跨专业硕士研究生“全过程”教育信息化研究——评《研究生教育管理信息化的理论与实践》

书名：《研究生教育管理信息化的理论与实践》

作者：郭嘉，李门楼

出版社：中国地质大学出版社

ISBN：978-7-5625-3011-4

出版时间：2013 年4 月

定价：30 元

教育信息化理论在高校教育实践中逐渐深入，探索研究生教育信息化方法和策略成为社会热点议题，将信息化教学理论、方法贯穿研究生教育全过程，从而提升高等教育水平和质量也成为教育界共识。鉴于跨专业研究生比例逐年上升，因而进一步探索跨专业研究生教育管理信息化发展具有显著意义。

郭嘉、李门楼著，中国地质大学出版社出版的《研究生教育管理信息化的理论与实践》一书从研究生信息化教育实际出发，较为客观、系统地阐述了研究生教育管理基础理论和信息化平台建设方法。该书内容包括研究生教育管理信息系统的IDEFO 设计、研究生教育管理信息化需求分析、研究生评教评估的实践等。同时为帮助读者学习和理解，作者还附录中国地质大学研究生培养管理信息系统学生使用手册，以实际的案例引导读者强化理论学习。

学生是教育的主体对象，学生群体的多样化、普遍化特征是影响研究生教育信息化探索的关键要素。根据教育学、心理学理论，跨专业硕士研究生全体在学习动机方面内在动机占较大比重，在知识迁移方面普遍表现为正迁移；在学习需求方面，跨专业硕士研究生经过本科阶段的学习和实践培养，对研究生阶段学习需求的把握更为充分，对本专业理论学习、实践学习以及专业课程学习的机动性、灵活性也有了更高需求；由于跨专业研究生与本科阶段专业不一致，部分研究生依靠较为深厚的知识素养和较强兴趣选择研究生专业，故总体来看，跨专业硕士研究生群体在专业基础知识、专业素养方面有所欠缺，大部分学生不能在短时间内以较高水准完成相应的学习任务或者科研项目。因而高校需要充分考虑跨专业研究生群体的特殊性，切实开展教育信息化探索实践活动。

其一，高校探索跨专业硕士研究生教育信息化发展，需要坚持“以人为本”。从理论上来说，跨专业硕士研究生有从文科专业跨入理科专业、从理科专业跨入文科专业、从文科专业跨入文科另一专业、从理科专业跨入另一理科专业等四种情况。鉴于跨专业硕士研究生群体的多样化特征，高校在开展跨专业研究生教育教学信息化实践过程中，应该扬长避短，例如在论文研究、科研创新方面则注重联动其本科专业优势或者研究方法。同时利用信息化数字技术和网络应用技术搜集跨专业研究生整个学习阶段的“全过程”多样化学习需求，并以此为重要参考依据科学设置教育教学内容、科研任务、实践学习方式等，助力其在研究生阶段的学习和素养提升。此外，高校还应重视跨专业硕士研究生在专业素养方面的不足，加强对跨专业硕士研究生专业基础知识、基础理论的培养，切实注重其创新方面和机制，全方位、多层次、多角度引导其学习研究，而非简单要求其自学弥补差距。

其二，积极构建“全过程”教育管理体系，可以为跨专业硕士研究生学习、科研创新提供更多助力，为现代化社会经济发展培养更多优质人才。鉴于跨专业研究生对专业学习抱有较高的热情，高校要积极建立科学教育管理机制，科学、有效促进研究生群体长葆学习兴趣，并有效发掘其潜力。具体可从以下几方面着手：首先，跨专业研究生教育目标选择要科学化、合理化，切实为其设定近期、中期、长期目标，既要满足其学习需求，又要能激发研究生的创新科研兴趣；其次，教学内容要多样化、前沿化、层次化，满足研究生群体普遍学习需求的同时，也要兼顾个体之间的差异化学习需求；再次，教学形式和科研实践课程要机动化、灵活化，既要重视研究生个体的科研创新能力培养和潜力的发掘，更要重视团队合作能力的提升；最后，学习成绩、科研成果管理现代化、商业化，研究生群体学习兴趣高昂，且具备一定创新科研能力，较为客观、综合的学习评价体系可以良性促进研究生群体学习，同时贯穿研究生学习“全过程”的学习评价也可以帮助导师更为全面地了解研究生某一阶段或者整体的真实学习成效，从而及时调整教学方案，提升研究生教育教学的有效性和科学性。科研成果的产品化、专利化、产业化发展不仅对研究生职业生涯发展和进一步深造都有着极大的推动作用，而且对于高校本身的品牌化办学也益处良多。