职业素质为导向的高职英语教学改革初探

2020-12-22崔宁

福建茶叶 2020年3期

崔宁

（青岛酒店管理职业技术学院，山东青岛 266100）

高职教育就是对与社会市场需求和时代发展所相适应应用型和复合型人才进行培养的一种就业教育，其在培养和训练学生职业素质和能力方面给予了充足的重视。因而在这样的情况下，就需要高职英语教师在对学生英语语言知识进行传授时，对学生的实际英语应用能力给予充足的重视，以此来达成应用型、复合型人才的培养目标[1]。而在这过程当中，教师就必须在英语课堂中融合进学生的职业素质培养，并要以学生的职业素质为导向，以对学生职业英语应用能力的培养为中心，对学生进行高效性培养，从而为学生以后的就业概率提供保障。

1 高职英语教学现状分析

1.1 相对传统的教学观念

部分教师在进行教学时，都还只是对给学生传授理论和语法知识等给予了一定的重视，而对学生的英语实际应用能力等进行了忽略。这样的情况不仅会降低学生的学习积极性，更会使得课堂上讲解的知识无法有效的衔接起未来的职场岗位需求，进而导致教学效果无法达到预期要求。

1.2 参差不齐的英语基础

各个高职院校所收取的学生来源并不统一，在这种不统一的学生来源情况下，每位学生所接受的教学内容、教学方法等都有着严重的不同，进而就会使得学生的学习情况也参差不齐，从而也就出现了学生接受程度相差悬殊的情况。像这种情况自然也就会使得高职英语课堂教学质量无法被有效提高。

1.3 不一的基础设施

地区的不同，经济条件也会不同。随着现如今信息技术时代的到来，在各个学校当中都有运用到科学技术。而越是高强的技术设施，所需要的资金自然也非常之多。因而在这样的情况下，经济较为发达的地区，其所在学校的教学设施比起经济相对滞后地区的学校自然也要更加的完备。而这样完备的教学设施也正是一些地区学校所难以拥有的，长此以往，自然也就会造成教学效果参差不齐的情况[2]。

1.4 不合理的教学模式

在一些高职院校当中，许多教师所采用的教学模式还是传统的教师讲解、学生听从的单向灌输型教学模式。像这样的教学模式只是对学生所需掌握的知识进行了重点传授，而对学生的技能训练给予了严重的忽略，更是在这样无法发挥学生个性的应试教学当中，使得学生自身的素质得不到有效培养，自然课堂实践也无法得到有效体验。这样的情况往往都无法让教师实现对学生主体作用的有效发挥，并在一定程度上对教学相长的基本规律进行了违背，以致在无法对学生语言实际运用能力进行培养的前提下，出现了教学“劳而无功”的现象。

而从这些情况也就可以看出，哪怕教育部有在教学改革方案当中对职业技能型人才的培养进行了重点强调，并且各个学校也能够对社会的要求进行适应，对企业的发展提供帮助。但是由于实际教学和要求目标当中的差距，各个高职英语教学课堂还是在相关的实践知识和专业知识方面出现了严重的缺乏，进而也就无法真正的实现职业技能型人才的高效性培养。

2 以职业素质为导向的高职英语教学模式改革的策略

2.1 教学指导思想

人的行动是由人的思想意识来指导的。因而可以说人思想观念的改变就是每项改革的开始。因此在这种情况下，就需要高职英语教师在进行教学时，先从思想上对学生进行明确，让学生知道自身的职业英语应用能力就是教师对学生所进行的高职英语教学培养，使得学生能够对相应的职业素质进行有效具备。而在具体的课堂教学实践当中，教师更是要将对学生职业素质进行培养的导向进行牢记，并在以此为基础的情况中将相关的专业知识融合进英语的语言知识当中[3]。如此就不仅可以对学生的英语基础能力进行保障，还可以为学生英语考级的通过提供帮助，从而在实现对学生英语职业能力的锻炼时，达到学生未来就业概率的提高。当然，在这一系列的过程中，教师还需要加强自身对教学理念的认识，并对一些先进的教学理论进行不断的学习，然后积极踊跃的参与相关的教研活动和业务培训，以此来实现自身业务水平和教学素质的提升，从而为高职学生英语专业能力的提高提供保障。

2.2 教材的选择

教学教材就是课堂教学的依托，一个良好的、合适的教材对学生的课堂教学非常重要。因而在这样的情况下，教师就可以以课堂教学目标为依据，对课堂教材进行科学合理的选取。就像学电子商务的学生，教师就可以为其选择商务英语；旅游管理专业的学生就可以学习旅游英语等。另外，教师在选择了教材之后，就需要为学生的学习目标更进一步的进行规划。比如，高职英语教师可以将学生的学习具体分为两个阶段，第一就是学生在刚刚踏入高职校门时，教师可以将学生英语语言基础的巩固夯实作为第一、二学年的教学目标，并以此目标带领学生进行学习。第二就是学生在第三学年到毕业实习期间，教师可以根据教材在教学内容当中将相关的专业英语知识进行有针对性和目的性的补充。如此就可以在巩固学生所学知识时拓展学生的知识层面。除此之外，教师在为学生选取合适的教材以及制定相应的学习目标时，还可以以自己的课堂教学经验以及相应的英语知识为依据，自己对与本校学生学习要求所符合的校本教材进行编写。

2.3 教学方法的运用

任何一个教学课堂都离不开良好教学方法的有效应用，高职英语课堂自然也是[4]。其实良好的教学方法有很多，而因为要以学生的职业素质为导向，因而也就需要在教学当中将与高职学生未来就业要求和条件相符合的教学方法选取出来，并加以利用。其中主题教学法就是这样的一种良好教学方法。主题教学法，就是指在教师对紧密围绕学生学习、对学生思维研究过程的探究思路进行跟踪的情况下，将与教学内容相适应的主题范围充分的设立起来，从而使得学生可以在学习状态当中以职业人的身份来进行的一种有效教学方法。这种教学方法与大多数高职英语教师所运用的以教师讲解为主的教学模式有所不同，其最大的特点就是能够将学生的主体作用最大限度的发挥出来，并对学生的自主学习进行充分的提倡，然后能够在学生以自身所需为前提的情况下对与学生的学习相适应的学习方法进行寻找，从而在促进学生学习能力提高的同时，实现对现如今教育改革主要精神的相呼应。在这种教学方法当中，教师最先要做的就是要对主题进行选择和确定，并充分的整合编排起其中的授课对象和所学专业。而在这样的过程当中，教师不仅仅是教学者，其还是学生学习的目标引导者，更是学生的综合职业能力促进者。因而在这样的角色当中，教师则可以将小组合作学习的方式一起运用进去，以此在加强学生的课堂参与度时，实现学生英语知识掌握程度的高效提升。

2.4 先进的教学设施

教学设施的先进，与教学课堂是否优秀也有着很大的关系。如果说教师能够在常规的课堂教学当中，将一定的职场情境设置出来，那么也就可以在一定程度上提高学生对职场环境的适应程度。就比如在商务英语的学习中，教师就可以将商务接待外宾的相关职场情境设置出来。并在实现的过程中利用电脑软件来进行。就像电脑游戏也是通过对一系列任务的完成达到最终目标的高效实现[5]。当然，除了电脑软件之外，教师还可以利用仿真实训室来进行课堂教学。例如商务类专业教师在讲解单证制作时，就可以设置出相关的实训室。在实训室中学生会很容易的产生一种身临其境之感，进而也就可以进一步的增强学生的英语学习效果。而实训室则可以以本校不同专业学生的需求为依据，对其中的一些相关设施进行设立，并根据学生的实际学习情况对实训课程进行安排，以此来实现实训室在学生专业学习当中作用的有效发挥。