工匠精神培育融入高职思政教学路径

石雨熹

（唐山工业职业技术学院，河北唐山 063299）

在十九大中提到，劳模精神主要强调要追求完美、精益求精推、劳动光荣，而劳模精神是由工匠精神所孕育而生的。高职院校要培养素质、技能双高的人才，要培养学生服务、生产、管理与建设等各方面的能力，因此，高职院校不仅要教书育人，更要教育学生要有工匠精神。高职院校的主要教学目的就是为社会培养可用的、懂技术的专业型人才，但是，就目前的一些院校的现状而言，在树立工匠精神方面，对于学生的教育依旧存在很多问题。一些高职院校不具备良好的思想政治建设环境，设立的部分学科专业性不强，对于有关部门提出的教育理念落实到位。高职院校要把工匠精神与思想政治教育相结合，要以前者带动后者共同发展，以此教育学生要树立正确的价值观，提升院校的职业素质教育的质量。

1 工匠精神培育融入高职思政教育的基本内涵

1.1 保持两者发展步调相一致

目前，我国正在努力推进经济结构与可持续发展的转型升级，为此对各高职院校的思想政治教育工作提出了各项要求。要为工匠精神提供良好的发展环境，就要落实好工匠精神和高等职业院校思想政治教育的相互融合。要用辨证统一的眼光去看待高等职业院校思想政治教育和工匠精神，二者应该是彼此促进，相伴前行的。在高职院校要积极开展思想政治教育，让学生树立正确的思想观念；要培养学生良好的职业素养，就要加强对学生工匠精神思想的教育。高职思想政治教育和工匠精神不是彼此独立的，二者相互依存，需要以高职院校的教育环境为依杖，以教育宣传平台为辅助。只有为工匠精神的教育营造出一个良好的氛围，才能让学生在循序渐进中提高自己的思想道德修养和职业品质，实现职业认同观和发展观的共同向好。高职思政教育在发展中逐渐渗透工匠精神内核，形成彼此协调发展的教育体系，这对于二者的融合以及打造良好的文化环境都具有积极作用。

1.2 在实践中协同并进

高等职业院校的思想政治教育所面向的培养主体是学生，社会实践应用应该把思想政治教育体系作为思想方向，这样可以让进入社会的学生以最快的速度适应所在岗位的，也可以将实践教育工作更好的落实到位。把工匠精神融入高职思想政治教育，二者协同并进，为高职思政素质教育提供了内在的发展动力；二者相互融合，为思政教育的创新发展奠定了结实的基础，同时也满足了社会发展进程的实际需求。工匠精神与高等职业院校思政教育相融合，在实践中育人，发扬符合人才培育的工匠精神，有效地促进了高职院校学生树立正确的人生价值观。

2 工匠精神融入高职思政教育的发展现状

由于工匠精神还是沿用传统的培养模式，学生难以在思政课堂的教学中感受到学习的乐趣所在，因此在教育实践的内在环节中，工匠精神的内涵和价值功能未得到充分的体现。调查研究表明，接近三分之二的高等职业院校的学生对于工匠精神的理解非常浅显；有超过三分之二的学生认为思政课堂主要以理论知识教育为主，并没有贴近实际生活；有一半学生对思想道德素质教育和文化素质教育在未来职业生涯中的作用存疑，甚至有超过五分之四的学生相比于思想教育更看重职业技能。

一些高等业职院校所开设的思政课程没有结合当代时政和社会发展，只是机械地传授者书本知识，学生无法感受到思政教育的真正意义，难以提起兴趣去接受知识的熏陶。而在高职院校中思政教育与文化素质教育得不到重视，其地位远低于实训技能训练，故而工匠精神难以充分展现其教育功能。

高职院校办学的主要特点就是校企合作办学与工学结合教学。校企合作教学中，虽然学生可以在理论和实践转化的过程中感受到文化和职业精神的意义，但是学生们缺少工匠精神的应用的机会，依然难以将工匠精神有效地融如到高职思政教育中去。高职思政教育课程不与生活实践相结合，一味地将工匠精神理论化，严重影响了工匠精神整体教育的发展。

3 工匠精神融入高职思政教育的现实路径

3.1 高职思政教育职能需加快转型

高职思政教育要做到思想政治建设和职业道德教育两手抓。高职思想政治教育要紧紧围绕思政教育职能的本质去展开工作，通过分析进各高等职业的院校办学及环境特点，不断完善升级思政教育的教学方案，从通过政策支持，真正实现高职思政教育和工匠精神相结合的改革目标。加强对高职院校学生的“三观”及政治信仰的培养，不断提升学生的职业素养，以促进思政教育职能的快速转型。高职院校要把工匠精神和思政教育改革在实践中相融合，重点突出工匠精神教育所具有的引导价值。高职思政教育可以很好地促进学生职业道德素养与专业技能的提升，在这个过程中便可以促使学生将其内化为工匠行为。

3.2 促进工匠精神与高职思政教育的传承性

要想完美的将工匠精神与高职思政教育相融合，就要先理解什么是真正的工匠精神，什么是思政教育体系，注重两者的衔接，保持两者的完整性。在思想政治教育的改革实践过程中，要了解学生需求，结合专业特点和社会人才类型的需求完成思政教育机制的建设；同时还要因材施教，利用各类教学系统不断创新教学模式。

3.3 营造匠心文化氛围

工匠精神教教需要以思政教育氛围为基础，打造多样的、积极向上的文化氛围，充分展现思想政治教育的内在功能，推动工匠精神教育指导作用的稳步发展，形成独特的校园文化形式。要提升高职院校学生对于工匠精神的学习理解，各高等职业院校可以科学利用各类校园宣传平台，对工匠精神进行大范围宣传、由老师带队组织本班级学生不定期观看工匠精神相关影视作品、开展以“工匠精神”为主题的系列活动，邀请相关人士与学校师生进行深入交流，让学生可以感受到思政教育的价值所在；或者可以在学校中设立虚拟仿真课程的培训、组织学生进行职业技能的竞赛，让学生在实践中提升自己在本专业的技术水平，以最直观的方式体会工匠精神的内在价值。

4 工匠精神融入高职思政教育的具体措施

4.1 深化思想教育

在高职院校思政教育过程中融入工匠精神，不能仅仅是摄入知识，要更深入学习培养学生的职业素养。要把工匠精神与思政教育理论课程相结合，加强学生的职业信念，提升学生对未来职业的自信心，让学生做到爱岗敬业。在开设相关课程教育的同时还要重视对学生的心理辅导，将工匠精神真正融入到学生的思想品质中。工匠精神最主要的就是要有一颗“匠心”，要低调做人、认真做事。除了在教学中加入相关课程，还可以将思政教育和专业课程相结合，培养艺德双馨的高品质职业人才。

4.2 强化实践磨练

学习知识不仅仅是通过书本才能够获取，在实践操作过程中也可以汲取到知识的养分。要想更好地融合高职思政教育与工匠精神，需要让学生在实践中去感受、去锻炼，通过实践掌握扎实的专业技能，在实践过程中摸索新知识，以实际行动来展现工匠精神的重要性。第一，利用校企合作的方式，让学生有更多的实践机会，通过与专业员工的交流学习，培养学生在工作中的工匠行为方式。第二，加强对高职院校学生的职业技能培训，依据院校的特点，设立实训课程，让学生接受专业培训，提升学生意志力。第三，紧跟教学改革步伐，利用现代化教学设备，开展“双师”教育，提升教师在实际操作当中的教学能力，保证在专业人才培养中的师资力量。

4.3 净化文化环境

文化知识的获取，是教书育人的主要目的，要想让高职院校的学生领会工匠精神，首先要让他们学习好工匠文化。学习工匠文化，最重要的就是给学生建设一个积极向上的文化学习环境。第一，要弘扬中华民族的优秀传统文化，让学生重视历史文化，在学习中了解工匠文化在时代发展中的作用。第二，要以社会主义核心价值观为导向，转变传统的工匠文化，为工匠文化注入时代的内涵，以榜样的力量引导当代学生的发展进步。第三，将工匠精神的文化内涵融入但到高职校园文化中，在校园中开展主题宣传活动，制作相关的校园宣传网站，为学生提供良好的学习环境。

4.4 优化制度保障

工匠精神的教育问题是要长期进行的，对于高职院校思政教育与工匠精神的融合，需要建立一定的制度体制，以此保障工匠精神培育的长久发展。对于工匠精神教育要从多方面规范管理，使其规范化，也让工匠精神在培育过程中有规章可依。同时也要建立长效机制，通过对师生进行的奖励机制，提高师生对教育学习的热情；设立教学评价考核机制，以科学的方法进行评价，保证考核的公平合理。以制度为保障，才能更好地推动工匠精神教育与高职思政教育的融合。

5 结束语

在新时代的形势背景之下，高职院校的思想政治教育与工匠精神相辅相成，为完善我国教育事业产生了积极的影响。要想让工匠精神沿着正确的道路不断向前，就要以思想政治教育为指引,以现代化教学手段为依据，提高学生们的职业素养。总体而言，要在实际教学过程中推广工匠精神，要让工匠精神教育职能得到充分的展现，以更加科学合理的教育方法促进高等职业院校学生的思想政治和职业道德素养，让思政教育质量从根本上得到提高，使社会可持续得到长足稳定的发展。