激发学生思政课学习兴趣的有益探索

万媛

【摘要】“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，高中阶段正是人生观、价值观形成的关键阶段，相比于其他学科，思政课显得更加任重道远。而受到应试教育以及学科本身的特质影响，学生对思政课缺乏兴趣，在思政课学习中普遍采取死记硬背的方法，难以真正理解所学理论，也难以将所学知识运用于实践中，发挥思政课的教育价值。本文主要围绕如何提高学生思政课学习兴趣，激发学生学习的主动性，让学生喜欢上思政课，真正信服所学理论，提高学习效率。

【关键词】思政课;学习兴趣;策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0128-02

Useful Exploration to Stimulate Students'Interest in Ideological and Political Courses

（Nanjing Xuanwu Secondary Vocational School，China）WAN Yuan

【Abstract】"The ideological and political theory course is a key course to implement the fundamental task of LideShuren".The high school stage is the stage when the outlook on life and values are initially formed.Compared with other disciplines，the ideological and political courses seem to have a long way to go.Affected by test-oriented education and the nature of the subject，students lack interest in ideological and political courses，and generally adopt rote memorization methods in ideological and political courses.It is difficult to truly understand the theories learned，and it is difficult to apply the knowledge learned to practice.In the process，play the educational value of ideological and political courses.This arti‐cle mainly focuses on how to improve students'interest in studying ideological and political courses，stimulate students'ini‐tiative in learning，make students like to take ideological and political courses，truly believe in the theory they have learned，and improve learning efficiency.

【Keywords】Ideological and political class;Learning interest;Strategy

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征。高中思政课相较于初中的思想品德而言理论知识较多，较抽象，学生难免觉得枯燥乏味。此时，需要教师思考如何展现思政课的学科魅力，提高学生的学习兴趣，让学生真正爱上思政课。

一、学生对思政课学习兴趣不高的原因

（一）主观因素

对思政学科存在偏见，认为这是“副课”，尤其在我校普高班，学生都是艺术生，在他们眼中，专业课和语数英才是“主课”。有的同学甚至会将初中学习思想品德的经验用于学习高中思政课，认为考前背背书就可以了，平时不用太认真学习。

（二）客观因素

思政课涉及经济、政治、文化等领域的制度和政策，内容比较枯燥，哲学内容又比较抽象，学生理解起来存在困难。在应试教育的背景下学生摆脱不了读、背、记，因此对思政课学习会产生抵触心理。

此外，教师个人素养也成为影响学生思政课学习的重要因素。生动活泼的课堂学生愿意参与，而对于死气沉沉、灌输知识的课堂，学生大部分是提不起兴趣的，教学效果也不理想。

二、有效激发学生思政课学习兴趣的策略

（一）激励式教育，树立学习自信

高中阶段正处于青春期，青春期的孩子内心特别希望得到关注，得到肯定。因此，在思政课教学中，教师要注重激励式教育。高中思政课比初中思想品德课程的学习内容要多，难度要大。教师是整堂课的引导者，应注意给予学生适当的鼓励和表扬，使学生在轻松愉悦的氛围中学习，鼓励学生去探究、去追问，减轻学生在接受知识过程中的压力。对学生在学习过程中遇到的问题，教师要耐心讲解;培养学生在课堂上踊跃发言、积极提问的意识;允许学生犯错，鼓励学生积极提出自己的看法，帮助学生增强学好思政课的信心，同时，也能拉近学生与教师之间的距离，构建和谐的师生关系。

（二）规范教学语言，提升教师素养

教師在课堂的教学语言对学生的学习成绩提高以及学生的学习态度有着直接的影响，不仅如此，教学语言的表达水平也直接决定着整节课的教学效果。因此，教师一方面需要规范自己的语言表达，用简洁、严谨、准确的语言表达出鲜明的政治观点和立场，解释清楚政治原理。另一方面，教师要锤炼自己的语言，根据实际学习内容，可以使自己的语言更具有艺术性、趣味性。

例如，可以适时说一些网红词语，增加课堂的趣味性，改变学生对思政课的刻板印象。这一层面对教师提出了更高的要求，新时代的人民教师必须不断提升自身素养，才能适应新时代的教育要求。因此，教师可以通过读书、看报、进修等途径不断拓宽自己的知识面，充实知识储备，党员思政教师可以每天增加自己學习强国的学习时间，不断汲取营养。一位素养高、有人格魅力的教师不仅能使自己的课堂生动活泼起来，也能够吸引学生的注意力，学生不知不觉便会对这门课的学习产生兴趣。

（三）时政演讲，理论联系实际

学习思政课必须关注社会热点，关注国家大事。因此，每次课前可以安排一位同学结合当天学习内容进行时政演讲。该活动可以作为一项思政课的常规学习任务，由学生自己选择本节课即将学习的某一知识点，从任何自己觉得合适的角度进行阐述。由于高中学习任务繁重，因此该活动可以不用制作PPT，每次课前5分钟由学生口述即可。教师需要制作评分表，对学生的表现进行打分评价，班级同学之间也需要展开互评，学期结束后，评选出班级时政播报之星，给予一定的奖励。

如此，一方面可以增强学生关心国事的意识，增强主人意识;另一方面也跳出书本，拓宽了学生学习的范围，理论联系实际，有利于拓展学生思维，通过评价奖励，使学生之间形成竞争，调动学生的学习兴趣。

（四）社会实践，发挥学生主体作用

在新课程改革的教育背景下，学校需要积极响应这一教育发展背景下的要求标准，在教学时，需要更进一步保障学生在课堂学习中的主体地位，将设计的教学方案与大部分学生的学习情况及实际生活相融合，这样才能够使思政课的教学质量和教学效率得到充分保障，从而可以激发学生在思政课学习中的兴趣。

例如学习“影响价格的因素”这一知识点时，教师可以让学生以小组为单位去自家附近的菜场，调研某一种菜品价格在近一个月或一个季度内的变化，并对价格产生变动的原因展开分析，在教学的过程中教师可以补充一些蔬菜市场价格变动的相关信息资料，引导学生自主探究，从而加深对这一知识的理解。这样的学习方式，将学习与生活实践相结合，能够有效激发学生的求知欲，让“要我学”变成“我要学”，同时，在实践中学生可以发现思政课的“有用性”，领略思政课的魅力。

三、结语

综上所述，如果想要更好地激发学生学习思政课的兴趣，教师一方面要在教法、教学设计上多下功夫。采取学生喜闻乐见的方式，贴近学生实际进行教学，关注学生所关注的领域，引起学生的共鸣。在进行教学设计时，教师要考虑每个学生自身的学习接受程度和能力，恰当运用评价体制，激发学生学习的原动力，从而培养学生学习思政课的兴趣。另一方面，教师需要提升自身素养，用自己的人格魅力感染学生，用丰富的知识让思政课变得生动形象，使学生“亲其师，信其道”，从而对思政课学习产生兴趣。

参考文献：

[1]侯庆福.高中政治教学中激发学生兴趣的策略[J].新校园（阅读），2017（02）.

[2]周颖.对高中生缺乏思想政治课学习兴趣的思考[J].农家参谋，2020（15）.

[3]张巧玉.谈如何在高中思想政治课教学中吸引学生兴趣[J].高考，2019（14）.

[4]李鸿玺.高中政治教学中对学生学习兴趣的激发对策[J].当代家庭教育，2019（31）.

（责编 林娟）