高中化学教学中渗透职业生涯教育的策略研究

2020-12-23张英锋

考试与招生 2020年12期

于浩张英锋

新高考“3+1+2”的改革方案给予了学生空前的选择权，但机遇往往伴随着挑战，一方面学生根据自己的学习兴趣选择考试科目，有利于学生个性的发展；另一方面，学生普遍缺乏自主选择的意识和能力，包括不了解大学专业设置，对各类社会职业认识不足，甚至对自己的兴趣爱好缺乏深入的了解等。针对学生普遍缺乏选择意识和能力的现状，学校如何引导学生学会自主选择，主动发展呢？在新高考模式下，学校加强职业生涯教育成为必然趋势，教学中渗透职业生涯教育显得愈发重要。

一、职业生涯教育融入教学的重要性

高校化学类专业并不是一个独立的科目，而是与其他科目共同作用，相辅相成的。化学作为一门与国防安全、衣食住行等日常生活密切联系的自然科学，对科技的进步、国民经济的发展、人民生活水平的提高起着重要作用。职业生涯教育融入学科教学内容，首先有利于学生参与社会生活，产生对社会的责任感，形成正确的价值观。同时学生在了解职业的过程中巩固拓展了化学知识，有利于学生知识的迁移，在学习化学知识在职业中的应用时，了解科学方法与过程。在教育教学实践中，教师不仅是学科教学的主导，更是实施生涯教育的核心载体。在教学中帮助学生走出选科和择业的困境，明确自己的目标与发展方向，既是为我国化学教育事业的发展开拓一个新阶段，同时也让学生能够真正从自身的未来发展去密切感受化学的重要作用。所以化学教师需要在日常教学中，采取有效策略，渗透生涯教育。

二、如何在化学教学中融入职业生涯教育

1.教师正面引导，唤醒化学热情

科学是把双刃剑。教师应该进行积极正面的教学，体现化学的积极意义及其对生产生活的重大价值。有些教师在课堂上过多引用有关化学爆炸、污染等负面例子，或者过于夸大化学实验的危险性，而往往忽略人为错误操作或者不良目的的内在因素。这些以偏概全的引导可能导致学生对化学相关职业持否定态度。在这种情况下，如何合理地在化学教学中进行积极正面的职业生涯引导显得尤为重要。例如，在学习氯气时，部分教师会把氯气泄露事件引入课堂来学习，以此说明氯气有毒的性质。实际上我们可以从氯气的用途入手，大到工业盐酸，小到家用的漂白水和杀虫剂都离不开氯气的参与，组织学生进行角色扮演，讲一讲氯气在工业生产中的参与流程，提高学生继续探究学习的热情。对于氯气的毒性，可以从生活中84消毒液和洁厕灵不能同用这一真实情境入手，让学生作为主导者，自主性地探究学习，通过体验真实的职业情景，客观认识化学职业，做出合适的职业规划。

2.以化学教材为基础，唤醒生涯规划意识

高中化学教材是化学学科信息传播的主要方式。教材既是学生未来专业学习深造、职业方向选择必需的基础知识，又是教师进行学科生涯教育的最基本依据。在教学过程中，选择合理的素材加工，进行生涯教育，充分利用教材资源就是最有效的策略之一。教材中除了基本知识内容外，许多栏目可以直接加工转化为生涯教育内容。

在“实践活动”栏目中，可以用调查、提问的方式，让学生主动探究，获得职业体验。例如必修一第62页实践活动“铝盐和铁盐的净水作用”，通过亲自探究模拟实验来解决处理地区的井水、河水等生活用水污染现象，来培养学生交流沟通能力、实践动手能力、思维能力等，为职业道路做好准备。

在“科学史话”栏目中，通过介绍化学科学家的伟大贡献来进行职业生涯教育，让学生树立正确的职业素质观念。例如必修二第71页科学史话“苯的发现和苯分子结构学说”，其中介绍了化学家凯库勒悟出苯分子的环状结构的过程，赞扬了凯库勒善于捕捉直觉形象及严谨的科学态度。教师应当用好此栏目的素材，通过化学家们重视实验发现的宝贵品质，以及攻坚克难的坚定态度，培养学生的职业生涯精神。

在“资料卡片”栏目中，资料卡片的主要作用是对其当时所学的知识进行延伸扩展，在理论的基础上联系实际，帮助学生更好地理解吸收，同时间接渗透职业信息。通过资料卡片的阅读，让学生能更好地将知识与实际应用结合起来，了解某职业需要哪些知识和技能。

在“科学视野”栏目中，主要内容是介绍最新的化学研发成果或者新能源及发展趋势，教师对相关内容进行加工处理，让学生了解这些职业的领域，感受化学的价值，培养学生终身学习的意愿。例如，必修一第92页的科学视野“火箭为什么飞上天”通过科普知识的方式来介绍火箭飞天的原因，让学生感受到无处不在的化学“神奇”力量，化学反应放出巨大的能量能够把火箭送上天。即使没有直接指明涉及的职业和工作信息，教师也可以通过对知识信息进行进一步处理，将课前搜集的有关航空、火箭制造技术等专业的信息传递给学生，让学生感受化学与我们的社会科技息息相关，同时树立伟大的职业目标。

3.以高中化学实验为载体，丰富生涯规划内容

化学实验不仅是化学学科的基础，也是科学探究的一种重要途径。化学实验课也是渗透职业生涯规划的重要途径之一。例如在海水淡化这一节中，学生通过蒸馏法在实际化学工业上的应用，复习粗盐提纯，感受化学反应和实验在海水资源开发中的价值。学生通过动手操作获得实践经验，深化理论知识，对化学知识有了更直观、更深刻的理解，进一步知道社会存在海洋化学技术、海洋资源的综合利用和深海资源勘探与开发等职业。

兴趣是最好的老师。教师应该充分利用化学实验激发学生的探索热情，所以化学实验的场所、形式和内容应该丰富多样且联系生活实际，与在课堂上直接获得职业信息相比，课外职业体验活动更有助于学生职业意识的培养，职业目标的建立。例如，教师可以通过学校与附近高校建立合作关系，组织学生参观化学实验室，体验高校的学习氛围，熟悉高校环境，为学生未来选择专业以及大学提供参考。另外，组织学生参观附近工厂，学生可了解化工生产原理、实验室工作流程以及与相关工作人员进行交流的过程，熟知更多与化学有关的职业种类、职业性质、工作经验等详细信息。同时，教师可以运用生活化策略开展化学实验，用生活中的日常物品代替实验物品，这样不仅环保节能，还能让学生感受化学与生活的联系，另外，这样的方式还能够增强学生学习的主动性，培养学生的自主学习能力。例如，教师可以采用家庭实验，例如必修一离子反应一节的食醋溶解鸡蛋壳实验和必修二原电池一节中的水果电池，都可以进行家庭实验，最终达到贴近生活的实验目的。以小见大，让学生初步体验药剂师、电池研发人员等多种职业。

4.以化学前沿为契机，提升生涯规划素养

化学学科前沿与实际生产生活联系紧密。因此，将化学前沿恰当地融入到实际教学中，将教学内容做适当的深度和广度的延伸，拓宽学生的视野，使学生掌握化学学科最新研究方向，并充分认识化学学科与生产生活的联系。同时，利用化学学科前沿对学生进行职业指导，明确未来就业规划。例如，在讲授新型无机非金属材料时，教师可基于教材涉及的新型陶瓷、碳纳米材料等内容，通过多媒体展示前沿科技图片或视频资料，介绍无机非金属材料研发类职业和无机非金属材料工程、纳米材料与技术等专业。

解决化学热点问题，培养专业兴趣。课堂教学中，可以让学生对有关环境保护和资源利用等社会热点问题展开分析，讨论解决方案，渗透职业生涯教育。比如在讲授酸雨的防治时，教师可从防治措施着手，与学生共同探讨酸雨的防治措施，进而介绍环境保护和资源综合利用类职业，介绍环境科学与工程类、能源化学等专业。

同时化学学科前沿是落实立德树人的有效教学素材，学生通过对化学前沿的了解，体会科学研究过程中的科学精神，体会科学研究事业对人类发展的重要贡献，树立远大的职业理想。学生通过化学学科前沿复现科学家科学研究的过程，深刻体会科学研究的方法和思路，培养初步的科学研究能力。例如，新兴水处理技术:利用零价铝去除水中污染物，实际处理污水过程中利用铝强还原性与水反应时，需要先处理铝与空气接触生成氧化铝薄膜这一问题，科学家采用酸或碱溶解膜攻破这一难题。通过探究零价铝用于处理污染物的原理以及存在的问题及解决对策的问题解决式教学，以探究的模式学习铝单质的强还原性以及氧化铝的性质。