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复式分层教学法在高职计算机教育中的应用

2020-12-22彭永华

时代农机 2020年4期
关键词:复式分层计算机

彭永华

(湖南电子科技职业学院,湖南 长沙 410000)

复式分层教学的方法是在德国所兴起的,并且在日本当中得到广泛的应用。在高职计算机教育当中利用复式分层教学的方法,能够让学生进行因材施教,很多高职院校的学生由于在招生时生源比较复杂,学生之间存在较大的差异,从而给计算机教育带来一定的难度,对此为了能够有效地激发学生对计算机学习的兴趣,必须要采取科学有效的教学方法引导学生进行学习,采用复式分层的教学方法,能够根据学生自身当前的学习状态以及学习阶段进行针对性的教育,促进各层次学生的成绩提高,有效促进高职计算机教育的进一步开展。

1 高职计算机教育当中所采用复式分层教学方法的必要性

复式分层教学的方法能够帮助教师进行因材施教,根据学生的知识基础进行教学,从而开展针对性的教学,达到不同层次教学目标的教学方法,复式教学并不仅仅是一种教育的方法,同时也是一种教育的思想,在高职计算机教育当中采用复式分层教学的方法具有极大的必要性。首先采用复式分层教学的方法,能够提高高职计算机教学课堂的教学效率,针对不同层次的学生进行分层的备课能够帮助学生更好地接收计算机的相关知识。在高职计算机教学课堂上,教师可以根据学生的实际情况进行分层上课,布置课后练习的作业进行分层个别辅导,能够在此过程当中加强师生之间的交流以及合作,促进良好师生关系的形成有效地提升课堂教学的质量以及效率,除此之外在高职计算机学科课堂上采取复式教学的方法,能够有效地发挥教师在教学过程当中的主导作用,提高教师的综合教学能力,在复式分层教学课堂过程当中,教师扮演着极其重要的角色,教师的主导作用能够关系着教学课堂的效率及质量,对此,该教学方法会对教师提出更高的教学要求,在教学开始之后,通过组织各个层次的学生进行教学,针对不同层次的学生采取不同的教学策略,当遇到问题的时候采取有效的措施进行解决,在此过程中有效的锻炼教师沟通协调的能力以及随机应变的能力,有效提升教师的综合教学能力。最后在高职计算机教育过程当中,采用复式分层教学的方法,激发学生学习积极性,促进学生进行计算机学习,在分层教学过程当中不仅需要发挥教师的主导作用,同时也需要发挥引导作用,让学生在教学过程当中的主体作用得到充分显现,从而实现教与学的相互统一,在教学过程当中,教师可以根据学生当前实际情况设定相关的教学情景,让学生对所设计情节产生一定的好奇心,从而激发学习的兴趣,调动学生学习的主动性与积极性,让学生主动参加到计算机学习课堂当中,在情景当中可以引导学生发现存在的教学问题,并且提出问题,进行自主思考以及探索,除此之外也需要提供有效的时间以及空间让学生进行讨论以及交流,在此过程中教师的主要作用便是讲解学生所提出的问题,在开展复式分层的教学的时候,对象便是整体的学生,需要正确看待学生存在的个体差异,让学生在原有的基础上得到进一步的发展,有效在高职计算机教学课程当中体现学生的主体性,调动学生学习的积极性与主动性[1]。

2 复式分层教学的方法在高职计算机教学当中的具体应用

(1)注重发挥学生在高职计算机教学当中的主体性。为了能够更好地发挥分层教学的方法在高职计算机教学课堂上的作用,有效地激发学生对于计算机学习的积极性及主动性,让学生的学习兴趣和学习能力等都有效提高,对此便需要注重突破传统课堂教学的三个中心,分别是以教师为中心、以课本为中心以及以课堂为中心,从而实现教育学的角色转换,在教学课堂当中要注意发挥学生在教学课堂当中的主导作用,教师的角色主要是学生的引导者、合作者,学生需要发挥主动学习的能力,在教学过程当中教师需要对学生进行引导,学生在教师的指导下进行下一步的学习活动,良好的教学课堂是教师的主导作用以及学生主体作用相互作用的结果,对此需要改变传统教学课堂的模式,不仅需要发挥教师的主导作用,同时也需要发挥学生的主体作用,在教学过程当中要将知识的范围进行扩大,不能将这事仅仅局限在教材课本当中,培养学生自我学习的意识以及能力,让学生对课堂进行控制。除此之外,在开展复式分层教学方法的时候,需要从学生的角度出发,让学生做好心理上的准备,通过对学生进行分层,能够让学生更好地认识到自身的学习情况,但是在分层过程中也会对一些心理素质不好的学生带来影响,通过对学生进行分层能够对优等生进行肯定,但是也会对后等生造成一定的伤害,不同的学生就有不同的性格特点,部分学生针对该种问题便会保持坚强乐观的态度,但是有些学生的心理比较脆弱,从而不理解进行分班的意义,有些学生分到差班会产生对学习的抵触心理,有些分到快班的学生会产生盲目自大的心理,对此为降低教学的效果,为了能够避免该种情况,教师需要做好分层教学的领导工作,详细介绍分层教学、各个层次的计算机教学活动以及教学内容,从而避免学生产生心理上的负担,最后教师也需要积极引导学生进行观念上的转变,提高自主学习的能力,进行不断的学习,促进学生的共同进步以及提高发展[2]。

(2)科学划分学习小组。为了能够更好地发挥复式分层教学方法,对于高职计算机教学的作用,便需要根据学生当前的实际情况和个体差异进行科学合理的分组,需要科学合理地划分学习小组。复式分层教学的方法存在不同的形式,有同课堂以及分课堂之分,需要根据课堂的情况进行科学合理的小组划分,采用同一课堂复式分层教学方法的时候,便可以对学生进行分组,分为快慢两个小组也可以分为快中慢三个小组,在分组过程当中可以根据学生的成绩学生的能力特点以及对于计算机的兴趣等条件对学生进行小左划分。可以将学生分为ABC 三个小组,a 组为基础,所b 作为中级成绩组c组为成绩优秀组。教师需要对不同层次的小组提出不同的要求,对于c 组的学生要求比较高,对于b组的学生要求比较低,但是对于a 组的学生要求更低,仅要求掌握基本的知识以及技能能够方便之后的就业工作。通过对学生进行科学小组的划分,能够有效激发学生学习的积极性与主动性,让学生正确认识到自身的学习状态以及学习情况,为不同层次的学生提出不同的教学要求,使得每个层次的学生都能够得到一定的发展以及进步[3]。

(3)对教学目标进行分层。不同层次的学生学习能力是不同的,对此为了能够保证高职计算机教学的效率以及质量,必须要针对不同层次的学生设定不同层次的教学目标。教学层次的总目标是一样的,是让所有的学生都能够得到一定的提高以及进一步,但是不同层次的教学目标存在不同层次,在设定教学目标的时候,可以根据学科教学的大纲以及当前学生的学习状态,选择合适的教材进行高职计算机教学课堂的教学。为了能够更好地对这些目标进行分层教学,需要明确不同层次学生的实际情况,针对情况确定每一个层次的学生所要达成的目标。在设定目标时,对于高层次的学生提出更高的要求,但是对于低层次的学生的要求便不会很高,要关注优等生的提高以及后进生的进步,更好地发挥复式分层教学的方法在高职计算机教学课堂上的作用[4]。

3 结 语

在高职计算机教学课堂上,采取复式分层教学的方法,能够有效激发学生学习的兴趣,能够进行因材施教,让学生根据当前学生的不同层次的学习状态进行科学分组以及教学任务的布置,促进教学效率以及教学质量的提高。

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