“茶文化”与“红色文化”的融合对当代青年思政教育影响探讨

柴泳泳

（山西管理职业学院，山西临汾041000）

1 将“茶文化”与“红色文化”融入到高职院校的思政教育中的必要性

1.1 “茶文化”对高职院校思政教育的推动作用

将“茶文化”融入到高职院校思政教育中能够有效帮助学生拓宽文化视野。众所周知，我国的“茶文化”历史悠久，具有内涵丰富、形态多元等特点，因此，高职院校辅导员可以以“茶文化”教育为基础，充分发散思维，加深学生对我国传统文化、哲学思想以及艺术形态的理解，这能有效提升学生的综合文化素养。另外，在高职院校的思政教育工作中渗透“茶文化”，还能提升学生的艺术修养。比如，辅导员可以利用茶艺表演等活动提升学生的艺术审美能力，还可以让学生亲自体验与茶相关的舞蹈、诗歌等，进一步提升他们的艺术素养。而且我们都知道，中国被称为“礼仪之邦”，这其中的“礼仪”有一部分就是茶道中的礼仪。也正是因为“茶文化”中处处体现着丰富的传统礼仪，因此学生可以通过学习茶道来学习待人接物的方法，还能通过茶道来提升人格魅力，这对于学生的全面发展是十分重要的。

1.2 “红色文化”对高职院校思政教育的促进作用

提到“红色文化”我们就不得不说爱国主义精神，爱国主义是一种崇高的思想，是每一个中国人不可或缺的品德。“红色文化”是革命先烈们爱国精神的体现，而掌握了这种精神的内涵，才能提升学生的家国情怀，才能让学生明白身上的使命与担当。不仅如此，“红色文化”也包含了先烈们的艰苦奋斗精神，也正是这种精神的指引，才让我们的社会和谐，国家繁荣，因此，将“红色文化”融入高职院校思想教育工作中还能让学生了解艰苦奋斗精神的真正含义，坚定理想信念，促使他们树立正确的价值观，这对于学生的成长成才具有重要的现实意义。

2 将“茶文化”与“红色文化”融入到高职院校思政教育中的优势

2.1 “茶文化”与“红色文化”能够有效推动高职院校思政教育工作的发展

实践表明，无论是“茶文化”还是“红色文化”都能提升学生的文化素养，开拓其知识视野，因此，将“茶文化”与“红色文化”渗透在高职院校思政教育中能够明显提升思政教育工作的成效。由此可见，“茶文化”与“红色文化”具有相似的功能，都是高职院校思政教育工作的“得力助手”，另外，由于这两种文化都具有历史性和民族性的特点，因此很容易让学生在学习中受到中国的传统文化和革命精神的双重洗礼，二者互相渗透，相辅相成，不单单为高职院校思政教育工作提供了理论支撑，还为学生搭建了积极的学习平台，可谓一举两得。

2.2 “茶文化”与“红色文化”能够提升思政教育工作的影响力

众所周知，“茶文化”与“红色文化”都是我国优秀传统文化，因此他们二者之间存在着十分紧密的联系，包含很多文化重叠区域，并非毫无关联的独立文化。比如，“茶文化”与“红色文化”都有个性鲜明的主体，“茶文化”倡导清新养德、廉洁自律，而“红色文化”包含艰苦奋斗，自强不息。基于此，高职院校在思政教育工作过程中，在讲到廉洁公正时可以使用“红色文化”中的守正不阿相互印证，以此提升思政教育工作的影响力和说服力。另外，我国许多革命老区也具有丰富的茶文化，因此就诞生了许多“茶文化”与“红色文化”相结合的教育机制，依托文化融合的机制开展思政教育工作，能够有效提升工作效率，扩大思政工作的影响力。

2.3 将“茶文化”与“红色文化”融入到高职院校的思政教育中充分体现了文化育人的内涵

“茶文化”与“红色文化”的融合并应用在高职院校思政教育工作中是文化育人的要求。虽然高职院校思政教育不能完善所有学生的理论基础，但是能够在最大程度上让学生理解文化育人的内涵，促使高职院校达成以德育人的目标。辅导员在引导学生学习“茶文化”与“红色文化”时，学生能够在这两种文化中挖掘出很多课本之外的知识和道理，能够让学生全面感受到传统文化与革命精神的有机结合，这对于学生的综合素质提升具有重要意义。

3 提升高职院校对当代青年思政教育成效的具体措施

3.1 充分发挥辅导员老师的主体作用

在高职院校开展思政教育工作的过程中，辅导员要明确自身定位，推动实践教学的实施。在推进“茶文化”与“红色文化”融合教育的过程中，辅导员要肩负起自身职责，完善自身教育能力，提升教育质量。

3.1.1 加强理论研究，提升教育完整性

作为理论课程的构建者，辅导员要对“茶文化”与“红色文化”展开深入的研究，习近平总书记说“打铁还需自身硬”，这句话用在教育中也很是如此。只有辅导员深刻掌握了两种文化的内涵，才能以此为基础，推动高职院校思政教育的发展。因此，辅导员在对两种文化展开研究时，应该以多元化的视角分析问题，比如，辅导员可以找出“茶文化”教育、“红色文化”教育与高职院校思政教育中存在的差异，不断挖掘两种文化的教学资源，探索两种文化在高职院校思政教育中的理论支撑点，以此来提升思政教育的完整性。与此同时，高职院校也要起到一定的作用，督促思政教育工作者以这些课题为基础积极开展交流沟通，促使思政教育形成一套独特的教育体系，这样不仅仅能提升课堂的教育效率，还能提升辅导员综合水平，对于成果转化具有重要意义。

3.1.2 充分结合教育资源，提升教育说服力

辅导员在对学生进行“茶文化”与“红色文化”传授的过程中，要突出主线，分清层次，以两种文化的有机结合为基础，对学生进行详细讲解。除此之外，在开展思政教育的过程中要选择与这两种文化相同的内容进行专项讲解，以此来提升思政教育的影响力和说服力，充分体现将“茶文化”与“红色文化”融入高职院校思政教育的价值。

3.2 开拓文化育人新模式

不断开拓文化育人的新模式能够有效推动“茶文化”与“红色文化”的融合，基于此，高职院校思政教育工作者要对各类传统的教学方法进行创新，而且要勇于实践、敢于实践、乐于实践，这样才能验证新模式在思政教育中的可行性。

3.2.1 在教育中引入体验教育法

辅导员可以在平时教育中引入体验教育法，这种方法从本质上讲是通过创设情景来营造一个生动的氛围，让学生有一种身临其境之感，提升学生的参与度和体验感。比如，辅导员在讲解红色文化时，让学生朗读红色人物的事迹，或者让学生重现五四运动学生演讲等重大历史事件，以此促进学生对红色文化的理解，让学生深入体会红色文化的内涵。而在讲到茶文化时，辅导员可以将古人饮茶的情景以及茶艺表演等情景引入课堂，让学生对茶文化与思政教育的融合进行直观理解，做出正确感知。

3.2.2 在教育中应用自主学习法

辅导员可以在思政教育中引入自主学习教学法。随着科技的快速发展，各种新型技术被应用在教育行业，这也为广大学生的自主学习提供了优质的条件，因此，辅导员可以依托互联网、新媒体、网络微课等技术，鼓励学生在明确的教学目标范围内开展自主学习活动，这不仅仅能够大大提升学生的主观能动性，还能提升他们的学习效率。这里笔者以微课为例进行分析，思政教育工作者可以通过短小精悍的课件向学生展示学习目标以及重难点，并以此为基础引导学生开展学习实践，让学生更加深入地了解“茶文化”和“红色文化”的意义，实践出真知，只有学生通过自主学习和理解，才能掌握其中的真谛，这才是在思政教育中融入“茶文化”与“红色文化”的价值所在。

3.3 开展文化教育实践活动

实践是学生掌握知识最直接的途径，也是提升教学效果的有效手段。对于高职院校的思政教育工作而言，将理论知识与实践相结合能够大大提升学生对于“茶文化”和“红色文化”的理解，提升思政教育的影响力和影响范围。

3.3.1 积极开展以班级为单位的主题活动

这种以班级为单位的主题活动，能够加深学生对“茶文化”和“红色文化”理论的认知，促进班级同学构建一个健康的学习氛围。比如辅导员可以开展介绍理论知识的主题班会，还可以开展以文化体验为主题的娱乐活动，这种参与性高的活动能够提升学生对“茶文化”和“红色文化”的兴趣，同时还能活跃课堂氛围，提升教学效率。

3.3.2 组织学生参与校园宣传与文体活动

辅导员可以将“茶文化”和“红色文化”融入校园的文化建设中，以此来为学生营造一个良好的文化学习氛围，不仅如此，还能为这两种文化的宣传构建一个多元化的载体。比如，高职院校可以建立茶艺社团、红色文化研习社等社团，同时强化二者的互动，还可以以校园媒体为基础，广泛宣传“茶文化”和“红色文化”，以此来提升其影响范围和影响力，加深“茶文化”和“红色文化”在校园中的渗透性。

3.3.3 引导学生开展丰富多彩社会实践活动

实践活动是获取知识最直接的渠道，因此辅导员可以组织学生参观博物馆、红色文化纪念馆、茶艺馆等地，让学生对“茶文化”和“红色文化”进行系统的理解和掌握，另外辅导员还可以引导学生开展以“茶文化”和“红色文化”为主题的社会实践活动，挖掘某一地区独特的“茶文化”或者“红色文化”，这样不仅能提升当地资源的利用率，还能让学生加深印象，丰富教学体验，为以后的高职院校思政教育打下了坚实基础。这种课堂理论学习与实践活动有机融合的教学模式能够大大加深学生对知识的印象和理解，让学生在生活中做到知行合一，从而大大提升自身的综合素质和文化素养。

4 结束语

由上述分析可知，“茶文化”和“红色文化”都具有十分丰富的思政教育价值，将二者有机融合并融入到高职院校思政教育工作中对于学生的全面发展以及综合素质的提升具有重要的现实意义。基于此，高职院校思政教育工作者要不断加强“茶文化”和“红色文化”融合的研究，不断创新文化育人的新模式，从而发挥出“茶文化”和“红色文化”在思政教育中的价值和作用，这样不仅仅能提升辅导员的专业素养，更重要的是能提升课堂的教学效率，加深学生对思政教育的理解，从而实现全面发展。