茶文化背景下高职教育管理现代化的困境及实现路径探析

2020-12-22潘小珍

福建茶叶 2020年12期

潘小珍

（福建艺术职业学院，福建福州350001）

高职教育是我国高素质技能人才培养的重要渠道，在我国教育体系中承担着非常重要的功能。随着社会的不断发展，社会对于高职教育的需求也在不断变化，这也推动高职教育管理不断向现代化方向发展。然而，我国高职教育在过去很长一段时间采用的都是传统教育管理模式，所以迄今为止，高职教育管理依然有较为明显的传统教育特色，比如在管理形式上，有较为浓厚的行政管理色彩；在管理内容上，重视行政事务处理，人文关怀相对比较匮乏，这也使得高职院校在管理过程中承载着程序化、机械化的特点，同时对于改革缺乏足够的动力[1]。然而，推动教育管理现代化，是高职教育不断发展，更好的服务于国家和社会的必然要求，所以分析当前的困境并探索实现路径重大，在高职教学管理改革创新的过程中，要充分运用我国博大精深的传统文化为指导，其中茶文化作为中华民族的宝贵文化财富，对于高职教育的创新发展有很强的指导意义。

1 茶文化与高职教育

在我国传统文化中，茶文化代表着一种基于生活的文化机制，其中既包括了鲜明的生活特征，也具有深邃的文化属性。一方面茶文化是一种源于实践的文化，是从人们的亲身体验中逐渐总结形成的一种文化形式；另一方面茶文化是一种创新文化，在茶文化发展的过程中，始终与时代保持密切关联，吸收时代的特征，从而得以形成强大的生命力。从茶文化视野来看待高职教育，就是要求高职教育务必要在高度重视实践的基础上不断保持创新，从而更好的满足社会需求。

2 高职教育管理现代化的困境

我国的高职教育办学的过程是一个不断探索的过程，尤其是社会持续保持高速发展，对于高职教育的要求也在持续变化，这种变化对于高职教育管理也是很大的挑战。尤其对于今天的高职教育管理来说，距离管理现代化还有较为明显的差距，其中最明显的困境表现在以下几方面。

2.1 外部环境制约内部治理结构

当前国家对职业教育重视程度不断提升，为很多高职院校的发展也带来了新的机遇。但是就外部环境来看，依然存在着一些制约。，社会监督与社会参与并未真正付诸高职院校办学。对于高职院校来说“校企合作、社会参与”是重要的办学特征，但从实际工作中来看，行业企业在其中难以发挥应有的作用，角色边缘化严重，校企合作无法深入推进。再加上当前还缺乏诸如校企合作法之类的明确法规，导致学校与企业之间的权责难以有效界定，导致高职院校难以实现多元治理。

2.2 内部封闭限制开放治理功能

我国高职院校因为发展历程相对补偿，所以在组织开放方面还远远不够，这也在很大程度上制约了与企业的沟通和合作。另外，高职院校内部对于“产教融合”理念认识不足，在差异化、特色化办学方面没有具体体现。一方面，很多高职院校并没有建立与高职教育相符的内部治理结构，导致内部治理能力不足，更限制了外部开放能力。具体来说一些高职院校直接沿用本科院校的设置，没有融入一线行业企业的特征，导致在对学生的培养方面，过于偏重理论化缺乏实践性教学，培养的学生不具备较强的时间能力，也与社会对于高职院校培养高素质技能型人才的要求不符，从而制约了院校的发展。另一方面，高职院校在“产教融合、校企合作”方面的开展非常有限，与企业之间的合作深度不足，这也在很大程度上抑制了高职教育的现代化管理。

3 高职院校管理现代化的意义

茶文化中对于实践和创新的重视，充分体现了当前高职院校的核心诉求，然而这也正是当前我国高职院校面临的主要缺失，所以推动高职院校管理现代化非常重要。

3.1 是高职院校发展转型的必然

高职院校是为社会培养高素质技能型人才的院校，所以必然需要随着社会的不断发展而转型发展，才能够更好的与时代融合。对于当前高职院校来说，就是要实现从传统到现代的发展，更好的整合和运用现代化资源，从而更有效的培养高素质人才，同时积极推动文化发展、教学科研发展和科技成果转化，为社会创造更高的社会和经济价值。高职院校自身的现代化发展，首先需要的就是管理的现代化。科学的管理既是高职院校人才培养的有效保障，又是院校在长期教育实践中逐渐沉淀和总结的经验和文化，是高职院校教育氛围的集中体现。所以说，官职院校管理现代化，是院校自身转型发展的有效动力，也是其必然需求[4]。

3.2 是提升高职院校竞争力的手段

对于任何一个组织来说，优秀的管理意味着能够更高效的发挥人力、物力、财力等资源的优势，从而为组织作出更大的贡献，强化企业的核心竞争力。对于高职院校来说，管理现代化就是要建立与现代社会相匹配的管理模式，这也是与当前社会背景和社会发展形式相符的优秀管理模式。对于高职院校的管理来说，相比于一般的组织管理尤其特殊性，一方面要做好面向教职员工的管理，要充分激发他们的工作积极性、能动性和创造力，另一方面还要做好学生管理，培育好学生的职业技能和综合素质。只有这两个方面齐头并进，才能够切实其提升高职院校核心竞争力。

3.3 是构建现代化高职教育体系的前提

社会对于高职教育的要求越来越高，这不仅仅需要高职院校自身的不断努力，更需要逐渐构建现代化高职教育体系。而实现高职教育管理现代化是构建现代化高职教育体系的重要前提。因为只有实现高职教育现代化，才能够让院校的教学科研得到最大程度的完善，让教职员工的积极性得到最大程度调动，才能够逐步形成优秀的品牌专业，才能逐步出现优秀的人才培养模式。总的来说，好的教学科研机制，离不开优秀的管理模式和机制；也只有如此，才能够让高职教育体系更加符合社会的需求。

4 高职院校教育管理现代化的实现路径

茶文化是一种源于实践、用于创新的多元化文化体系，运用茶文化视野来看到高职院校教育管理现代化，就是要以多元化途径来展开高职教育，从而培养出勇于实践、敢于创新的高职人才。

4.1 建立现代化的协同制约相结合的治理体系

具体来说，一是要继续加强党委、校务委员会、学术委员会、教代会、教学指导委员会、工会、共青团等组织的完善和健全，各组织紧密围绕在党组织周围，并在党委领导下充分发挥各组织的核心功能，做到党政分工密切协作，协调运行，切实保障民主集中制。二是要建立教学为中心的高职院校管理制度，对教师的地位予以保障，并从人事、财务、科研等各方面，建立科学、公平、严谨的制度环境，做到管理有效、流程清晰、监督有力，逐步使得高职院校的内部治理结构更加完善，形成“党委领导、校长负责、专家治学、民主管理、社会参与”的现代化大学治理结构[5]。

4.2 建立扁平化行政管理模式

积极推动高职院校行政管理体制改革，逐步推行“宽职能，少机构”的大部制机构体系，同时积极展开流程充足，机构精简，推行扁平化管理，从而使高职院校的行政管理效率得到提升，并能够更好的服务于广大师生。另外，将当前校内的职能处室，整合为成党务部、教务部、学工部、总务部和质量内控部等五大部门，将原有的系部整合为具有专业群特征的二级学院，让学校的工作重心集中在教学方面。

4.3 强化校院两级管理

基于不同专业群，建立二级学院，从而充分发挥专业群的优势，更好的实现资源共享。同时，将管理权限下放至二级学院，并赋予相应的资源配置，由学院从专业、课程、教师和学生等四个维度，建立完善的教学管理机制。并且针对各专业不断建设的过程中，要逐步建立和完善专业教学督导机制、专业绩效考核机制、专业诊断机制和专业动态调查机制。在这些机制的有效运作下，二级学院开展更具独力性和针对性的教育管理，从而有效激发教职员工的积极性。

4.4 建立科学合理的考核评价机制

继续加大信息化建设力度，由各二级学院主导，建立完善的信息管理系统，并将院校的相关制度、工作流程全部纳入系统中，使信息化全面融入院校的教学、科研的全领域，并以此作为教育教学管理、改革的重要参考依据，也为院校的发展提供有效参考。另外，在信息化的支撑下，建立合理的考核评价机制，通过考核评价，对各责任主体的工作重心予以正确引导，同时通过科学的考核，保证绩效的客观性、公平性和透明性。

4.5 建立教师主动参与社会服务的激励机制

大力支持和鼓励教师参与各种社会服务，创业创新活动，并将成果纳入高职院校评定范围，调动教师服务于社会的积极性。通过这样的措施，鼓励科研成果转化，充分发挥院校在特色行业、领域中的优势，为社会做出更大的贡献。教师以专有技术对外提供技术服务产生的收益，可通过科学的模式折算为课时，收益归教师所有；同时建立创业基金，鼓励师生创新创业，建立院校与师生风险共担利益共享的机制。