茶文化下情景教学法在小学体育足球课教学中的应用

魏书哲

（衡水学院体育学院，河北 衡水053000）

情景教学法是一种主要适用于小学低、中年级学生体育学习的教学方法，利用低年级学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法，这种方法主要是遵循儿童认识和情感变化的规律来考虑的。低、中年级的学生其注意的集中性和稳定性较差，在观察时往往也只注意事物较突出的特征，缺乏顺序性。体育教师根据学生实际情况和教学内容安排来设定情景，为学生创设一种愉快的、多元化的学习氛围，用提高学生学习兴趣的方式抓住学生的好奇心，使得学生能够主动参与，活跃身心，掌握技能，提高体能。在足球教学中，使用情景教学法，可以使足球课教学更具知识性、趣味性和可延续性。足球情景教学不同于简单的足球游戏，它可以将足球技战术理解融入其中，达到足球意识在润物细无声的状态下形成，并养成良好的足球素养。这就是情景教学法在小学足球体育课中的重要意义。

1 传统小学体育教育对学生的影响

关于小学生体育教育方面，不论哪个省市总有部分学校对于体育教育的重视程度有待提高，在很多普通小学校园中我们会发现,相对于文化教育来说，体育教育则处在并不是很重要的位置，因此学校在师资、体育教学设备、体育教学质量等方面都不是很看重，只求在体育课上避免学生受到伤害，故而更加不敢开展例如跳箱、单双杠等容易出现运动损伤的课标项目，尤其是足球这种有激烈对抗的项目。关于师资力量方面,通过调查发现，部分学校甚至没有专业的体育教师，并且由于学校对小学体育老师的要求很低,使得应聘的大部分小学体育老师素质低、质量差。更有甚者，因为体育教师资格证考试要求的文化课分数相对较低，大批其它学科的学生报考体育教师资格证，单纯为了能够应聘到教师职位而不顾自己是否真正了解体育和体育项目，这也导致在体育课程进行过程中存在许多问题：不会教、不敢教、不敢做，甚至为了保证学生安全而在室内上课。由于不重视体育教学，教学设施方面的问题也同样得不到解决，学生们无法在体育课上进行正规系统的体育运动，更无法接触到更多的体育项目，课上只一味地站队、跑步、做广播体操，枯燥且乏味，毫无课程体验的学生对体育运动的兴趣更是日益减少。

2 小学足球课教学中存在的弊端

近年来，中国政府高度重视发展足球运动，并给予有力的、持续性的支持。习总书记不止一次在公开场合表示了自己对中国足球事业的希望，希望这些青少年足球小将，成为中国足球强国的支柱。各级各类中小学校承担着为优秀足球人才培养后备力量的任务，虽然各小学校出于安全问题不愿开设足球课，但是在“足球进校园”“大力发展青少年足球”的大背景下，小学足球还是热热热闹闹的开展起来了。在这热闹的背后，暴露出来的却是教学中存在的诸多问题。例如：场地器材不足的，学校开设足球操。将足球操化，看起来整齐划一，说起来培养了学生热爱足球的兴趣，培养了集体荣誉感。但是，这种将足球作为道具，毫无足球技术支撑下的足球操和足球运动相差甚远，根本不能相提并论；有场地器材并系统开设足球课的学校，专业师资匮乏，导致足球课教学走两种极端：放羊式和程式化。由此，造成足球教学形式单一，教学方法老套，安全的大帽子扣住了孩子们天性的解放，孩子们也逐渐失去了对足球运动的兴趣。长此以往，校园足球的目的难以达到，孩子们的身体素质难以提高，足球后备人才的储备会成一纸空谈。

3 情景教学法在小学体育教学中的优势

3.1 丰富体育课堂内容，提高学习兴趣

在日常授课中，教师可根据不同年级、不同体育项目创设不同的情景教学，针对低、中年级学生形象思维活跃，语言和行为发展逐步提高的特征，通过有趣的背景故事和游戏规则，吸引学生的注意力。在创设情景前，教师要多方面对该年龄段学生进行调查，将能够引起学生注意的时下流行的动画片、游戏、歌曲等融入情景课堂，联系生活创设情景，与学生的生活经验结合起来，以这些元素为背景引出课程内容，不仅能引起学生们的有意注意，还能激发他们自主探究、自主学习的能力。例如：在足球射门的教学中，教师可以以植物大战僵尸游戏中，豌豆射手能够在很远的距离打败僵尸守卫自己的家园为情境导入，激发学生做一名优秀的豌豆射手，用自己的足球当“豌豆”，球门区附近随机放置的锥桶为“僵尸”，将锥桶（僵尸）踢倒保卫自己的“家园”，顺势引出今天学习的内容——足球射门。这种情景教学将足球技战术教学融入其中，提高学生的锻炼兴趣，锻炼学生的自主探究学习能力，同时激发学生的有意注意和集中注意，对于后续的教学有很大的帮助。

3.2 培养足球运动习惯，提高学习质量

足球教学的重点不在于填鸭式的将技术动作与运动形式灌输进学生的脑海中，而是要教会学生在足球运动过程中寻找到乐趣。小学低年级的孩子模仿能力极强，因此课上不用过于强调技术动作，针对重点进行示范教学即可。关键是在足球教学的过程中，小学体育教师应结合学生特点找到他们的兴趣切入点，创设出能够引起学生注意与共鸣的教学情境，使学生能够积极地参与到足球教学活动当中，主动思考、主动学习，在提高课堂的氛围的同时，也能够提升教学质量，促进学生健康成长。对于年级较低的小学生来说，情景教学法也有助于学生对于学习内容的深刻记忆。例如：在指导学生要注意听讲，不许说话不乱动时，我们可以将“1、2、3，木头人”的情景导入到课堂当中，木头人是不会说话不会动的，所以当听到教师说出“1、2、3，木头人”的指令时，学生就会自觉站好，不说话也不会乱动。有助于教学的顺利进行。学习足球运球技术时，可以引入“贪吃蛇”游戏情景，在场地上设置两到三排标杆，随机放置足球若干，让学生把自己设想成“贪吃蛇”，每到一个标志点，把足球运走，直到下一个标志点继续。在培养足球运动能力时，有一个深刻的情景记忆点，学生就会条件反射的在脑中形成一个动作过程或者动作指令，在培养学生兴趣的同时也提高了教学质量。

3.3 培养学科素养，提高综合素质

体育学科核心素养要求学生通过体育学科学习，能掌握与形成终身体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。体育情感与品格具体体现为热爱体育、善于合作、顽强拼搏、永不言弃等方面；运动能力与习惯体现在掌握基本运动能力与专项运动技术，坚持每天运动一小时；健康知识与行为体现在安全意识、运动损伤预防、科学健身和充足的准备活动方面。短短几行字就能够概括，但真正行动起来却很难，所以要从根本上改变这种情况，培养学生的体育学科核心素养，就要切实改变学生的体育方式。体育要从娃娃抓起，足球运动更是如此，要从小培养学生的足球意识与运动能力，消除学生对比赛对抗的恐惧，提升对足球运动的兴趣，才能从根本上改善我们的足球环境。所以在小学体育足球课教学方法上，情景教学法是非常适合的，它不仅能增强学生对足球的兴趣，找到运动的乐趣，还能便于学生理解与记忆，逐步培养了学生们对足球运动的热爱。

4 情景教学法在小学足球教学中应注意的问题

小学体育课教学中，教师在运用情景教学法时要注意，不能将情景教学法贯穿整个课堂，它只是课堂教学的一部分。法国青少年足球培训课程强调，整堂训练课应由技术-情景-对抗组成，并反复进行，避免单一性。我们的小学足球课教学也可以借鉴这种组合方式，抑或根据实际情况和学生的接受程度适当增加体能训练的内容。

情景教学不能抛开学生心理与生理方面的实际单纯为了提高运动能力去设定情景，所设定的情景要合乎逻辑，适合小学低年级的学生，便于学生接受和记忆，又能给学生留下生动的印象，激发学生的足球意识和足球学习能力，使学生能够正确的理解足球运动技战术的过程与技巧。

在教学过程中，教师要善于控制情景的强度与节奏，在适当的时候突出学生需要感知的内容，同时教学内容的把控要严格，做到动静搭配，以运动为教学的主要形式，要有一定的强度和运动量，保证达到锻炼身体的目的；情景教学不是放羊式教学，要使运动和情节有机结合起来，教师掌握节奏随时进行调整才容易达到理想的教学结果。

5 结语

对于低年级学生来说，培养足球运动兴趣和终身运动习惯是首要任务。现在阶段中小学生体质差、意志品质薄弱等问题层出不穷，学校体育也饱受诟病。而“小学校园足球”的兴起是从根源上解决学生体质问题的重要依托，体育教师要乘势而立，努力挖掘足球教学与训练的方式方法，推动足球课教学创造性转化、创新性发展。

通过情景教学法努力培养小学生的足球运动意识和运动习惯，增强体能，为足球后备人才储备打下坚实的基础。体育课上有效提高学生的足球运动乐趣就等同于提高了学生们对体育的兴趣，也就不会在以后的生活中对体育运动产生反感，对逐渐增加的体育测试感到恐慌。

总之，情景教学法对于小学足球课教学来说是非常可行和必要的，让学生们在愉快的情境中自主的参与到体育锻炼过程中，它在提高学生对足球的兴趣与享受足球乐趣的同时，培养了健康的身体和心理，达到了体育与智育同时发展的目的，也提高了教学效果和教学质量，契合了终身体育的目标。