茶文化视角下基于高校艺术设计构成基础课程教学实践分析

常 君

（焦作大学艺术学院，河南焦作）

引言

高校艺术设计作为应用型较强的一门学科，结合自身课程专业的特点，在设计构成基础课程整体教学过程当中，不仅要侧重于对构成理论知识进行讲授，还需要运用构成理论进一步引导学生对一些现实作品案例进行分析，除此之外，还需要让学生对构成原理以及构成的设计表现进行剖析，促使整个课程教学更加有效，提升学生后期的实践创新能力与设计能力。

1 高校艺术设计构成基础课教学中存在的主要问题

1.1 课程安排不够合理

在高校的艺术设计构成基础课当中，素描、色彩与构成可以说是最基础的课程内容。这些不同的基础课在传统的教育教学模式下，往往促使艺术与设计之间的关系更加模糊化。过度的强调技表现，导致学生的创新力、个性化以及艺术素养被不断忽视，加之在起初，高校的艺术设计课在课程的分配上大多会表现出不合理的现象，有的过度重视专业课，有的过度忽视基础课。在这些不同类别的专业课当中，大多会无意识的对基础课的教学实践进行了压缩，这也促使学生难以更好的接受基础课程内容的训练。除此之外，在这些有限的课程安排当中，许多高校艺术设计专业难以依据学生自身所呈现的不同特点来对课时进行安排，这就导致课时量不断减少，这样一来，基础课就很难得到更好的保证，促使学生基础知识教学难以深入，为后期的发展带来许多阻碍。

1.2 发展过程中没能建立系统的理论构架

对于一门课程而言，如果要想深入的理解，则需要学习课程的人员在后期形成较为完善的知识构架，并对课程中每一部分的内容进行理解，梳理相互之间的关系，进而予以运用。而构成课程则主要是依据形式美法则、视觉效果等原理进行讲解，并在讲授过程当中融入了光学原理、美学原理、生物学原理以及心理学原理等等，进而对视觉各元素进行组合与编排。在构成课程设置过程当中，课程授课时间往往较短，但是整个课程却设计了许多不同的学科领域、知识面，在分阶段的课程教学之下，传统的分阶段以及分课程就很难让学生构建较为完善而又系统的知识构架，很难形成良好的知识体系，由此，对后期学生专业设计表现的灵活性带来影响。

1.3 课程学习训练与课程后期的设计实践相脱离

高校艺术设计专业中的构成基础课主要是为每一位学生的后期设计实践打下重要的基础，而整个课程目标也是促使学生能够在课程的学习过程当中形成良好的知识理念以及美学思想，同时也是整个学科体系当中的一门具有过渡性的课程内容。在整个教学过程当中，通过学习可以让学生从简单的艺术绘画思想朝向设计思想转变。在现当代的构成基础课当中，大多过重的偏重对基础的构成课程进行训练，并且针对手绘的训练内容相对较多，而且绘画技巧训练过重，学生在后期的课程学习当中，导致设计思维难以得到提升，学生在后期的创意表现过程当中，依旧采用传统的绘画手段进行表现，导致整个表现缺乏理性和审美性，并缺乏延续性，导致后续的设计与实践相脱离。由此，在设计构成课程过程当中，如何处理好系统的知识理论以及实践课程，是设计构成基础课程当中急需要解决的问题。

2 高校艺术设计构成基础课教学提升的主要策略

2.1 合理规划相关课程

高校艺术设计构成基础课作为最重要的课程内容，在进行教学过程当中，需要与专业要求的其他课程有着紧密的联系，进而相互融合，共同促进对学生的培养。在教学中，有效的推进艺术设计课程专业基础课程的整体教学改革，就能够进一步对艺术设计课程进行完善，例如：在进行课程教学当中，设计构成可以与素描的塑性、色彩的表现等内容相互融合，通过不同课程当中所表现出的特点，相互结合促使设计构成课程更加系统，不断通过衔接提升学生的设计表现技法，提升学生自身的专业技能以及自信心。

2.2 通过整合形成系统的知识构架

高校艺术设计教育教学者在针对构成基础课进行教学的过程当中，可以将构成的基础知识进行整合，促使学生对构成当中不同的知识理念进行理解，形成系统的知识理念。除此之外，还可以依据现实当中的经典案例进行全方面的分析，在分析过程当中让学生明白应当如何提升学生的知识理念，更能够提升学生的设计能力以及创新思维。同时，在高校的艺术设计构成课程教学当中，还可以采用多样化的、多角度的，打破传统课程教学的模式，将“设计构成基础课程”构成二维形式或者是三维形式的表现内容，不仅能够促使其通过网络资源进行而未学习，而且还能够让学习者亲身去体验设计表现内容，对课程的知识理论有更全新的认识。

2.3 通过构成分析阶段提升学生的整体水平

以构成分析阶段，对一些经典的作品进行多维度的分析，并找出设计表现的优点和缺点，对这些景点的内容进行模仿训练。在现实当中，经典的作品大多都是从几何形这一角度出发，然后针对曲线分析，针对黄金分割比例、对比关系、点线面之间的关系等内容都进行全方面的分析和研究。这些所针对的作品内容和元素之间的分析，能够让学生更加有效的理解整个构成作品的特点，并采用应用方式以及特殊的手法，对这些作品内容和表现手法进行调整，形成循环的表现。学生在学习过程当中，通过针对多种方式的作品进行分析和转变，可以让整个构成作品画面更加的丰富，促使整个构成与应用更加深入。除此之外，针对这些内容的表现和创作，可以让学生在后期看到自己的作品的时候，更有兴趣，并且能够不断拓展自身的想象，将一些具象的内容抽象画，引导学生以不同的构成表现形式，提升作品的视觉效果。

2.4 将理论与实践进行有效结合

在构成基础课程当中，可以说其发展是整个艺术设计专业中最重要的基础内容，但是，针对每一个专业方向而言，在构成法则后期的运用上，通过采用不同的内容和特点，在整个课程设计的过程当中，针对不同专业所表现出的侧重点进行更好的训练。除此之外，在针对产品设计的过程当中，通过所学习的理论知识进行实践训练。并且对地域性文化内容进行考察，通过分析当地独具特点的产品结构、造型特点、材料特点以及色彩等元素进行搭配，让学生理解构成当中的不同元素关系，为后期创造更优秀的作品打下基础。

3 结论

高校艺术设计中的构成基础课程教学作为一个极具系统化的改革内容，我们需要从多个方面进行改革，并将理论知识与实践有效结合，通过各个科目当中的专业特点，以自身内容出发，将有点与缺点之间进行弥补，通过以学生为本，有计划、有目的、有步骤的对设计构成进行全方位的改革。与此同时，结合高校学生的特点，采用都原画的教育教学手段，促进学生塑造高尚的人格，并积累更为专业的基础知识，培养并提升学生的创新型思维，提升学生的整体素质。