“双高计划”背景下市政工程技术专业人才培养方案的改革

2020-12-22赵慧敏

安徽水利水电职业技术学院学报 2020年3期

赵慧敏，张延

(安徽水利水电职业技术学院,安徽合肥 231603)

与时俱进的人才培养方案是培养全面发展人才的基础和依据。2019年，教育部、财政部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(以下简称“双高计划”)，安徽水利水电职业技术学院水利水电建筑工程专业群入选了“双高计划”高水平专业群建设单位，市政工程技术专业作为专业群的组成部分，亟需对专业人才培养方案进行改革，以适应社会的发展，满足职业的需求，完成“双高计划”的既定任务。

1 培养目标体现职教特点

市政工程技术专业结合企业对人才的需求、国家对青年的期望，在“双高计划”的指导下，科学合理的制定以就业为导向、以知识为基础、以能力为本位、以素养为核心的德技并修的高技术技能人才、社会主义合格的接班人的培养目标，如图1所示。

2 创新人才培养模式

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，教育部发布了《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(以下简称《指导意见》)，这些都为市政工程技术专业人才培养模式的改革和创新指引了新的方向，提出了新的要求。根据培养目标知识、能力、素养各方面的要求，市政工程技术专业对“校企合作、产教融合、工学结合”人才培养模式进行优化改革。

2.1 制订基于现代学徒制的订单式培养模式

市政工程技术专业拟从2020年开始，与安徽某集团合作开展现代学徒制的订单班培养模式，就人才培养、师资团队建设、实训条件建设与企业签订战略协议。以企业需求为原则，邀请校内外专家，企业高级工程师、技术负责人针对性的对课程体系、人才培养方案进行重构和优化。

2.2 启动1+X证书制度试点工作

市政工程技术专业多年来一直鼓励学生在取得学历证书的同时，努力去获得和职业相关的职业技能证书，但是没有形成方案和体系。2020年开始，将制订系统化的工作方案和科学的管理办法，1+X证书制度试点工作纳入正常教学管理体系当中。

3 课程体系重构

3.1 课程体系设计思路

根据教育部发布的“高等职业学院市政工程技术专业教学标准”的要求，按照“校企合作、产教融合、工学结合”的人才培养模式，市政工程技术专业以行业需求为依据，分析行业对职业能力的需求变化，并以现代市政技术的发展为参考，确定专业核心能力及支撑核心能力的核心课程，分析核心课程所需要的支撑课程，构建基于知识、能力、素质培养为主线的，完善、科学的课程体系，课程体系设计思路如图2所示。

图2 市政工程技术专业课程体系构建思路

3.2 课程思政贯穿于整个课程体系

培养全面发展的人才，“德”在首位，良好的品德是关键、是根本。所以教学过程中，不仅要进行思政的显性教育，也要潜移默化地进行思政的隐性教育。

市政工程技术专业主要是以市政道路、桥梁、管道(廊)、隧道、地下工程课程为核心，辐射到规划设计、施工、造价、管理等方面的内容。在讲述课程内容时，要将坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，要将爱国主义、职业道德贯穿于整个课程内容中。在具体的章节部分有针对性的对思政内容进行润物无声的融入。在绪论中，可以介绍我国的超级工程，比如港珠澳大桥、历时11年大柱山隧道平行导洞贯通、如蜘蛛网般的地下交通，号称导航都会迷路的重庆黄桷湾立交等，增强学生的民族自豪感，进行爱国主义教育；讲述工程师、建设者的事例，以榜样的力量去引导学生形成正确的价值体系。在规划设计部分，教育学生优秀的成果不仅外形美观、功能先进完备，更要环保，培养学生有大局观，有创新意识，有绿色、低碳的生态理念。在施工部分，比如市政工程中有些工序浇筑混凝土时必须连续不间断施工，这就需要有不怕吃苦的爱岗敬业的工匠精神；比如讲述支架搭设时，列举支架倒塌事故，总结很多事故原因是不按照规范施工、偷工减料或者施工不细致，以此引出遵纪守法的职业道德和精益求精的工匠精神；培养团结协作、的精神；比如市政道路工程中会大量使用沥青材料，要讲述沥青材料对环境的影响的原因，培养学生探索新工艺、新技术、新材料、新设备的勇气和理念。在造价部分，培养学生细致认真严谨的工作态度。在管理部分，比如编写施工组织时可以让学生分组合作完成，培养学生团结协作的能力；比如工程案例，培养学生做一个懂专业、有良心的项目经理。

3.3 课程标准强化思政教育和实践、创新能力的培养

课程标准是指导教师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学的规范性文件[1]。市政工程技术专业课程标准结合课程特点，以项目为载体，串联课程内容，优化教学过程，构建适合现代职教理念的新课程标准。课程标准与职业能力和岗位技能相结合，涵盖行业新技术、新工艺、新规范、新标准；融入思政教育、职业技能、职业精神、职业规范；体现校企融合、工学结合理念；注重培养学生职业能力和创新能力。

4 加快双师队伍建设

以“四有”标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍[2]。校内校外培训同时展开，鼓励教师充分利用校内实训中心、试验室等资源开展实践能力的训练；选派青年教师轮流到知名的对口企业进行专门的生产实践锻炼，提高实践能力；聘请企业技术技能人员定期对教师进行培训，宣讲新工艺、新技术、新材料、新设备，扩展知识储备。优化学历结构，鼓励教师积极参与学历提升，充实专业知识，提升教研、科研能力。选拔一批政治觉悟高、专业知识过硬、创新能力够强，发展潜力巨大的专业教师，通过国内外交流培训，企事业单位的实践锻炼，培养有行业影响力的专业群建设带头人，培养不仅可以进行理论和实践教学，也可以将知识和能力转化为社会生产力骨干教师，培育具有高超技艺的技术技能大师。从企事业单位聘请高技术技能人才、管理人才充实兼职教师库，兼职教师真实的参与到教学进程中，根据兼职教师的时间，采用多元化的授课方式。积极参加社会组织的各类职业培训，丰富实践知识水平，提高社会服务意识；鼓励教师参加各种注册类职业资格的考核，不仅可以拓展知识面，也可以随时为企业单位服务，创造社会效益和经济效益。