岗位核心能力培养理念下信息化课程资源建设研究——以《汽车电器设备构造与维修》课程为例

周习祥

（益阳职业技术学院 汽车工程系，湖南 益阳413049）

1 岗位核心能力培养理念下信息化课程资源建设的重要意义

美国、澳大利亚、新加坡等国推行的能力本位教育体系中，关键能力培养是其中不可或缺的重要组成部分。培养职业核心能力或关键能力，已经成为世界先进国家、地区的政府、行业组织和职业培训机构人力资源开发的热点，成为职业教育发展的趋势。德国、澳大利亚、新加坡将核心能力称为“关键能力”；美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”；香港称为“基础技能”、“共同能力”等等。

《教育部2019 年工作要点》第1 条第3 点指出：加大投入力度夯实教育发展基础，推进信息技术与教育教学深度融合，推动教育信息化转段升级，提升师生信息素养。实施教育信息化2.0 行动计划，完善国家数字教育资源公共服务体系，深入开展“一师一优课、一课一名师”活动，有序推进职业教育专业教学资源库建设。《2019 年湖南职业教育与成人教育工作要点》第9 条指出：加强优质课程体系建设，实施优质精品课程建设计划。重点打造一批专业核心课、公共文化课、专业群共享课，遴选认定中、高职省级优质精品课程各200 门，遴选建设20 个省级专业教学资源库。推动职业院校建立课程审核准入和退出机制。推进课程教学团队建设，开展省级优秀课程教学团队遴选工作，培育一批教学名师。

在高职院校人才培养课程体系中，职业公共课以培养学生职业核心能力为主，职业基础课与技术课以培养岗位核心能力为主。课程建设应以培养学生岗位核心能力为主、融合职业核心能力培养，采用平行式项目化模式对课程内容进行重构，建立教学资源库，实现信息化资源共享；通过项目化教学，实施课程教学改革；同时，以过程考核模式对学生学习质量进行评价，促进学生的创新能力与团队协作能力，最终达到提高学生岗位核心能力和职业核心能力的目的。文章提出的岗位核心能力培养理念下信息化课程资源建设研究精准对接教育部2019年工作要点中提出的实施教育信息化2.0 行动计划，对职业教育专业教学资源库建设与专业建设具有一定的研究价值与现实意义。

2 岗位核心能力培养理念下信息化课程资源建设策略

2.1 岗位核心能力分析

岗位核心能力并不是专业教研室自己分析出来的，一切应在调研基础上总结、分析，得出结论，因此，企业调研显得尤为重要，一般情况下，企业调研均以调查问卷的形式进行，在调研开始之前，需要精心制作问卷，以便精准分析岗位核心能力。汽车检测与维修技术专业岗位核心能力调研对象为汽车售后服务企业，每所学校的汽车检测与维修技术专业均会与当地4S 店进行合作，这样给企业调研带来很大方便。每个4S 的调研，均采用简短的会议形式，由4S 店组织相关部门负责人、技术骨干召开会议，发放调研问卷，然后对每个调研问卷进行数据分析，最后得出结论，4S 店的机电维修岗位核心能力有哪些，然后再对岗位核心能力进行分类，对应到专业课程体系中，作为课程建设项目的指南针。

2.2 课程项目内容重构

根据岗位核心能力要求，按平行式项目化模式对《汽车电器设备构造与维修》课程项目内容进行重构。多年来，课程教育一般按照课本项目进行教学，几乎所有课本的结构都类似，体现不出培养特色。笔者认为，以岗位核心能力培养作为导向，理清思路，确定课程整体框架，对课程项目进行重构，突出培养特色，能提高人才培养质量。

2.3 制定课程标准

课程标准是教师开展教学活动的指南，中小学课程教育，课程相对固定，每门课程均有课程教学大纲，必须完成教学大纲规定的所有内容。而大学专业分布广而细，每个专业均有专业课程体系，每门课程虽有国家标准，但落实与监督机制还不够完善，存在平行班由不同教师上同一门课程时，授课内容与授课方式均存在一定差别，这给人才培养质量带来一定的影响。在局部范围内，为了解决这一问题，应以教研室为单位，对每个专业的每门专业课程进行分析，基于岗位核心能力培养，对照国家标准，制定专业课程标准，制定课程标准内容及流程是：

（1）研究本课程在人才培养体系中的定位及作用。

（2）研究本课程与其他课程之间的关系。

（3）把握课程设计理念及思路。

（4）研究课程目标，包括能力目标、知识目标、情感目标。

（5）按照专业课程学习目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点，参考相应行业、企业职业资格标准对项目课时、项目教学内容、实训周实训项目等进行整体设计，得出课程项目教学安排计划。

（6）基于项目化、案例教学对课程每个教学项目的教学目标、教学内容、教学方法及手段、课时分配等进行研究。

（7）结合湖南省汽车检测与维修技术技能抽检要求，对课程实训周实训项目进行规范，确定实训项目，明确学习目标，确定项目课时，固化授课计划。

2.4 开发课程教学资源

课程教学资源很大程度上影响着教学质量，每个出版社的教材都有对应的教学课件，但课件一般都是基于教材内容制作，内容落后于市场，因此，开发课程教学资源显得尤为重要。《汽车电器设备构造与维修》课程教学资源开发主要包括以下内容：

（1）对照课程标准，碎化知识点，设计、制作每个知识点PPT，制作相关车型维修手册电路工作原理动画。重点搜集与整理相关车型电气系统电路图，维修资料，故障诊断案例等，用案例导入形式制作课程PPT，进行课程教学设计。主要内容包括：故障案例，部件或系统工作原理分析，维修手册电路工作原理动画，部件或系统故障诊断、检测过程。

（2）设计、制定各项目任务工单。根据湖南省教育厅汽车检测与维修技术专业技能抽查标准，结合学校理实一体化教室设备和实车维修手册，对实训工单进行设计，主要内容包括：实训目的，实训工具及设备，电路原理图获取，操作步骤设计，检测或诊断过程记录，实训小结，小组评价，教师评价等。

（3）设计、制作考核工单、评分标准

课程考核采用过程考核模式，每学期确定3～4 个过程考核项目，制定考核工单、评分标准，确定过程考试组织形式。

（4）对标录制相关实验实训项目标准操作流程视频。

2.5 信息化教学资源共享

目前，国内信息化教学平台较多，较为完善的是高教出版社开发的智慧职教MOOC 学院信息化教学平台，在完成教学资源建设后，为了积极响应教育部和教育厅对职业教育和成人教育发展要求，落实教育信息化2．0 行动计划，将课程资源上传至MOOC 学院，对课程进行设计，面向全国开放。

3 信息化课程建设总结

为了积极响应教育部和教育厅对职业教育和成人教育发展要求，落实教育信息化2．0 行动计划，开展职业教育信息化课程资源库建设是必由之路，在此大背景下，如何建设一批优质课程资源库是重中之重。通过知网对“岗位核心能力”、“汽车”等关键词进行搜素，结果显示有6 条相关词语的研究论文，且都是以课程体系建设为载体，面向课程建设的研究几乎为零。因此，文章基于岗位核心能力培养的《汽车电器设备构造与维修》信息化课程建设研究对职业教育专业教学资源库建设与专业建设具有一定的研究价值与现实意义。