新课改下中职英语教学现状及其改进策略分析

【摘要】伴随着我国教育的发展与改革，新课程标准也在不断地发展和升级，并且中职学校的英语课程教学也越来越受到教育专家以及教育学者的广泛关注与重视，然而在传统的中职英语教学过程中，中职英语教师往往采用传统单一的教学方式以及教学手段来传授中职学生的英语知识内容，使得学生常常感觉枯燥无趣，从而失去了对英语课程的学习兴趣，所以教师应改变传统的教学方式以及教学理念，制订出科学合理的策略来帮助学生更好地进行英语课程的学习。

【关键词】新课程改革;中职英语教学现状;改进策略

【作者简介】巫雯，江苏省句容市中等专业学校。

英语作为人们使用最广泛的语言之一，对中职学生的交流能力以及语言表达能力都有着积极的促进作用，这对每个中职学生以后步入社会既是一个机遇也是一个挑战。然而，我国当前中职英语教师在传授中职学生英语教学的过程中还存在着很多的弊端，使得学生往往对中职英语课堂的学习失去了兴趣，阻碍了学生对英语课程学习的可持续性发展。因此，笔者就新课改下中职英语教学现状及其改进策略进行探讨与分析，以供英语教育教学专家的参考和评价。

一、当前中职英语教学现状

1.教训模式陈旧落后教学方法单一。伴随着我国经济的发展与社会的进步，教育也在不断的改革与升级，英语作为中职学生最重要的三大主科之一，对中职学生的思维能力培养以及情感交流表达有着积极的促进作用。可是在新课程改革的这个大背景下，其中还是会存在着许多英语教师运用传统的教学方式以及教学理念，将较为抽象的英语知识重难点内容直接传授给学生，学生作为英语课程的接收者，往往很被动地接受这教师所传授过来的知识理论内容。而这种传统枯燥的“满堂灌”的教学方式以及教学方法只注重学生英语课程的理论知识，而忽视了学生的实际应用能力，不能更好地发挥学生对知识的主动探究能力，使得课堂气氛往往变得非常的低沉，从而导致学生失去了对英语课程学习的兴趣和热情，使得学生的英语学习思维变得过于局限。

2.学生生源质量不高英语基础薄弱。随着我国各大中职学校的不断扩招，所以中职学校的分数线在不断地下降，使得学校在追求学生数量的同时很难保全中职学生的质量，从而导致中职学校所招收的学生都是由于没有更好地进入高中的学生，其综合能力水平以及学习素质也非常的差，导致中职学校的学生英语水平普遍较差，并且也没有很好的自律性，注意力也不是很集中，所以往往對英语课程的学习提不起兴趣，缺乏自主学习英语课程的能力，从而产生了一些厌学、弃学等现象的出现。

每个学生所处的社会环境以及生活环境也存在着很大的差异性，所以每个学生的学习能力以及理解能力也有着非常大的差异性，教师在传授学生英语课堂的过程中往往采用“一刀切”的教学方式以及教学方法，使得学生不能很好地进行英语课程的学习，从而不能更好地发挥英语课程的真正价值与真正作用，阻碍了学生英语课程学习的良性循环以及良性发展。

3.英语教学重视不足教学水平难以提升。我国中职课程的特点是针对学生培养专业的技能，所以我国大多数中职学校对课程的设立往往是更侧重于一些有关于技能的课程，并且将培养技术性人才作为最主要的培养目标，所以对于学生的文化课方面往往并不是很重视。

英语课程作为一种长时间学习与培养的课程之一，我国各大中职学校的管理者在教学计划中对英语课程的这种忽视以及对英语教学基础设施设备的投入量较低，阻碍了中职英语课程的有效开展，使得学生的英语课程学习没有得到有效的保障，从而影响了学生英语课程的学习质量以及学习水平，所以在中职学校课程中不能很好地发挥其真正的作用与价值。

4.教学评价分量较轻难以发挥激励功效。中职英语教师在传授学生英语知识内容的过程中，常常以学生的考试成绩来评判一个学生的好与坏，并且对学生英语课程的表达能力以及英语教学的教学环境也不够重视，忽视了学生在英语课堂中想象力与创造力的培养与发展，使得学生的英语课程探究欲望没有被有效地激发出来。英语教师这种过于注重学生考试成绩的观念，忽视了学生每个时期以及每个阶段的进步，从而使得学生失去了对英语课程学习的自信心，阻碍了学生在中职英语课堂学习过程中的全面发展，不能很好地对学生起到激励的作用，使得学生往往对英语课程的学习产生厌倦的心理。除此之外，由于我国各大高校中职学生的不断增加，传统的英语教学方式已经不能满足当代中职学生的英语学习需求，这些陈旧的设备也阻碍了中职学生英语课程学习的可持续性发展。

二、新课改下中职英语教学改进策略

1.中职英语教师应该因材施教。由于我国各大中职学校的不断扩招，使得各大学校所招收的中职学生普遍素质较差，对英语课程的基础知识学习也非常弱，而且每个中职学生所处的生活环境以及社会环境的不同导致每个学生的学习能力以及理解能力也存在着很大的差异性，所以使得中职学校的英语课程学习工作不能很好地发展。因此，教师在传授中职学生英语课程的过程中应进行因材施教。

首先，教师应将全班的学生根据其学习能力、理解能力以及性格特点，分成三个阶段，并根据不同阶段的学生进行不同的教学，对于基础阶段的学生教师可以采用将较为基础的句式以及单词让这层学生进行学习，培养学生的自信心;其次，对于基础一般的学生，教师可以将英语知识的大部分内容让这层次的学生进行深入的了解;最后，对于英语基础较好的学生，教师可以提供一些扩展性的英语课程内容，来提高学生的眼界，在传授学生英语课堂教学的过程中采用这种因材施教的方法，使得每个学生都能积极地参与到英语课程的学习活动中来，大大地提高了学生的积极性与热情，促进了学生英语课程学习的可持续性发展。

2.提高学生对英语重要性的认识。中职学生常常认为考上大学才是正道，所以对于中职学校的学生来说，英语课程的学习可有可无，随着我国社会对职业技术人才的需求不断地加大，中职学生的竞争力也变得越来越多，所以为了提高中职学生在社会的竞争力，教师应加强对中职学生的英语课程教学，从而保证其在社会竞争中获得优势。所以，教师要树立正确的教学观念，培养学生对英语课堂重要性的认识了解，并且制订出有和社会的中职英语教学课程，有效地提高中职英语课程对未来中职学生就业的优势，使其成为一门真正有价值的教学学科，从而为社会培养一批优秀的技术人才，为社会的发展做出巨大的贡献。

3.增加教学设备的投入。英语课程作为中职学生最重要的课程之一，对中职学生的综合能力发展有着积极的促进作用，然而，教师在传统的中职英语教学的过程中，由于英语设备过于老化，所以不能很好地帮助学生进行中职英语课堂的学习，因此，面对这一情况，中职学校的管理者应加大对中职英语课程设备资金的有效投入。

我国中职学校的管理者应该根据自身的情况，添加一些符合时代发展的英语教学设备，并且突破传统的教育方式以及教学方法，利用多媒体等软件来吸引中职学生的注意力，保证学生能够积极地参与到中职英语课程的学习过程中来，以提高学生的积极性与热情，而且多媒体技术中的图片、文字、视频、音乐、动画等多媒体技术，也可以多方面地为学生创造出一个良好的英语课程学习环境，从而使得学生能够更好地进行中职英语课程的学习，大大地提高了学生对英语课程学习的学习质量以及学习效率。

4.尊重学生沟通教学。根据中职学生的年龄段特点来说，中职学生正处于青春期的发育阶段，所以具有很强的叛逆心理，也有着自己的个性，往往对学习出现很大的抵触心理，因此，教师应发挥其引导者的作用，积极地引导学生进行英语课程的学习，并且对学生对英语课程的消极情绪进行有效的沟通和及时的处理。教师在传授学生英语这是课堂内容的过程中，也要改变传统的“一刀切”的教学方式與教学方法，应尊重学生的意见与建议，并且根据学生的兴趣以及学生的性格特点来制订出科学合理的英语课程教学计划，走进学生的世界中，发挥出学生学习的主体地位，使得学生的英语课程学习由被动变为主动。

由于中职学生的英语课程基础相对较差，所以在进行英语课程学习的过程中，往往出现一些自卑的心理，这时英语教师应该多多地鼓励学生，并且要具有爱心、耐心、责任心对每一名学生都一视同仁，不能伤害学生幼小的自尊心，要以宽容的心态去包容学生所犯的每一个错误，并且通过沟通的方式来提高英语课程的教学效果。教师也要积极地对教学方法以及教学方式进行创新，运用多种多样的方式来培养学生对英语课程内容学习的兴趣和爱好，为学生创造出一个良好的学习环境，使得学生能够积极主动地参与到英语课程的教学中。

三、结语

总的来说，随着经济的发展与社会的进步，教育也在不断的改革，伴随着新课程标准的改革与发展，中职学校的英语课程也受到了人们越来越广泛的关注与重视，然而在传统的中职英语教学的过程中，教师所采用的教学方式以及教学方法过于枯燥单一，使得学生对英语课程学习的积极性不高，阻碍了学生英语课程的学习与发展。因此，面对这一问题，就是采用了多种多样的教学方式以及教学手段来帮助学生进行英语课程的学习，大大地提高了学生的学习效率以及学习的积极性，促进了学生英语课程学习的可持续性发展。

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