浅析一带一路背景下的高校艺术设计专业创新发展

鲁 珂

（郑州西亚斯学院艺术设计学院，河南郑州 450000）

近些年，我国高校的艺术设计专业人才培养侧重质量的提高，一带一路战略的提出，不仅经济有了长足的发展，同时也为高校的发展带来机遇与挑战，在这样的大背景下，高校艺术设计专业应作出相应的调整，来满足社会经济发展的需要，是需要深入研究的课题。

人才紧缺一直是我国发展的短板，特别是新型国际化人才严重紧缺，当今世界经济和政治已经发生了巨大变化，一带一路政策的提出顺应了国际和国内的变化和需求，这是国家对外全面开放的策略，这包括了经济、政治、基础设施、教育等，这一政策的推进和人才紧密相连，人才问题是最为关键所在，必须做好国家软实力的发展，加大对人才培养的力度，做好人才培养的工作，特别是加大对一带一路需求人才的培养。我国高校作为人才培养的主力军，适应时代发展变化，着力培养新型国际化复合人才，有助于推动一带一路沿线地区经济的发展。

1 艺术设计专业人才培养问题及现状

我国高校艺术设计专业人才培养模式因为受区域社会经济文化不平衡等因素的影响，从而形成了高校艺术设计专业人才培养模式多样化。首先，培养复合型人才的目标不清晰，高校艺术设计专业人才培养较难把握在应用和创新创业之间的平衡与统一。其次，实施新型复合型人才培养的难点在于在专业课程体系的设置方面，课程的设置需要全面而有重点课程突出，知识的学习结合相应的社会实践。总之，高校艺术设计专业人才培养模式虽然存在着不足，但是高校随着地方本身经济的发展调整自身人才培养模式是值得肯定的。还有的院校的艺术设计专业人才培养没有进行市场调研，进而没有合理的规划，忽视了艺术设计专业人才培养的规律和地方人才的需求。随着有些高校与地方企业进行订单式的人才培养，订单式的培养模式多是趋向于企业的用人需求，而高校培养学生应具备专业技能以外，还应培养学生的创新创业、实践能力等综合能力，所以，高校艺术设计专业人才培养研究应探索出具有自身特点的人才培养模式，还应根据社会需求逐渐修订人才培养计划。

2 一带一路背景下高校艺术设计专业人才培养模式调整的建议

2.1 国外一流大学人才培养模式的改革与人才培养模式的共同特点

分析国外大学在人才培养模式上的共同特点：1、注重学生的全人教育，国外顶尖大学在人才的培养上比较注重学生的全人教育，注重学生综合能力和素质的培养，满足全人教育的前提是完成学生的通识教育和让学生发挥自由选择的自主权。2、在专业课程的设置方面要促进学生的个性发展，强调课程设置的宽度，尊重学生的自主性，要求学生前期通过广泛的选修课程来开阔视野，后期根据自己的兴趣来选择自己喜欢的专业学习。例如牛津大学学生不仅可以自己选择专业，而且可以在任何的时间段根据自己的意愿更改专业。甚至有的学校还让学生自己进行专业课程的设计。3、在课程设置上注重学科交融，课程设置一般是指根据年级安排课程和学时的分配，国外院校课程设置的特点是侧重学科交叉学习和培养学生综合知识素养。4、教育体系因材施教，国外大学建立了导师制、师生合作制度等为主要内容的教学体系来突出因材施教，让学生能够充分的发挥个性。导师制度是导师负责指导新生，包括制定新生的学习计划等方面，导师要根据每个学生的个性进行有针对性的指导和建议，哈佛的学生从入学、专业学习、社团活动、职业发展每个阶段都有导师负责引导，到住宿也有住宿学院导师负责，导师制和住宿学院制相结合，以住宿学院为单位导师和学生进行小范围的讨论和交流，温馨的环境有益于学生综合素质的发展。

2.2 一带一路背景下艺术设计专业人才培养模式调整的建议

2.2.1 建立高校艺术设计专业人才国际化培养目标，推动一带一路政策实施

高等教育国际化是发展的趋势，高校艺术设计专业人才培养不仅要把握好培养国际化人才，同时也要考虑培养一带一路沿线地区或国家所需人才，并且能够进一步的推动一带一路战略的顺利实施，高校培养一带一路具有国际化视野人才输入到一带一路沿线国家和地区，增加与一带一路沿线国家和地区的合作，促进当地经济的发展，并且高校利用自身优势和特点培养适合区域发展所需人才，能够进一步推动一带一路政策的发展，同时也为高校和当地创造机会。

2.2.2 建立具有区域特色的专业体系，为一带一路沿线发展创造机会

近些年以来，因为经济发展带来国内外经济大环境的变化，所以高校对学科专业设置比较重视，有的高校对于艺术设计学科专业体系的设置存在一定的不合理性，对于学科建设的管理制度不太健全，这就很难让高校培养出为区域经济服务的人才，同时也对高校艺术设计专业的发展不利。所以，高校艺术设计专业人才培养必须紧密结合社会发展的步伐，能够培养出适应社会发展各阶段所需人才。根据高校本身所在的地区制定符合自身特色的专业体系，培养适应经济发展的人才。

2.2.3 在课程的设置上实现多元化，为一带一路多元文化的互动创造条件

随着一带一路政策的全面推动实施结合新世纪科技知识时代的到来，高校艺术设计专业人才培养目标遇到挑战，而课程体系作为人才培养的核心，更是艺术设计专业人才培养改革的重点。新世纪和一带一路所需人才应具备理论和应用结合并具有创新精神的综合型人才，这就要求了人才培养调整应趋向培养多元化人才，建立多元化课程体系才能培养出具备充分发挥个性、能力强的学生，实现这样条件的前提是要有多元化的课程体系。在课程的设置方面增加英语的比重，提高学生英语水平，另外对学生英语口语也要重视，提升学生的口语水平，除了提高学生的综合素质之外，还可以在对外沟通中起到重要作用。

2.2.4 组建专业多元化教师队伍，为一带一路人才培养奠定基础

教师专业化和多元化是实现培养多元化人才的基础和保证，教师的多元化通过授课过程、在教师的职业素养等方面表现出来，高校艺术设计专业在组建教师队伍的时候要强调多元化，并且在组建专业强并具有多元化教师队伍的同时，要注重教学过程，不管是教学目标的设定还是教学内容的制定都要从多元化寻找切入口，教师要侧重培养学生多方面的知识，一带一路政策的实施使得沿线国家和地区急需多元化人才，这就使得高校从组建多元化教师入手，不仅高校要意识到组建专业能力强、多元化教师队伍的重要性，而且教师也要自己重视多元化的培养，要了解多元化教师的内涵和重要性，才能够进一步促进多元化教师的队伍。

3 一带一路背景下高校艺术设计专业人才培养模式调整的保障措施

3.1 优化师资结构，为培养一带一路所需新型复合人才奠定基础

优化师资结构是提高艺术设计专业人才培养质量的重要途径，在经济迅猛发展和一带一路政策实施的背景下，高校艺术设计专业需要积极的应对，进一步完善高校艺术设计专业教师的队伍结构。提高与企业合作的实训基地的质量、提高课堂教学质量，提高教师师资队伍的质量在人才培养中尤为重要。推动一带一路战略的学生实践实训课程的前提是要重视实训教师队伍的建设，高校要根据当地区域经济的发展情况以及一带一路政策对当地区域发挥带来的影响、高校自身的办学优势和特色，建立具备实践型、综合素质高、并能为当地区域经济发展和一带一路战略所需人才。

3.2 建设一带一路实训基地，增强学生实训能力

在高校艺术设计专业实践型人才培养中，实训基地起着至关重要的作用，实训基地建设的完善程度决定着实践型人才培养是否达到标准化。因此，高校艺术设计专业要与地方企业加强合作，同时也加强和院校间的合作交流，同时加强与一带一路沿线地区建立合作关系，进而设立实训基地。另外，由于高校的经济能力有限，实训基地作为教学实体，高校除了提供课堂教学，另外还需要提供学生实验、实训和实习的教学资源。学生实验和实训又是高校应用型人才培养的重要环节，在整个教学环节中占着重要的作用。因此，高校不仅要抓住一带一路带来的机遇，还要积极建设一带一路所需专业发展的实训基地，努力提高学生技能的标准化。一带一路政策的推进不仅需要实践应用型人才外，还需要具有创新创业精神的复合型人才，高校要鼓励学生创新创业，建立大学生创新创业基地和创业孵化园，学校内的创业园要给学生提供创业场地和提供相关创业指导，校外创业基地让学生了解创业过程以及创业所需技能、创业成果如何进行转化，通过校内校外创业基地提高学生的实践技能，促进学生能够顺利进入社会平台，为一带一路政策的推进服务。

3.3 建立合理科学的评价机制，规范复合型人才的评价体系标准

高校的人才培养和评价机制一直是研究的重点，高校艺术设计专业发展目标的前提是设置与教学目标相适应的评价机制，高校当地区域经济的发展和一带一路政策的实施对高校人才培养教学和评价机制提出了新的要求，这使得高校重视教学和评价机制的提高和完善，高校艺术设计专业应注重教育教学的质量和人才培养评价机制的测评。

随着一带一路政策的实施，我国的社会经济文化的发展的受关注度超过以往，一带一路政策实施以来，我国的经济发展十分受益，高校是高等教育重要的组成部分，为高校当地区域经济的发展输出人才，一带一路政策的提出不仅推动当地区域经济的发展，也进一步使高校有了长足的发展。一带一路对高校人才培养提出了新的要求，高校艺术设计专业需要对人才培养做出相应的调整和补充，一带一路政策背景下的高校人才培养目标和学科建设、课程的设置以及评价机制、教师师资队伍等的完善和调整要有一定的理论基础。理清一带一路大背景下的高校艺术设计专业人才培养模式的调整依据，通过分析国外一流大学的人才培养方案，总结了一带一路大背景下高校艺术设计专业人才培养模式调整的举措和保障体系，进一步全方面的推动高校自身的发展和一带一路政策的实施。因此，高校要抓住一带一路发展的机遇，发挥高校的优势，为当地区域经济的发展和一带一路提供服务，以提高高校本身的影响力，促进高校艺术设计专业的全面发展。