“互联网+”时代下高职院校辅导员思政教育研讨及创新

王妮娜

（山东经贸职业学院，山东潍坊 261011）

现如今，网络正在迅速地发展，由此衍生的网络自媒体也在以非常茁壮的势头飞速发展。自媒体的价值包括服务于大众的网络诉求，且网络教学也在蓬勃开展，这在一定意义上，不仅改变了大学生的日常生活，还为辅导员这一思政教育的主体提供了新兴的便于开展相关工作的途径[1]。互联网时代，大数据的飞速发展，使许多教育平台为高职院校思想政治教育工作的开展提供了便利条件的同时还给予了其一定的技术和课程支持，以至于高校思政教育工作的建设呈现出一派生机勃勃的局面，较之以前，更富有活力。互联网给高校思政教育工作带来便利的同时，也潜藏着一些危机，这就为辅导员开展思政教育工作带来了巨大的考验，辅导员需要将工作重心重新转移到学生身上，针对学生的思想问题，优化工作机制。

1 “互联网+”背景下高职院校辅导员思政工作面临的挑战与机会

1.1 高职院校辅导员思政工作面临的主要挑战

1.1.1 影响高职院校学生的思想信念

目前，传统媒介已经完全被互联网所取代，高职院校的学生在熟练地使用互联网，并且享受着互联网带来的生活便利，但是这其间，也有一些危害正潜藏在学生的身边。譬如，在浏览互联网的过程中，一些不安全的信息会潜移默化地侵蚀学生的身心健康，而这种危机，辅导员是无法在第一时间迅速掌握的[2]。正是由于这些问题层出不穷，因此，在高职院校的思政工作开展过程中，辅导员将网络不良信息的清除纳入了工作重点体系之中。

1.1.2 对高职院校辅导员在思政工作中的主导地位产生影响

高职院校的学生利用网络获取大量的信息，而学生对这些信息的接受度远比辅导员对这些信息的接受度要高得多。于是，就会产生一种师生之间脱节的距离感，则会导致学生更喜欢向网络寻求他们想要的答案，与辅导员之间的交流逐渐减少乃至缺失，这在一定程度上，影响了辅导员思政工作的开展进度。

1.2 高职院校辅导员思政工作中遇到的机会

1.2.1 获取更加多样化的教育课程相关资源

众所周知，高职院校思政工作的核心要义是培养学生具备新时代中国特色社会主义思想品德，使学生用正确的价值观引导其行为。高职院校的辅导员将此作为思政工作的具体目标。每一个目标都涉及大量的教育内容需要搜集、整理课程知识，因此引入相关影音信息就显得尤为重要，从而更好地开展思政教育工作。高职院校的辅导员乐意借助网络获取其他院校辅导员在思政工作开展过程中的相关经验，从而取其精华，汲取对自己工作有益的部分，最后在了解本校学生情况的基础上，采取有效且合理的措施。由此可见，网络的迅速发展对辅导员来讲，不失为一个很好的机遇。

1.2.2 丰富优化工作技巧

在互联网不断发展的背景下，形形色色的应用也在不断地被创造、被提供，而这些应用所带来的除了便捷的服务之外，还有一部分的价值导向驱动作用。且很多应用软件的人性化服务为辅导员与学生之间的沟通交流搭建了一座很好的桥梁。譬如，常见的有QQ、微信、微博等。而高职院校的辅导员在开展思政工作的过程中，完全可以借助于这些平台开展线上思想教育活动，同时以线下的活动作为辅助，达到全面培养高职院校学生思想道德的目的。由此可见，网络给辅导员工作的开展带来了技巧上的便利，那么，辅导员需要深入挖掘网络有效信息，利用其优化的工作技巧，实现思政教育工作的最初目的。

1.2.3 提高思政内容的实用和有效性

从某种意义上讲，高校开展思政教育工作是为了在培养学生价值观的过程中，把学生的主体地位体现出来。也就是说，思政教育工作并不单单是辅导员的一项任务，而是师生之间一个积极观念的传递和交换。辅导员一方面要不断发展自身，从而熟练掌握各种网络办公技巧。另一方面，辅导员提供给学生的信息必然是有效且实用的，而这就要求辅导员在信息的选择中要谨慎。通过各大影音平台的应用服务，辅导员可以筛选出与高职院校学生思想道德观念的培养相一致的内容。这样一来，不仅可以保证学生获取有关思政教育的最新内容，还可以避免不良信息对学生价值观的侵袭。思政教育的核心在于，促使学生自发地去参加思想政治教育的有关活动，自觉地去培养自身的思想道德素养，从而将自身价值观外化在日常生活中。

1.2.4 增加思政教育过程的趣味性

以往的思政教育并没有受到学生的欢迎，究其原因，是思政教育内容太过守旧，方式太过古板。针对这些问题，高职院校的辅导员需要在工作中消解学生的抵触情绪，所以就必须增加思政教育过程以及内容上的趣味性。辅导员应该把思政教育工作的重点放到学生的感受和反馈上，尊重学生的主观体验，吸纳学生的意见。有趣的内容传递并不是辅导员霸占着课堂，以一家之言，让所有的学生都听从。在“互联网+”的时代背景中，思想交换是自由的，便捷的。那么，思政教育也不例外。所以，辅导员可以改变以往的教育方式，不断更新思政教育的内容，在这种积极、开放、有趣的氛围下，学生的主动性会得到很好的调动，辅导员抛砖引玉，学生积极地提出自己的看法和观点，从而形成一种新的思政教育模式。在此前的基础上，辅导员可以对思政工作的内容有所选择，可以挑选出趣味十足且充满教育意义的影音视频等，供学生观看学习比如组织观看爱国题材的电影或者纪录片。辅导员还可以组织一些相关题材的活动，使学生亲自参与到活动的过程中，在实践中收获知识，保证学习的有效性和趣味度。

1.2.5 提高学生学习的自主性

思政教育工作的开展，是一个持续不断的过程。在这个过程中，要调动学生学习的自主性的。思政教育工作一定程度上着重于学生的自我修养、自身道德以及政治素养的培养，而如果要使得这项工作实现可持续的发展，就必须调动学生的学习自主性，促使学生自觉主动进行学习。打破以往的教育方式，尊重学生在教育过程中的主体地位，改变以往思政教育学生被迫参与的局面，使学生主动参与活动，主动学习知识，主动约束自身。网络化的时代中，辅导员开展思政教育的形式多种多样，因此，就有可能与学生的需求相一致。辅导员可以提供一些学生感兴趣的课题活动，然后要求学生独立自主地完成课题研究。譬如，设定一个思政主题，鼓励学生独立地策划和组织活动，促使学生通过网络搜集或者实地考察获取一定的知识，然后在网络平台将自己的研究成果加以分享，从而实现培养学生价值观的最终目的。

2 网络时代辅导员思政教育途径创新

2.1 利用网络平台展开思政工作，培养能力突出的学生干部

在互联网深入生活的背景下，辅导员结合网络开展思政教育是大势所趋。因为学生众多，所以辅导员很难做到对每个学生面面俱到，这就要求辅导员借助网络平台，既可以增加对学生的了解，又可以促进思政教育工作的有效进行。作为高职院校的辅导员，必须对各类互联网工具有一定的了解，以便及时开展工作，同时还要善于应用这些新型的技术，利用微信、微博等公众平台与学生进行交流互动，了解学生思想的动态，还应多深入学生普遍感兴趣的领域，拉近自己与学生之间的距离，使双方的交流更加通畅与高效，进而保障思政工作的时效性。此外，要加强辅导员的时代意识，对此进行相关的培训工作，从而保证思政教育工作的顺利开展。

培养学生干部是联结辅导员与学生的重要的一环。在网络化的背景下，学生多选择在网络中发表言论且比较频繁，尤其以微博的使用为代表。辅导员在开展思政教育活动时，需要对学生有一定的了解，然后将学生中比较突出且有号召力的同学集中起来，提高学生的活动参与度，从而使思政教育工作有序进行[3]。加之，很多辅导员因为年龄的限制，对网络平台的使用较少，这时，借助学生干部的力量开展活动不失为一个很好的方法。

2.2 转变思政工作理念，拓展思政教育工作方式

在互联网发展的背景下，在更新思政教育工作方式的同时，必须尊重学生的主体性。高职院校必须要立足于尊重人性，这样才能够保证思政教育工作的顺利开展。辅导员在开展思政教育工作的时候，必须要注意到活动模式的变化，借助网络的发展，转变思政工作的模式，从而衍生出新的理念。把思政教育与“互联网+”相结合，在一定程度上拓宽了学生获取知识的渠道，也可以促进学生提升自学的能力，做到以学生发展的需求为基本出发点，把人性化的理念看作是思政教育工作开展的信条，利用网络优化教学模式，使思政教育工作的相关体系得到重构与完善。除了借助微信、微博等，还可以采用调查问卷的形式获取学生对思政教育的看法，开展论坛交流活动，拉近学生与辅导员的距离，促进二者之间的交流。首先，辅导员可以开展调研活动，在开展思政教育工作之前，了解学生的思想，走近学生，比如，充分了解他们的兴趣喜好以及调查当代学生经常使用的网络平台，从而更好地开展思政教育工作。在对学生有一定的了解之后，因材施教，根据其对于教育的接受度，引导其建立积极健康向上的价值观。其次，辅导员要顺应社会发展的潮流，对学生常用的微信、微博等沟通平台有一定的了解和掌握，便于使用这些平台与学生进行深入的交流，消除师生之间的代沟。转变思政工作理念，拓展思政教育工作方式，使学校的思想教育工作更加丰富，教育质量得以保证。

2.3 整合教育资源，形成长效教育工作体系

在互联网迅速发展的背景下，网络化的教学是大势所趋，因此，高职院校的辅导员在工作的时候要结合网络教学的特点，在利用科技的同时，还要充分认识到社会“主旋律”对学生思政教育的作用，统筹兼顾思政教育的内容和形式，从而最优化地开展工作。同时，高职院校应该以辅导员为核心，密切结合党团、学生会等组织机构的中坚力量，自上至下通力合作来开展思政教育工作。除此以外，对高校思政教育工作的监督也是必不可少的，应该对“互联网+”背景下的思政教育机制成果有一个客观的评价，做到内外监督并行，从而使辅导员根据反馈意见，及时改进思政教育工作的方式。

3 结束语

网络化与教育工作相结合，是一种新兴的教学模式，也是一种针对于教育手段的革新。高职院校的辅导员在开展思政教育工作的时候，更应该利用这个模式，不断推陈出新。在这个模式下，辅导员思政教育工作的开展面临一些隐形的危机，但是更多的则是良好的发展机遇。作为一名辅导员，需要直接面对互联网对于自身工作带来的不良影响，同时也不能因为危机和挑战就放弃这种模式，而是应该辩证地看待挑战与机遇之间的联系，从而在思政教育工作中，调动学生学习的积极性，使其主动进行探究活动，从而使“互联网+”时代下的思政教育工作能够自成体系，从而得到更进一步的发展。