高职院校贫困生认定及资助模式探析

王明明，周 婷，赵倩倩

（合肥职业技术学院经贸旅游学院，安徽合肥 230012）

我国是社会主义国家，对学校贫困生进行合理的资助，不仅彰显我党对青少年学生个体发展的爱护与关心，更是以人为本国家治理理念的具体诠释。随着我国高职院校教育普及程度逐渐逐年增高，在校贫困生数量持续上升，这为贫困生资助工作带来一定的压力，也突显了传统贫困生资助工作的不足之处。因此，高职院校针对贫困生资助工作模式，需要进行方法、理念的转变，推进贫困生资助工作向科学化、信息化、智能化方向发展。

1 高职院校贫困生认定方法

1.1 高职院校自身认定方法

高职院校在贫困生认定方法中，首先需要贫困生申请资助，针对申请资助的贫困生进行摸底调查，经过班级、年级、院校的审核，最终确立贫困生资助额度。与此同时，高职院校在认定贫困生中，还需要对贫困生的家庭经济状况、学费缴纳情况等进行调查与了解，这种方法虽然贫困生认定准确度较高，但学校投入的经费较大，成本过高。

1.2 学生月消费水平认定法

根据学生月消费水平进行认定贫困生，主要有两种方法，一是高职院校针对学生在线学习情况、生活消费水平进行贫困生认定，通过对学生月消费水平进行调查，选取中间值，以此来确保贫困学生；二是根据“一卡通”消费情况认定贫困生，“一卡通”能够准确的了解学生在线月消费情况，并且针对贫困生资助，将款项打入到“一卡通”中，这样学生所有的消费情况都在学校进行，以此准确认定贫困生。

2 高职院校贫困生认定难点

2.1 贫困生认定难度大

教育部门明确指出：学生家庭经济困难，每月生活来源低于学校所在地区居民最低生活水平，并且难以维持学生正常学习、生活支出的学生，被认定为贫困生。从政策方针来看，该规定较为明确，以此规定明确贫困生，能够开展有效的贫困生资助工作。但事实不然，在具体实施中，还是存在一定的问题：一是学生的家庭经济收入水平在不断的变化，这对贫困生认定形成一定的难度；二是各个地区人均最低生活保障是有区别的，这也为贫困生的认定形成一定的难度。

2.2 “以真乱假”分辨难度大

从心理层面来看，出身贫困家庭的学生，往往心理较为自卑，认为贫穷是一种耻辱，怕同学瞧不起自己，故意隐瞒自己的家庭生活情况，使学校贫困生资助工作不能够给予一定的资助。与此同时，一些贫困学生自尊心较强，生怕他人说自己穷，在公开场合消费较大，这为家庭形成重大的压力与负担，也为贫困生认定形成一定的阻碍。

3 高职院校贫困生资助策略

3.1 优化贫困生资助体系

在明确贫困生资助工作中，应优化以往贫困生资助体系，完善相关的内容，促进贫困生资助工作的有效性开展。首先，完善贫困生资助认定方法。在贫困生资助工作中，精准的认定贫困生是前提。因此，需要明确贫困生认定方法，细化贫困生认定流程，制定完善的学生经济情况认定规章制度，以此更好的认定贫困生。例如：家庭经济情况的认定制度、父母双方月收入情况的认定等。其次，实施“差异性”贫困生资助方法。贫困生资助模式存在不同之处，贫困生的种类繁多，包含家庭经济贫困、低保家庭以及因事故形成的贫困家庭等，这些学生在贫困生资助工作中是不同对待的，需要推进“差异性”资助，根据贫困生的不同，给予不同的资助与帮扶，将政府的惠民政策落实到每一名贫困生求学路上，以此帮助贫困生解决贫困情况。因此，高职院校贫困生资助工作，应将贫困生类型进行分类，根据贫困生的实际需要，给予针对性的资助，以此促进贫困生求学顺利。最后，在贫困生资助体系构建中，应在国家的扶持下，与各个地区的学校进行有效合作，明确贫困生实际情况，以此减少贫困生认定难度。

3.2 推进贫困生资助工作的信息化

信息技术的快速发展，为各行各业发展注入新的动力。当前高职院校教育教学大都实现信息化模式，这为贫困生资助工作信息化、智能化模式提供契机。因此，在贫困生资助工作中，需要推进贫困生资助开展向信息化方向发展，有效的运用现代化科技技术，全面了解贫困生个人信息，根据贫困生信息进行合理的分析，认定贫困生，以此提升贫困生资助工作质量。例如：借助大数据技术，与各个院校进行网络连接，推进信息的共享性，这样高职院校工作人员借助大数据技术，获取学生相关的信息资源，在互联网平台中通过信息的分析、提取，认定贫困生，不仅提升贫困生资助工作效度，更为高职院校减少贫困生认定经费的支出。

3.3 构建优秀贫困生资助工作队伍

在贫困生资助工作开展中，人才是必不可少的，需要不断的增强工作人员工作素养、能力，使工作人员能够合理的认定贫困生，根据国家政策要求，给予贫困生一定的资助，以此提升贫困生资助工作质量。因此，需要强化资助工作队伍，增强工作人员服务、认定贫困生能力，以此为贫困生工作贡献力量。首先，高职院校应为贫困生资助人员开展相关的培训工作，定期给予贫困生资助人员相关的指导，增强贫困生资助人员工作积极性，提升业务能力，以此更好的为高职院校教育教学工作服务。其次，贫困生资助人员应具有自我学习能力，涉猎相关课程知识，阅读大量的文献，不断的丰富自身知识体系，使知识能够有效的进行转化，运用到工作中，以此使自己在工作中实现自我价值。

3.4 开展资助育人主题活动

高职院校是人才培育的重地，应彰显教育育人效度，在给予贫困生资助的同时，以知识教育、引领、管理学生，促进学生全面发展。针对贫困生实际情况，应给予学生开展诚信教育，以社会主义核心价值观为导向，增强学生诚实守信良好的道德素养，使学生深入理解诚信的含义。例如：通过开展诚实守信活动，增强贫困生道德素养教育。与此同时，开展感恩、励志教育活动，通过课堂教学渠道，向全体学生开展感恩、励志教育活动，以主题活动为导向，感染学生，增强学生参与兴趣，使学生得到感恩，并且学有所成，以此回报自己的母校，回报社会。此外，营造良好的校园氛围，以资助文化为导向，促进文化的传播，使学生从中感受到学校并不是一个资助的创所，更是育人的场所，增强学生明辨是非能力，进而促进学生全面发展。例如：通过文化的传递，更正学生思想意识，使学生诚实守信，能够将自身的家庭情况合理的向学校反映，以此增强贫困生认定的有效性。

4 结语

综上所述，贫困生资助工作是高职院校工作的重要内容，对教育教学有效开展具有直接的影响效度。因此，在高职院校教育体系中，重视贫困生资助工作的开展，明确贫困生认定方法，从优化贫困生资助、推进贫困生资助工作的信息化、构建优秀贫困生资助工作队伍、开展资助育人主题活动四个维度，增强贫困生资助工作质量，以此提升高职院校办学效度。