高职院校基于超星泛雅在线开放课程平台的“翻转课堂”教学的研究与实践——以《Linux 操作系统为例》

周 莹，徐 勇，于琦龙，吴冬方，孙 腾

（河北机电职业技术学院，河北 邢台 054000）

1 高职院校《Linux 操作系统》传统教学的基本情况

《Linux 操作系统》是河北机电职业技术学院信息工程系大数据专业的专业核心课，是一门实践性很强的课程，主要是通过对Linux 操作系统命令的讲解、操作系统原理的介绍、网络服务的搭建培养学生搭建网络服务、在不同的平台上软件开发能力，对学生的职业能力、提高实践水平有着至关重要的作用。其课程特点是以英文命令居多，命令中带有多个参数选项，基于高职类学生英文基础相对薄弱，因此在多年的教学实践中，多以教师讲解为主，学生跟随教师进行记录，课程学生花大量的时间和精力放在记忆命令中，在课程中学生实践的时间比例相对较少，对此，我们经过一段时间的探讨和实践，将基于在线开放课程平台下的“翻转课堂”教学方式融入课堂中，不断提高了学生学习本门课程的主动性，同时提高了学生的学习能力、专业素质和专业技能。

2 基于超星泛雅的在线开放平台的“翻转课堂”教学方式在《Linux 操作系统》中的应用

超星泛雅教学平台是一个基于网络的在线开放平台，教师可以在平台上建立课程、在课程中上传视频、微课、PPT 等教学资源，同时上课过程中教师可以通过平台发布签到、布置课上检测题、提问、讨论、下课作业等教学环节。

考虑到高职院校学生的学习能力，实施“翻转课堂”一般都是教师示范演示项目，然后找到类似的、适合做翻转课堂的课堂内容选取一部分有能力的学生进行项目的讲解和演示，这样不但提高了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的语言表达能力。

授课形式分为“超星泛雅平台课前预习”—“课程教师演示项目案例”结合学生参与部分案例讲解“翻转课堂”—“超星学习平台课下布置作业”—“教师点评作业”和“翻转课堂”表现这4 个环节构成。具体以本课程第二章用户和用户组管理为例。

（1）“超星泛雅平台课前预习”环节，观看超星泛雅平台中有关用户和用户组管理4 个配置文件（/etc/passwd、/etc/shadow、/etc/group、/etc/gshadow）的解析，由于此部分理论较多，文字较多，放在课堂上讲解枯燥耗时，因此放在学生自学环节不做具体要求，学生了解即可。

（2）“课程教师演示项目案例”结合学生参与部分案例讲解“翻转课堂”环节，假设一个情景：一家IT 公司有100 员工，公司设有8 个工作部门，每个部门的工作职责不同，先需要在公司服务器上为每个人建立不同的账户并写入密码，并把相同部门的用户放在一个组中，每个用户都有自己的工作目录，如何满足上述条件创建对应的用户和用户组？教师在线下的课堂教学中讲解n 个命令，分别是建立用户（useradd）、删除用户（userdel）、修改用户信息（usermod）、除了讲解基本操作以外对上述命令进行常用参数的扩展及用法的演示。

（3）“翻转课堂”环节，有了前面教师演示关于用户的增删改的操作，鼓励有能力的学生进行用户组的讲解，其中包括建立用户组（groupadd）、删除用户组（groupdel）和更改用户组信息（groupmod），学生可以对照教师的讲解完成相似命令的讲解。在此环节中，从开始几个同学参与到几十个学生都能不同程度地参与进来，活跃了课堂气氛，提高了授课效率。

（4）“超星学习平台课下布置作业”环节中，由于本次课时是学生第一次结束用户和用户组的概念，因此布置基本命令练习和基本命令参数的巩固即可。

（5）“教师点评作业”和“翻转课堂”表现环节中，首先教师要将本次课上进行“翻转课堂”展示的学生表示进行点评，指明优缺点，其次记录优秀作业在下次课的时候进行班级展示，分享学生的学习成果。课程考核参照线上和线下相结合的过程考核方式，教学在平时教学过程中讲学生分成4-5 个小组，教师将对小组成员一个学期内课前预习，课上“翻转课堂”，课下完成作业情况进行综合评分。通过查看作业的完成情况，培养了学生团队合作的精神和独立解决问题的能力。

在 2019-2020-1 学年的教学中，《Linux 操作系统》基于超星泛雅在线开放课程平台的“翻转课堂”教学在河北机电职业技术学院大数据专业6 个班进行了教学实践。通过实践发现，此教学模式能够提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。考试成绩优秀率由2018 学年的6%提高到了12%，考试通过率由2018 学年的95%提高到了96%。

3 结 语

网络时代，高职院校教师应该在课堂中充分利用信息化平台、多种教学方式、根据学生不同的学情定制不同的授课方案，尝试多种信息化教学方式，提高授课教育，提升自身的业务能力适应现代信息化教育。