茶香浸润如育人：汉语浸润环境下老挝留学生管理模式的思考

夏 蕾，周天一

（江苏工程职业技术学院，江苏南通 226007）

0 引言

语言学习是打破文化隔阂的重要方式，也是推动人文交流、加深民心沟通的根本途径。在“一带一路”政策的领引下，我国高等教育国际化不断推进，目前已成为亚洲最大的留学生目的地国。随着留学生数量的增加，以老挝为代表的东盟国家来华留学生在其中的比重也明显扩大，他们主要分散在国内高职院校中学习，因为汉语基础薄弱，在管理中的难度也愈发凸显，反之，一切先进管理模式的前提是建立在良好语言环境之上的。高职院校密切跟踪老挝留学生求学需求，如何发挥汉语浸润环境的优势，在管理模式上进行改革创新，形成系统性思考，从而调动老挝留学生主观能动性，提高其学习能力，是当前的热点课题。

1 “一带一路”背景下老挝留学生学习现状

1.1 老挝留学生的特点

2013年，我国开始实施“一带一路”战略，时至今日，已经取得丰硕成果，在教育领域，我国通过加强同东盟各国发展规划的对接，深化在高等职业教育方面的合作，促进了国家间交流，传播了中国文化，提高了中国国际地位。“一带一路”战略实施以来，国内多所高职院校通过完善合作办学，将大量老挝留学生“请进来”。据老挝驻北京大使馆统计，仅2018-2019学年度，实际管理老挝留学生人数达7271人，并且，来华老挝留学生数量有继续增长的趋势。这些学生中50%左右的学生是语言生，需在我国进行为期一年的语言学习后，再进行相关专业技能学习。因为大部分老挝留学生汉语基础薄弱，对汉语学习并未达到流利交流的程度，影响自信心和对专业课程的学习。

1.2 老挝留学生管理中存在的问题——以高职院校为例

国内高职院校招收的老挝留学生入学门槛设计并不高，入学时基本没有汉语水平的要求，国内针对东盟国家留学生的汉语教材仍然较少，我国高职院校的应用汉语教师大多不掌握老挝语，造成教学管理上的沟通困难。学生刚入学时学习进展缓慢，难以推进教学进度。英汉双语教学在老挝等东盟国家留学生来华前的语言培训中较为普遍，但是并不意味着老挝留学生就精通英语，导致来华后的实际教学效果也不理想。个别老挝留学生因无法适应语言环境产生过负面情绪，甚至有过放弃汉语学习的念头。

老挝与中国的文化存在差异，在对老挝留学生日常管理中，可以清晰的看到他们与国内学生在价值观、道德准则、生活习惯等方面存在较大差别，这种文化差异又会因为老挝留学生存在的汉语表达障碍，导致其出现人际关系方面的问题：即形成自己的小团体，在汉语课以外的时间中只用老挝语与本国学生交流，不愿主动融入校园各方面的活动。高职院校在老挝留学生管理中也仅满足于单独建班、搞好教学、安排食宿。对于在汉语环境下，更好的增进人文关怀，让老挝留学生有宾至如归的感觉，还有较长的路要走。

2 全方位汉语浸润环境对老挝留学生的重要性

2.1 汉语环境促进文化交流

语言是文化的载体，中国传承几千年的方块字本身就具有很强的文化属性。老挝留学生首次跨出国门，来到中国内地的高职院校学习生活，对中国的历史、经济、政治、文化几乎还是一张“白纸”。高职院校以培养老挝留学生成为应用技术型人才为导向来确定汉语教学目标，形成汉语教学方案；校园中的中国教师、中国学生所形成的天然汉语交流环境，这些都应成为促进文化交流，提升中老友谊的“催化剂”。简言之，老挝留学生进入高职院校后，校园一切活动的本质就是一种文化传播。高职院校应利用一切举措，营造良好的汉语浸润环境，帮助老挝留学生对学习汉语产生兴趣，增进他们对中国文化的认知和理解，从而促进老挝留学生跨文化交际能力的提升。只有文化相通，才能民心相通，也才能更好的做好各项管理服务。

2.2 汉语环境利于有效管理

在老挝留学生的管理上，国内高职院校一直坚持“在华留学人员与中国学生管理和服务趋同化”的政策导向。而要真正实现这一目标，只有不断改善学校的汉语环境。HSK-3级水平是中国教育部规定的外国留学生进入中国理、工、农、西医类院校学习的最低水平。汉语能力考试等级越高，表示汉语水平越好。而在调查中发现，只有约20%的老挝留学生达到了熟练运用汉语的水平。因此，需要从师资、课程和校园制度等方面改革创新，让利于老挝留学生汉语水平提升的氛围浓厚起来。事实上，国内很多高职院校严格挑选对外汉语教师，大力支持和鼓励本校对外汉语教师外出进修，设计具有校本特色的汉语教案、定期对老挝留学生问卷调查，提供个性化的汉语交流锦囊、配方。这些措施得到老挝留学生的认可，让汉语迅速成为留学生学习、生活中“心甘情愿”的语言工具，促进了师生交流，更为高职院校对老挝留学生管理的质效提升奠定了基础。

2.3 汉语环境促进可持续发展

对于来华的老挝留学生而言，初级阶段是要听懂老师的授课内容，完成与老师的日常交流，目的是适应中国的校园生活。此时的汉语环境能够为老挝留学生全面融入所在高职院校提供学习助力；可以“倒逼”他们将课堂上学到的内容直接应用在与中国师生沟通的真实情景中，可以做到学以致用，潜移默化的培养老挝留学生的汉语兴趣和学习能力。而高级阶段，则是将汉语环境视为老挝留学生可持续发展能力培育的关键，通过汉语环境的浸润，老挝留学生不仅为后续高效率学好专业课做好铺垫，更可以通过汉语水平的提高，成为“中国通”，为其回国后能胜任多领域、较体面的工作积累经验，打通脉络。老挝留学生通过汉语环境的熏陶，真正成为“一带一路”的接力者、播种者和收获者。调查中也发现，老挝留学生来华学习，对高职院校的汉语环境是最为在意的；而老挝留学生熟练掌握汉语，能够吃“语言饭”，这也是我国高职院校获得较好国际口碑和声誉，吸引更多东盟国家青年才俊来华学习深造的主要亮点。

3 全方位汉语浸润环境下老挝留学生管理策略探析

高职院校对老挝留学生开展管理，进行汉语教学，必须在“一带一路”政策指引下实现跨文化沟通和职业教育成果交流的教育目标，在实践中探索出一套较为成熟的管理模式。

3.1 构建汉语“教学研”一体化培养体系

对老挝留学生的语言培养，可以分为“教”、“学”、“研”三个层面。“教”为基础，“学”为关键，“研”为促进。目前，高职院校将重点放在了“教”，对“学”和“研”并没有引进足够重视。抓好课堂教学是提高教学质量的根本，高职院校的汉语教师通过创新课堂内外的授课方式，对老挝留学生不断精讲、强化教学内容。留学生的“学”与“研”，则体现在：将中国智慧、中老传统文化差异、审美与健康、社会科学等学生喜闻乐见的内容作为汉语选修菜单提供给留学生，引导学生主动学习。教师应设置若干交流课题，激发求知欲，鼓励留学生通过参与研习，实验，积淀较为广博的人文素养。

“教学研”一体化的关键还在于根据不同学校的所在地域和自身历史传承，建立一批文化考察项目，让老挝留学生可以亲临其境，成为真正的汉语文化体验者和践行者。比如：中老传统节日习俗对比探析；纺织染的故事与学校的诞生；南通濠河、狼山文化考察；南通高校美食、美景探寻等。

3.2 创新留学生校园服务格局

一是开通老挝留学生一站式服务通道。升级现有的国际合作交流中心，打造一个集接待咨询、事务办理、休闲娱乐、个性化服务于一体的留学生工作平台。用中老两国文字标明温馨提示，指导留学生们正确处理各类突发事件，能够感受“家”的味道，体会到学校的人文关怀。二是扩充智慧校园。通过网络化、大数据分析、新媒体、在线学习资源库等，开通针对老挝留学生的功能板块，通过网络平台搭建与老挝留学生的“连心桥”、“文化桥”。三是鼓励老挝留学生参加校园勤工助学。学校每年提供若干个助学岗位，重点开发校园讲解员、广播录播员、各类活动志愿者等涉及汉语交流的岗位，即可以让留学生快速熟悉校园环境，也可以通过此类岗位，营造更多老中师生交流的机会。四是充分调动专兼职教师在留学生管理中的积极性。学校在教师考核评价中单列留学生管理工作量评价，引导教师乐于投入精力去开展相关管理工作，同时，在学生辅导员、党政管理干部中聘请若干名老挝留学生兼职学业生活导师，鼓励老师在平时深入留学生群体中去，在每年教师节期间，定期评比表彰优秀老挝留学生指导教师。

3.3 依托第二课堂中老学生互帮互助

老挝留学生进入我国高职院校，由于汉语基础薄弱，初到异国他乡，缺乏归属感，和老师有距离感。因此对他们的管理不能仅停留在第一课堂，必须重视第二课堂，发挥中国学生朋辈的作用，共同进步。一是定期举办留学生特色活动，为老挝学生提供更多展示自我的平台。可以举办庆祝老挝传统节日的活动，可以通过征文、摄影、绘画、游戏互动等多种形式进行中老学生才艺PK，可以邀请老挝留学生参加校园文化艺术节和迎新生文艺晚会，为老挝留学生提供运用汉语、展示本国风土人情的机会。通过设计中老学生同台的“梗”，让他们共同“闯关”、共同“编导演”，共同品百味人生，悟大学生活。二是开展“一对一”结对子活动。将高职院校中普遍存在的“青年马克思主义者培养工程”先锋班的学员，即优秀学生骨干，与老挝留学生进行结对互助。在课余交流汉语、答疑解惑。因为年龄相仿，还能使他们增进跨国友谊。三是开展以“礼”文化为核心的国学知识大赛。利用时尚、情感的元素，挖掘中华优秀传统文化与现时代文明对接的“点”，创造性转化，将历史典故，诗词歌赋，国粹艺术等中华文化知识融入到活动中去，要求中国学生与老挝留学生组合参赛，线上和线下互动，放大学校自身特色的品牌活动。

4 结语

我国高职院校招收老挝留学生，正处于重要发展期。“一带一路”战略的实施对今后高职院校开展国际合作，特别是关注留学生全面发展，事业成就将会越来越高。因此，高职院校要主动呼应时代要求，进行教学改革，促进管理模式完善，在帮助老挝留学生提升汉语水平和职业核心能力上蹄疾步稳，在现行模式的基础上进一步打造出具有中国特色、中国风格、中国气派的老挝留学生管理模式。