茶暖书香——心系西部少数民族地区农村留守儿童

潘俊杰，殷 玥

（1.重庆文理学院，重庆 402160；2.重庆师范大学外国语学院，重庆 400047）

我国西部少数民族地区是茶叶的主产区，但由于经济社会发展的相对落后使得大量农村青壮劳动力进城务工，随之而来的就是留守儿童问题。如何发挥茶产区的优势，利用茶产业带动当地的经济发展，扶助农村留守儿童是摆在我们面前亟待解决的问题。

1 西部茶叶产区农村留守儿童教育存在的问题

1.1 父母的远离对于留守儿童的学习情况造成了不良影响

在我国的西部茶产区，由于农村的经济发展水平较为落后，许多成年人不得不外出打工来满足家庭的支出。随之而来的就是未成年人如果跟随父母去往城市生活，不仅使得生活消费水平明显提升，且还面临着因外地户籍而导致的入学难的问题。尽管目前许多的城市都已经建设起了打工子弟学校，但还有一部分的务工人员决定将孩子留在农村，从而也为孩子今后的教育问题埋下了伏笔。近几年，留守儿童群体愈发庞大，许多孩子每年与父母共同生活的时间不过数日，他们对于父母的思念与日俱增，无论在学习方面还是生活方面也会因此而受到影响。还有部分孩子长期与爷爷奶奶生活在一起，这将导致更多的问题随之而发生，老人们本身就存在着对当今教育体系以及教学方法认知较为浅薄、匮乏的情况，所以在孩子的学习方面所能给予的帮助少之又少。这一系列的问题，使得留守儿童在学习的心理和学习效果上都受到了很大的影响，他们会不自觉的将精力转向他处，不仅学习效率难以提升，学习质量也普遍较差。

1.2 心理的落差对于留守儿童的健康成长产生了不良影响

留守儿童缺乏父母的关注与疼爱，他们不能随时见到父母，在遇到问题时难以及时与父母进行沟通交流，长此以往，产生使内心产生孤独、失落的状态，而这种负面情绪一旦形成，很难完全根除。并且，由于父母长期不能陪伴在身边，导致部分留守儿童在遇到问题时，没有咨询和排解的对象，在出现情感问题时，也缺乏父母的疏导和理解，因此，留守儿童的心理状态通常会表现为两个极端，一类特别乖巧勇敢，另一类则十分自我孤僻。特殊的性格和不健康的心理状况都会在一定程度上对于留守儿童的实际学习情况产生影响。

1.3 安全保障问题为留守儿童的学习埋下了隐患

父母的远离使得农村的留守儿童在失去了家长关爱的同时，也失去了保护的屏障。在这样的情况下，一些安全隐患问题逐渐产生。由于农村地区的自然条件和生活条件都较为特殊，加之留守儿童普遍存在着隔代抚养的情况，抚养人的年龄较大，在健康安全和卫生保健方面的认识就会较为落后，很多时候即便他们发现了孩子出现了健康问题，也会选择以偏方进行治疗，不仅难以起到实质性的治疗作用，反而会带来反面的影响。与此同时，由于学校方面缺乏有关安全方面的教育，使得留守儿童在受到他人带来的伤害时，不懂得如何保护自己，同时也难以认识到自身的行为会给他人带来何种伤害。

1.4 自我规范能力较差使得留守儿童难以完全投入到学习活动中

由于留守儿童的成长缺乏父母的陪伴，他们的个人行为也具备着很强的随意性，即便父母有心管教，也是鞭长莫及。部分父母认为，未能陪伴于孩子的身边，已经对其有所亏欠，而孩子的成长正处于探索的阶段，犯一些小错误在所难免，甚至可以直接将其忽略，因此时常对于孩子的一些细小的过失行为采取放任态度。留守儿童的日常生活以及学习生活缺少足够的约束，长此以往，就会养成不愿听从他人教导，不愿遵守规章制度的恶性行为，这对于其学习习惯的养成自然是十分不利的。

1.5 性教育的缺失使得留守儿童很容易走向不正当的道路

由于留守儿童的抚养人普遍为爷爷奶奶或外公外婆，有些留守儿童甚至寄居于其他亲戚的家中，而抚养人本身的思想就较为古旧，在性教育这一方面普遍采取忽视的态度，即便孩子问起，也会置之不理。而大部分农村地区的学校都并未开展与性教育有关的内容，加之计算机网络技术的飞速发展进步，孩子们获取信息的渠道得到了大规模的拓展，对于不懂的事情，孩子们选择从网络上找到答案。如果在这一探究的过程当中，接触到了一些不健康的信息内容，儿童的心理情况就会随之而发生变化，严重时甚至会引领他们走向不正确的道路。

2 造成西部茶产区农村留守儿童教育问题的原因分析

2.1 学校方面的教学条件存在着不足

首先，对于我国西部茶产区当中的大部分学校而言，都存在着硬件设施较差的情况。尽管国家和政府已经给予了农村义务教育改革足够的资金支持，但由于受到各地区本身条件或其他方面因素的限制，使得农村地区的教育资源与城市之间仍然存在着较大的差距。

其次，学校的管理工作存在着诸多的不足。在学生群体当中，留守儿童不仅要获得与其他学生平等的对待，同时也应当得到教师更多的关注与关爱。然而大部分茶产区的学校都并未针对留守儿童的教育制定相应的管理措施，对于已有的部分措施也未能完全落实，这成为了限制留守儿童教育水平提升的一个重要因素。

2.2 家庭教育的优势作用未能充分发挥

父母是孩子最好的老师，相对于学校的讲授教育法而言，父母给孩子带来的教育影响是潜移默化的，在无形中将引领孩子对新一个领域的认知，一句话、一个动作、一个表情都能够成为孩子模仿和学习的对象。但对于留守儿童而言，他们的父母常年工作在外，回来的次数少之又少，他们能与父母相处的时间很短，能够从父母身上获取到的关爱是有限的，而大部分时间，他们都无法从父母身上学习到知识和经验。家庭教育方面的缺失对于学生的全面发展而言是十分不利的，学生在家庭当中的学习缺乏父母的监管，在学校当中的学习也缺乏父母的问询，这使得部分留守儿童出现了学习生活随意、学习状态较差的问题。

3 针对西部茶产区农村留守儿童教育问题的有效对策

3.1 在促进教育公平的同时，给予留守儿童一定优待

新教育改革要求我们在推进教育工作的时候能够做到公平公正。面向西部茶产区的农村留守儿童开展教育时，也应当充分保障教育公平，确保留守儿童能够获得与普通学生同等的教育机会。与此同时，校方还需要给予留守儿童一定的“优待”。对于一些缺乏父母关爱的留守儿童，教师方面应当给予留守儿童心理健康方面的足够关注，及时拉近与学生之间的距离，站在孩子的角度上来看待问题，帮助留守儿童解决其在日常生活以及在校学习过程当中产生的实质性问题，使其能够更好地投入到学习中去。同时，教师还应当帮助留守儿童养成优质的学习习惯，使其具备自主学习的能力，积累更多的知识内容，为其今后的学习和发展奠定坚实的基础。

3.2 突破传统教学束缚，构建新型的教育管理措施

在传统教学模式的影响之下，教学活动被看作了一种由教师引导的知识讲解活动，教师只注重抓住学生的共性化特征来推进全面的教育，却忽视了学生的个性化需求。留守儿童在家庭教育方面有所缺失，学校在开展教育时，必须做到取长补短，构建起更加完备的教育管理措施，有针对性地制定教学方案，必要时可以借助农村社区教育规范要求内容，来完善留守儿童教育体系，使留守儿童能够享受到与自身需求更为契合的教育。

3.3 拉近家校之间距离，及时与家长进行沟通交流

部分留守儿童家庭将全部的教育希望都寄托于学校，这是完全错误的。家庭教育自始至终都是教育工作推进过程当中的一个重要环节，其核心内容不仅仅局限于知识教育，更包括道德教育。为此，在面向留守儿童开展教育工作时，教师必须强化与学生家庭之间的沟通交流。具体来说，首先，教师可以定期深入到留守儿童家庭当中，与其抚养人进行沟通，了解其在家庭生活当中的状态，帮助学生解决现在面临的实际问题，并帮助抚养人掌握更多言传身教的技巧。其次，针对留守儿童父母长期难以陪伴在其身边的这一现象，教师可以每隔一段时间通过视频通讯或电话通讯的方式与其父母进行交流，帮助其父母更多的掌握孩子的学习情况以及身体和心理的健康情况。

4 总结

茶暖书香：为西部茶产区的留守儿童创造一个温暖式的学习和生活环境是我们每一个教育工作者的责任，留守儿童属于一个较为特殊的学生群体，如何面向留守儿童开展教育工作，成为了我们当前阶段需要重点解决的一个问题，积极主动地探索西部茶产区留守儿童教育工作开展过程当中的不足，结合西部茶产区的实际情况，发展茶叶经济扶助留守儿童，对此寻求有效的应对措施予以改善是十分必要的。我们应因地制宜，对目前所面临的留守儿童问题结合当地实际的茶产业经济情况，做出具体规划与未来远景的远眺。在今后的发展过程当中，我们除了要突破传统教学模式的输出，以更具实际性和现代化的眼光来看待西部茶产区留守儿童教育工作，与此同时，还要考虑如何利用西部优越的茶产业情况给予留守儿童更多的帮助，还需要多加关注留守儿童的心理健康情况，并强化与学生家庭之间的沟通交流，给予留守儿童更为全面、适宜的教育，使其能够更好的参与到教育教学活动当中。