青山绿水漫思茶—趣味游戏在高中数学教学中的应用

马宝炜

（甘肃省临洮县第三中学，甘肃 临洮730514）

爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。对于高中生学习数学知识而言亦是如此，只有对数学知识有学习和了解的兴趣才能真正学好数学知识，喜欢上数学世界。高中数学教学因为受到高考压力的影响，无论是数学教师还是高中生们都不敢在课堂教学和学习中有一丝丝松懈，都想将课堂上的每一分钟都利用到位，这就使得教师和学生们习惯在课堂上保持一种严肃认真的学习状态，数学课堂氛围则会非常刻板无趣。这样的教学模式和状态虽然能够在短时间内起到一定的积极作用，但是时间一长，教师和学生都会产生疲惫感，甚至有一些成绩比较差的学生会因此而对数学产生抵触情绪。为了重新唤醒高中生们学习数学知识的兴趣，调动起学生们参与数学知识学习的积极性和主动性，数学教师开始尝试趣味游戏教学的方式，让学生们在游戏中学习知识，实现玩中学、学中乐的理想学习效果。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。

1 在高中数学教学中实施趣味游戏教学的意义分析

1.1 趣味游戏教学有助于激发和提高高中生对数学知识的学习兴趣

与小学和初中所学习到的数学知识相比，高中数学知识无论是在知识体系还是在具体知识点的学习难度上面都要比之前学习的数学知识要复杂和繁琐很多，而且高中数学知识存在着非常强的抽象性。对于很多高中生来说，数学课程的学习就是最大的难题之一。加之数学知识所涉及到的逻辑性和解题步骤与答案都比较固定，其也会让高中生们在长时间的学习过程中感受到乏味或者枯燥，高中阶段很多学生都会出现逃避情绪，不愿意学习数学。而在高中数学教学中实施趣味游戏教学的方式，改变以往满堂灌的传统教学方式，学生们可以积极参与到课堂学习当中来，不必要一味地低头记笔记，这会在很大程度上重新唤醒高中生对数学知识的学习兴趣，学生们对数学知识的学习和认知也会由此发生很大转变，学生们不再害怕数学，也不会再逃避数学，慢慢的便会发现学习数学知识的乐趣，积极参与到数学知识的学习当中来，喜欢并爱上数学。

1.2 趣味游戏教学有助于培养高中生的创新意识和发散性思维

伴随着新课程改革的不断深化，现在的高中数学教学追求的是学生全面能力的培养和提升，其不再是单纯地要求学生提高数学成绩，一味死板地学习和记忆数学知识。之前传统的教学方式，让原本就承受巨大升学压力的高中生们不得不拼了命地死学，刻板地记忆，而趣味游戏教学方式则为学生们提供了一种新的学习方式，让学生们发现原来数学知识可以这样学习，当学生们处于一种轻松愉悦的教学氛围当中时，学生们便不再承受过大的学习压力，自身的发散思维和创新能力也不再受到约束，这对于培养学生的创新能力和发散性思维而言有着非常大的帮助作用。

1.3 趣味游戏教学有助于增强教师和学生之间的互动性

数学知识的学习本就是一个教师和学生两大主体双向互动的过程。之前在传统教学模式下，高中数学课堂上教师和学生都太过关注到自己所扮演的角色，教师一直坚守着主导地位，维护着自己的权威形象，而学生则始终保持谦卑，一切听从教师指导，不敢违背也不敢提出自己的想法和建议，教师就是数学知识的传授者，而学生就是数学知识的接受者，二者之间很少互动，也未能保持一个平等的地位，学生们习惯了教师一人唱独角戏的课堂教学方式。但是，伴随着趣味游戏教学在高中数学课堂上的应用，教师和学生都是趣味游戏活动的参与者，双方之间的地位是平等的，再加上游戏规则的要求，教师和学生之间的隔阂很快便消除了很多，教师和学生也能够站在平等的地位上进行互动，这就在很大程度上拉近了教师和学生之间的距离，学生对教师不再有畏惧情绪，教师也习惯了平易近人的教学姿态，这对于提升数学课程教学质量而言至关重要。

2 高中数学教学中如何高效应用趣味游戏教学方式

2.1 数学教师要做好准备工作，营造出浓厚的游戏氛围

众所周知，任何一种游戏都有着非常强的趣味性，这也是游戏的独特之处。数学游戏属于趣味性非常强的一种智力游戏，其考验的是高中生的动脑能力和综合反应能力。这种数学趣味游戏其实对于学生们的知识储备要求并不是很高，因此，其也有着非常强的公平性。而且数学趣味游戏并不会涉及到对学生进行分别辅导，这就在很大程度上保证了学生的自信心和自尊心，学生们无论成绩好坏都可以积极参与到游戏当中来，通过游戏体会数学规律和数学思想，学生们自己动脑思考和总结出来的问题总会记忆更加深刻。而关于如何提高趣味游戏教学方式的有效性，笔者建议数学教师首先要做的便是做好各项准备工作，在课前对课上要进行的数学趣味游戏进行充分思量，最好能够精心设计每一次的开场白，为学生们做一个好的课堂导入，在最短的时间内吸引学生们的注意力。其次，数学教师要想办法在短时间内活跃好数学课堂的氛围，调动起学生们参与游戏的积极性，教师在数学课堂上所投入的热情饱满度会在很大程度上影响到学生的学习主动性，学生在课堂上很容易被数学教师的情绪所感染，因此，数学教师必须要从自身做起，对自己提出更高的要求，保持该有的热情和激情，为学生们营造出浓厚的游戏氛围。

2.2 将数学课堂交还到学生手中

根据笔者的调查和了解，发现当前有非常多的数学教师为了配合教学计划的安排，追赶教学进度，不肯将数学课堂交还到学生们的手中，学生的课堂主体地位始终未能够得到充分的尊重。这就使得高中数学课堂教学还是呈现出死板、固化的教学形势，数学课堂的教学效率始终难以得到全面提升。而要想在数学课堂教学中充分展现趣味游戏教学方式的价值，作为数学教师就必须要从内心深处转变自己的教学思维，要尝试下放自己手中的权利，将数学课堂还给学生，尊重学生们的课堂主体地位，一切以学生的学习需求为准，随时做好调整和变化的准备。高中生已经接近成年人，他们已经拥有了比较强的自学能力、自律能力以及辨别能力，因此，在课堂教学中，数学教师应该多遵循学生们的想法和建议，在组织和策划趣味游戏时与学生们一起探讨。笔者建议，数学教师可以尝试采用身份互换的方式，让学生们扮演自己，而自己则做回学生，多倾听和了解学生们的内心想法，多体会学生们的感受，而学生也可以借此机会去感受教师的不易与辛苦，这对于学生来说也是一种无形的鞭策和教育。

2.3 课堂导入环节中融入趣味游戏

在高中数学课堂教学中组织趣味游戏教学活动，数学教师可以将趣味游戏安排在课堂导入环节，利用趣味游戏来吸引学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。诸如，数学教师可以在正式开展新课的五分钟或者十分钟来组织学生们一起玩互动小游戏，通过游戏让学生们提前了解本节课将要学习到的新内容是什么，让学生们能够对新知识的学习充满期待。

举例说明：高中一年级的数学教学中，数列是非常重要的一个知识点。在学习数列时，数学教师便可以在课前让学生们一起计算与数列相关的内容，比如，3+6+9……+99 的总和是多少，看看哪一名学生算的最快，并且给计算最快的学生进行奖励，以此来调动他们的积极性，同时培养学生们的数学思维和应变能力，让他们快速融入到新知识的学习当中来。

2.4 充分利用多媒体来增强趣味游戏的教学效果

在当前教育教学领域中，现代信息技术的应用越来越广泛和深入，其中最具代表性的现代信息技术应用代表便是多媒体。笔者建议数学教师在实际教学过程中可以借助多媒体来增强趣味教学的教学效果，将数学游戏规则及游戏方式通过多媒体的方式呈现在学生面前，让学生们体会到新鲜感，同时多媒体的讲授可以将游戏规则讲述的更加清楚，学生们由此便可以对游戏以及新知识了解更加透彻。

在数学教学过程中，应用多媒体的优势就在于其可以将抽象的数学知识以及理论通过多媒体动画或者图形的方式呈现在学生们面前，学生们会在第一时间被视频里面的动画和图形吸引，加之视觉冲击力的影响，学生们参与游戏的积极性必然会得到很大提升。

举例说明：高中立体几何是很多高中生为之苦恼的事情，因为立体几何的抽象性太强，很多高中生一时之间很难理解到位，所以学习难度也会变得非常大。此时，数学教师便可以通过趣味游戏教学的方式，借助多媒体将立体图形呈现在学生的眼前，让学生对于现有的立体图形进行添加辅助线转变传统的做题方式，选出学生上讲台分别作出辅助线，这时学生的想法肯定各不相同就需要教师开始进行点播，并给予鼓励，这种多媒体教学方式能够最大限度地激发学生的学习积极性及数学学习热情。

2.5 以小组合作方式来开展趣味游戏教学

趣味游戏对于学生之间的团结合作是有着非常高的要求的，学生通过小组合作的方式来参与趣味游戏，会增强学生们的自信心，而且学生们在自己的小组里也可以找准自己的位置，贡献自己的价值。因此，在实际教学中，笔者建议数学教师可以结合实际教学情况，尽可能要求学生们以小组合作的方式来开展趣味游戏教学。

关于小组合作教学的方式，数学教师可以将学生们按照既定的标准划分为几个小组，或者让学生们自愿结组来完成任务。数学教师在向学生们阐述清楚游戏规则之后，要给予学生们充分的准备时间，让学生们在准备的过程中逐渐建立起竞争的意识，同时组内也可以进行充分的交流和沟通，彼此之间磨合到位。数学游戏使得学生放松了心态，在原本令人烦躁的数学课堂上能够心情愉悦地进行课堂活动，而辅助以小组合作探究的方式则使学生在学习课堂知识的同时培养了自己的合作能力和竞争意识。将游戏引入课堂，实质上就为加深同学之间的情谊提供了很好的桥梁，为学生提高自身能力提供了良好的保障，这就是游戏教学的魅力所在。

3 结束语

综上所述，在新课程改革背景之下，当前高中数学课堂教学工作，无论是在教学理念和教学方式等诸多方面都发生了巨大的变化，有越来越多新鲜的内容和元素都随之融入到了高中数学课堂教学当中来。本文所讲述的趣味游戏教学便是其中最受教师和学生欢迎和认可的一种教学方式。趣味游戏教学在实际运用过程中呈现出非常理想的教学效果，其不仅仅迅速提升了数学课堂教学的教学质量，学生们参与数学知识学习的积极性和主动性变得越来越高，而且趣味游戏教学方式也在无形中改变和影响着数学教师的教学思维。在趣味游戏教学方式的引导之下，数学教师开始变得更加有勇气，更愿意在课堂教学中尝试新的方式，也逐渐意识到学生们在课堂教学中的重要位置，愿意将更多的权利下放到学生手中，教师和学生之间的距离也因此变得越来越近，学生们也愿意以更饱满的热情和更佳的状态投入到数学学习当中来。由此可见，趣味游戏教学的确是一种比较高效的教学方式，数学教师应该在当前教学工作基础上继续创新和完善趣味游戏教学方式，为进一步提高数学课堂教学质量奠定更坚实的基础。