应用型高校教学质量监测信息化平台的构建

张 瑶，张 晴

（河北美术学院，河北石家庄）

在高校教学管理工作中，教学质量监测占有重要地位，对于高校教学质量提升以及办学效益提高具有重要意义。随着信息技术的快速发展利用信息技术构建应用型高校教学质量监测信息化平台已经成为教学质量监测工作水平提升的重要途径。

一、应用型高校教学质量监测现状

现阶段，在应用型高校教学质量监测工作中，存在的主要问题有：

（1）信息反馈滞后。现阶段，我国很多应用型高校教学质量监测以及教师评价工作依然是在学期课程结束之后进行，学生对教师的教学方法、教学内容及教学态度开展评价打分。此信息反馈具有滞后性，难以让质量监测结果得到有效应用。

（2）评分过程繁琐。当前，我国部分应用型高校教学质量监测系统存在评分过程繁琐的问题，其主要表现在进入信息化平台复杂、页面加载卡顿、评分媒介限制等方面，影响学生的评教参与积极性。

（3）数据不够真实。部分应用型高校为让学生评价参与率得到提升，会选择绑定成绩查询和评教工作，学生为查询成绩，就必须要进行评教，此现象可能会导致部分学生为查询成绩而随意打分,数据信息不够真实，难以让数据信息作用得到有效发挥。

二、应用型高校教学质量监测信息化平台的构建原则

在应用型高校教学质量监测信息化平台构建工作中，应遵循的主要原则为：

（1）开放与标准统一原则。制定统一标准并对教学相关人员开放，可以在部门、教师间实现信息共享。

（2）实时与共享统一原则。实时共享平台数据信息，保证平台服务效果。

（3）实用与先进统一原则。应对先进理念以及成熟的技术进行有效使用，保证平台运行稳定性[1]。

（4）保密与安全统一原则。确保平台资源安全与信息安全。

（5）维护与扩展统一原则。采用分权限、分层次等统一管理方法，使平台可维护、可扩展。

（6）可靠与兼容统一原则。应确保平台可靠、多种技术兼容，且可以让交互界面个性化、人性化。

三、应用型高校教学质量监测信息化平台的构建思路

（一）紧扣信息化发展趋势

在应用型高校教学质量监测信息化平台的构建过程中，需要保证平台构建紧扣信息化发展趋势。大数据分析技术、移动互联技术发展日益成熟，对此类技术进行应用，可以让监测结果反馈及时性得到保证，同时可以提升学生的评价参与率。在信息化平台的构建中，主要系统包含教学质量内部评价系统、课堂签到系统、教学质量外部评价系统、实习监测系统这四个主要方面。学生使用微信系统公众号以及系统APP，在上课签到后，可以在课后、课间使用手机有效评价教师上课情况。与此同时，授课教师可以依照自身需求，对课堂教学相关调研问卷予以推送，让教学问题可以得到快速解决，让教学质量得以持续提升。

（二）明确应用型职能定位

在信息化平台设计过程中，设计人员需要对人才培养目标高度契合社会需的应用型职能定位相符。在对教学质量监测信息化平台的构建过程中，需要明确教学质量提升、教学理论深化占有基础地位，学生契合社会需求的能力培养是主要目标，应对毕业实习、认知实习监测系统予以引入；需要对毕业生评价系统、企业评价系统予以建设，保证内外评价高度结合，形成双线监控、多方参与，让教学质量保障体系更为全面。

（三）监控测评无缝化对接

监控与测评是应用型高校教学质量监测信息化平台运行的主要内容，在平台构建过程中，应保证监控与测评对接具有无缝化特点。构建实习监测系统与课堂签到系统实现课堂教学、实践教学监控；构建外部评价与内部评价系统实现教学质量评价。

四、应用型高校教学质量监测信息化平台的具体运行

（一）课堂签到系统

为让课堂签到系统得到有效运行，应用型高校可以将具有WIFI功能的刷卡装置终端配置在各个教室中，学生利用WIFI连接登录系统或校园卡刷卡方法完成签到工作；在签到时间设置上，应在上课前后2分钟内启动签到模式，管理人员以及教师可通过系统查看数据信息并作出判断。

（二）质量评价系统

在教学质量监测系统中，教学质量评价系统占有核心地位。结合应用型高校教学特点，可以将其评价阶段划分为两个主要方面，即学校教育评价与毕业生评价，前者主要评价对象是人才培养的过程，后者主要评价对象是人才培养的结果。

1.内部评价

（1）评教工作

在内部评价主体上，具体对象为教师、学校督导、学校领导以及学生；在内部评价内容上，具体对象为教学管理效果、教学过程表现、师资队伍情况以及教材建设情况。在具体学生评价过程中，可以对移动产品推送特点予以充分利用，在具体操作中，可以在一节课结束或是当天课程结束后向学生移动端予以提醒，完成评教工作，减少随意性。

（2）督导工作。在教学质量监测体系中，教学督导工作占有重要地位，在传统教学督导工作中，督导听课、检查实践、巡课工作开展具有随机特点，可以对任课教师备课状况、教学组织能力、上课纪律以及学生出勤状况予以全面掌握。构建信息化平台并结合督导、评价工作，教学督导人员使用平板电脑或手机设备可完成系统登录工作并反馈信息。

2.外部评价

构建外部评价机制，推送评教信息于评教主体手机中使评教、调研具有统一化特点，评教人员可使用碎片时间完成此工作。针对外部评价结果，可以让校企合作共同完成课程标准以及人才培养体系的制定、改善工作。

（三）实习监测系统

使用移动端技术，应用型高校可以组合手机定位、身份绑定以及地理信息系统功能，使用定位设置可以保证签到真实性，通过签到时间、位置约束可以让签到有效性、客观性得以保证，确保学生实习真实性。教师可从中全面掌握学生动态，为下一步教学管理提供有效依据。

（四）收集反馈系统

设计专业调查问卷，利用系统完成对评价结果的有效收集工作。在设计反馈系统时，需要利用督导、问卷调研、学生评教、教师评教、企业评教等多种数据信息，并据此诊断、整改工作。

结束语：

综上所述，在紧扣信息化发展趋势、明确应用型职能定位以及监控测评无缝化对接的基础思路上，应用型高校通过设置课堂签到系统、质量评价系统、实习监测系统以及收集反馈系统，促进教学质量监测信息化平台构建，提升教学质量监测水平。