趣味教学法在小学数学教学中的应用

薛柳春

（广东省梅州兴宁市水口镇宋声中心小学，广东梅州 514591）

数学学科的学习与其他学科相比存在较大程度上的不同，数学知识具有较强的抽象性特征，因此对于小学阶段的学生来说学习起来的难度比较大，并且极易使得学生产生厌烦心理，不利于学生今后的数学学习、趣味教学法的有效应用，较大程度上将原本抽象的数学知识变得有趣，从而吸引学生的课堂注意力，促使学生学习效率的有效提。升教师应当充分地结合小学阶段学生的心理发展规律，采用符合学生性格特征的教学方式，促使学生学习兴趣的提高，促进学生良好学习态度与学习习惯的养成，对于促进学生今后未来的发展有着非常重要的影响。

1 趣味教学法在小学数学教学中的作用意义

1.1 激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生处于生理和心理发育的关键时期，因此学生各方面能力没有得到充分的发展，因此在对具有较强抽象性的数学知识进行学习是无法进行有效的理解与掌握。教师在开展小学数学教学过程中，通常采用传统灌输式的教学方式，对数学知识进行照本宣科的讲解，从而使得学生的学习积极性与主动性不断的下降，甚至产生厌烦心理，从而形成不良的学习态度，对于学生今后的数学学习产生不利的影响。趣味教学法的应用，能够有效地激发学生的学习兴趣，通过学生感兴趣的话题引入吸引学生的课上注意力，促使学生主动的对数学知识进行学习，感受数学知识的魅力，从而培养学生对数学知识的热爱[1]。

1.2 提高课堂教学成果

趣味教学法的应用，能够有效的提高课堂教学成果。小学阶段的学生因为各方面能力没有得到充分的发展，自控能力比较低，在对数学知识进行学习时，极易出现课上注意力不集中等现象，因此导致课堂教学效率的降低。通过对趣味教学法进行有效的应用，善于将生活实际案例与数学知识相结合，能够较大程度上提高学生对数学知识的探索欲与好奇心，从而引导学生对数学知识进行有效的学习，促进教学成果的提高[2]。趣味教学法的广泛应用，使得学生在潜移默化的过程中对数学知识进行有效的强化与记忆，有利于学生数学知识网络的初步构建，从而促使学生数学学习能力的有效提升，对于学生今后的发展有着非常重要的影响。

1.3 促进良好师生关系的形成

学生在学习的过程中具有明显的向师性特点，对于教师的一些行为举止进行无意识的模仿，但同时也对教师产生敬畏感。良好师生关系的建立能够有效地帮助教师开展教学活动，维持教学秩序，促进教学工作的顺利进行。通过趣味教学法的应用，教师能够与学生进行有效的互动交流，从而使得教师在与学生交流的过程中，对学生的实际数学知识水平与学习能力进行充分的了解，从而在之后的教学工作开展过程中对学生进行针对性的引导，促进学生学习效率的提高。并且趣味教学法的应用，能够有效地营造良好的学习氛围，进一步拉近教师与学生之间的距离，增强学生对教师的信任感，从而促使学生积极主动地参与到数学学习过程中，进而促进教学质量的有效提升[3]。

2 趣味教学法在小学数学教学中的应用

2.1 妙语导学

小学数学内容对于学生来说具有较强的抽象性，因此学生正在对数学知识时会产生比较大的困难，从而造成学生畏惧心理的产生。教师可以通过妙语导学的方式开展小学数学教学工作，为学生营造良好的学习氛围，促使学生对数学知识进行有效的学习。在正式的小学数学教学工作开展过程中，利用课前几分钟进行导学，对于教学工作的高效开展有着非常重要的作用。良好的教学方式能够较大程度上吸引学生的课堂注意力，促使学生积极主动地参与到数学学习过程中，从而更好地促进教学工作的有效开展。教师应当充分的应用语言技能，结合小学数学教学内容对导语进行有效的应用，促使学生热情度的提升，将学生被动地接受知识化为主动地汲取知识，尽可能地帮助学生融入到小学数学学习过程中，从而促使学生学习效率的提高[4]。

例如在讲解《图形的变化》这一知识内容时，教师就可以在课前利用丰富的语言，引导学生对实际生活中的美好图案进行观察，进而提问学生这些图案是由什么基础图案转变而成，能够较大程度上激发学生的好奇心，进而对相关教学内容进行有效的衔接，能够较大程度上促使学生学习积极性与主动性的提高，使得学生以积极的心态投入到数学知识学习过程中，促进教学成果的提高。

2.2 创设游戏情境

小学阶段的学生在对数学知识进行理解与掌握时，采用的思维方式仍旧以具体形象思维方式为主，因此对于知识的理解与掌握存在比较大的困难。通过创设游戏情境的方式，能够较大程度上提高学生的学习兴趣。游戏是学生非常喜爱点的活动形式，具有较高的乐趣，因此采用游戏教学能够充分地提高学生的课上注意力，利用游戏的方式对数学知识进行潜移默化的渗透，寓教于乐，从而促进学生学习效率的提升。小学数学知识大多具有抽象性特征，通过创设游戏情景能够有效地营造良好的学习氛围，使得课堂教学不再沉闷古板，教师与学生之间能够进行有效的互动与交流，进而促使教师能够对学生的学习情况进行针对性的引导，以促进学生今后更好的发展[5]。

例如在讲解《小数的加减法》这一知识内容时，教师就可以充分的应用实际生活案例，对数学知识内容进行有效的渗透。模拟买菜的生活情景，在买卖的过程中了解小数点的含义，认识到小数在生活中的实际应用情况，从而对小数的加减法进行有效的掌握，促使学生学习效率的提高，进而促进小学数学教学成果的提高。

2.3 渗透课堂题目趣味教学理念

数学是一门逻辑思维与发散思维并存的学科，但因学生个人成长经历、遗传因素等多方面的不同影响，从而使得学生学习能力方面存在一些不同，因此教师在教学过程中会发现学生所采用的学习方式各不相同，教师应当在课堂题目设计中渗透趣味教学理念，促进学生数学思维的形成与提高[6]。

例如在学习《相向而行》这一知识内容时，甲乙两辆车相向而行，以不同车速行驶，若干小时后相遇，求两地之间的距离。在对这一应用题目进行解答时，教师要给予学生充分的思考时间与空间，不急于公布答案，在发现学生得出解答方案后，利用小组加分等方式，激励学生探索不同的解题方式，从而促进学生数学思维能力的发展，使得学生的思维不再局限于一偶，对于学生之后的数学学习有着非常重要的推动作用。在小学阶段对学生的数学思维进行有效的培养，能够帮助学生进行深层次的数学学习，从而促进学生数学水平的有效提升，推动学生今后更好的发展。

2.4 巧设作业形式

通过巧设作业形式的方式，对趣味教学法进行有效的渗透，能够有效地促使学生对数学知识进行有效的巩固与掌握，促进学生数学水平的有效提升。在传统的教学方式过程中，学生的作业形式比较单一，极易使得学生产生排斥心理，因此为了促使学生更好地对数学知识进行课后巩固，应当在设计作业的过程中增添趣味性，促进学生学习积极性的提高，从而更好地开展小学数学教学工作。作业的形式设计，应当充分地结合学生的个性发展规律，从而激发学生的主动性，使得学生以积极乐观的心态投入到学习过程中，促进学生学习效率的提高[7]。

例如在学习《三角形相关知识》这一内容时，教师就可以通过设计作业形式的方式，促使学生对数学知识进行有效的巩固。比如小红在打扫卫生时不小心将家中的一块儿三角形镜子打碎，需要买一个一模一样的镜子，问镜子的尺寸是多少。在对一问题进行解决时，学生具有极强的代入性，激发学生的兴趣，从而利用数学知识得出答案，能够有效地帮助学生对数学知识进行有效的巩固与应用，促进小学数学教学工作成效的提高。

2.5 激励学生学以致用

实践是检验真理的唯一标准，同时学以致用是检验学生知识掌握程度的唯一方式。因此学生在对小学数学知识进行充分的掌握时，应当通过一定的方式在实际生活中进行有效的应用，从而促使学生数学知识水平的有效提升。在实际生活中数学知识遍布方方面面，在人们的生产生活中发挥着非常重要的作用。通过学以致用方式促使学生社会实践能力的有效提升，能够有效地促使学生今后更好的发展。

例如在实际生活中围绕一个花园进行道路建设时，需要对花园的周长进行测量，但因为花园面积过大，无法直接对花园周长进行测量，在这种情况下，可以通过测量半径或直径的方式，利用数学知识求得周长，从而对花园道路进行建设。这一方式充分对数学知识进行应用，能够使得学生利用数学知识解决生活实际问题，增强学生的数学自信心，帮助学生形成良好的学习习惯与学习态度，推动学生今后更好的发展。

结束语：综上所述，在小学数学教学工作中应用趣味教学法，能够有效地促使学生学习兴趣的提高，使得学生积极主动地参与到小学数学的学习过程中，促进学生学习效率的提高，从而推动学生今后更好的发展。从以上列举的几方面入手，对趣味教学法进行有效的应用，使得小学数学教学工作的各环节进行充分的改进与完善，促进学生学习主观能动性的提高，从而为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。