语单词，听写过关便算合格，而忽视了对学生英语交流实践能力的培养。信息技术的应用可以为学生营造一个良好的交流环境，给英语习本教学提供了丰富的资源，在丰富课堂教学内容的同时也给学生提供了更加真实的实践环境，提高学生口语交流的兴趣。比如，利用多媒体播放外国真实的英语口语交流环境;利用信息技术给学生营造真实的教学情境等等让学生能够在观看并模仿的过程中提升自己英语语感，从而加强自身英语实践能力。

3.扩宽了学生的学习途径。习本教学主要是以学生为教学中心，根据学生的所需开展相关的教学活动。在传统英语教学中，学生获取知识仅仅依靠课堂上教师的讲解，大部分小学生不具备自主学习的能力，再加上课后没有专业教师的指导，导致学生课后学习的效率极低。在信息技术的应用下，学生在任何时间、任何地点都可以通过网络以及信息设备进行英语的学习，对培养学生自主学习能力也具有重要的意义。比如，学生可以通过网络查找资料进行学习;通过信息技术与教师进行互动交流解决课后学习中遇到的问题;或者可以通过教师录制的微课进行相关知识的学习等等。扩宽了学生学习英语的途径，极大地提高了学生学习的效率。

二、信息技术在小学英语习本教学中的应用策略

1.呈现教材情境，将学生自主学习的热情激发出来。 兴趣是学好英语的关键，学生只有拥有高涨的学习热情，才能成为课堂教学的主体、学习的主人，这样才能使教学效果真正事半功倍。现行的英语教材和生活实际有着非常紧密的联系，作为英语教师，应充分认识到多媒体的价值和优势。通过多媒体信息技术手段的运用，将文字形式为主的英语教材以真实情境的形式展现给学生，用声音、图像、视频等优秀的教学资源代替传统枯燥的文字教学，刺激学生的多种感官，将学生学习的积极性充分地调动起来。在应用信息技术呈现教材情境时应注意两方面内容：其一，要紧扣教材，明确教学目的，使教材情境能够更好地服务于教学活动;其二，要生动形象，满足学生兴趣需求。通过营造良好的学习环境，对学生英语思维能力进行培养。例如，在At the Zoo的教学时，笔者根据小学生的心理特点，首先，在教材内容的基础上，下载很多“elephant”“bear”“tiger”“lion”等小动物的图片和视频，应用信息技术进行整合为学生营造一个真实游览动物园的教学情境。在进行单词讲解时，笔者将动物的图片或者视频与动物的叫声相结合，更好地刺激学生的视觉和听觉，使课堂互动更加活跃、有趣。运用多媒体创设教学情境，将小学生认知兴趣激发出来，使学生更深刻地理解和记忆新单词。然后，借助于多媒体展示和网络资源，实现师生对话和人机互动，通过教材情境的呈现，能够使学生对本节课核心句型的用法和结构真正掌握，并由此促进了学生自主学习能力和英语表达能力的提高。

2.应用信息技术加强对学生英语发音的训练。小学英语教学中对学生英语听说能力的培养至关重要，尤其是在英语教学的初级阶段，打下一个良好的发音基础对后期英语学习具有重要的作用。以往的英语课堂教学中通常是采用教师领读的方式指导学生的发音，但是课堂时间有限，学生无法在两三遍领读中掌握标准的发音技巧。随着信息技术在英语教学中的应用，给学生的发音训练提供了良好的教学资源。

例如，在每节课的单词跟读环节中，教师可以利用信息技术制作生动有趣的视频、音频课件，让学生在课上能够跟着视频、音频进行标准的发音练习，从而不断地提升英语语感，提高英语发音的规范性。为了解决课上时间有限，无法给学生提供充足的发音练习时间，教师可以将每个单词的标准发音录制成微课小视频上传到网上，供学生课后时间观看跟读。比如，每个单词又哪几个音标、口型如何等等逐一示范，学生照着模仿，加强英语发音、口型的训练，逐渐形成标准的口腔记忆，以此实现学生英语发音的标准化。

3.扩大小学生英语阅读量，将教学重难点突破。新课程标准要求小学生必须要掌握一定的阅读量，这就需要教师能够采取有效措施，让学生掌握科学的阅读方法。既要充分掌握课本的信息量，同时还要指导学生阅读提炼经典的英文素材;为了攻克阅读难关，可以通过小组合作学习的方式，共同完成阅读材料。教师要将使用英文工具书的方法及时教给学生，以逐步提升学生的英语自学能力，并轻松突破教学的难点。

例如，在学习“Look at the monkeys”这一课的知识时，教师要布置学生新课题，根据所选定的课题和自己实际外出情况，对互联网充分利用。为了加深记忆和理解，与音频和图片等材料相结合，建立学习档案。在课堂上，教师将学生自主学习的成果运用大屏幕进行展示，并彼此交流不同的意见和看法。通过学习途径和知识领域的不断丰富和拓展，提高小学生英语学习的实效性。

4.应用信息技术促进学生的自主学习。在小学英语习本教学中培养学生的自主学习能力至关重要，学生自主学习能力的提升可以有效提高学生的学习效率和课堂教学质量。传统的课前预习是学生自主学习的重要环节，但是由于大部分学生缺乏自主学习意识以及自主学习能力较差，导致课前预习的质量很不理想，导致课堂教学时要花费大量的时间让学生熟悉基础知识。通过信息技术的应用可以有效优化课前预习环节，教师可以通过网络技术给学生课前预习制订学习大纲，学生可以按照大纲的内容进行预习。

例如，在“At a party”一课的课前预习环节中，笔者将第一课时中会用到的一些重点单词和词组，比如要求学生能够熟读并会写的“grandfather、brother、sister、a skirt、a friend”等，以及重点的句子“Nice to meet you.”“Were late for the party.”和重点的句型“Whos the...  with...？”“Hes/Shes...”等等内容通过录制微课的形式进行简单的讲解，并上传到网络平台供学生课前预习时参考，学生在预习环节跟着微课视频对这些基础的单词、词组、句子、句型等都有了基本的掌握，在正式的课堂教学中就不需要占用时间再进行重复讲解，可以直接利用教学情境进行对话，以提高学生对基础知识的应用，实现了知识的深化，而且学生的自主学习能力也能得到有效的提升。

5.巧用信息技术辅助教学，真正落实学生的主体地位。目前，小学英语亟待解决的重要课题，是提高小学生的应用能力和语言表达能力，并注重对学生英语核心素养的培育。随着迅猛发展的信息技术，讯飞语音的诞生，不仅能对学生的发音进行规范，同时还能使学生的英语口语表达能力得到极大的提升。同时，随着不断发展的网络技术，也能使学生学习英语的渠道得到了极大的丰富。学生可以利用网络随时随地地学习英语，以提高自身语言表达能力。在学习的过程中，对自主学习地位真正落实，进而提升了学生的语言应用能力。

例如，在学习“How do you get there？”这一课时，教师可以运用语音教具系统和讯飞语音云和语音教具系统，制作有声教学卡片，矫正学生的发音，进行准确的带读和泛读，将“How do you go to school？”等核心句型运用点读设备播放。为激发学生自主学习的积极性，将一些重难点知识进行强化训练。同时，通过卡通人物的会话练习，让学生快速掌握本节课所涉及的新单词。并且为了使学生扎实掌握句式，再通过人机会话的形式，对核心句型进行训练。学生在巩固新单词、掌握新句式的基礎上，又对自身的语感进行了培养。在教学过程中，通过教具系统的使用，即对堂教学中学生主体性的教学原则进行了有效落实，同时还对学生用英语交流的良好习惯进行了培养，进而使英语习本课堂取得了极佳的教学效果。

三、结语

在小学英语习本教学中运用现代信息技术，增强了教学的可视性和新奇性，为课堂教学注入了新的活力，同时，还突出了学生在课堂上的主体地位，将学生的学习积极性充分调动起来。随着信息技术的不断发展和完善，需要教师能不断探索二者之间的最佳融合点，通过多媒体课件的创造性运用，辅助英语教学，以综合发展学生的知识、技能、情感、文化等，最终培养学生的综合素养。

参考文献：

[1]李延明.信息技术在小学英语教学中的应用[J].甘肃教育，2019 （14）.

[2]孙凤华.互联网背景下小学英语教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2019（11）.

[3]刘翠霞.多媒体在小学英语教学中的应用及问题剖析[J].学周刊， 2020（03）.

[4]邱瑜彬.“互联网+”背景下小学英语教学手段探析[J].英语广场，2019（01）.

[5]邱灿.互联网+背景下对小学英语教学的启发[J].中国校外教育，2019（07）.