农村小学数学课堂创设与利用情境教学策略的研究

韩丹

摘要：在小学教育中，数学是非常重要的学科，学好数学对于提高学生们的逻辑思维能力和分析能力有十分重要的意义，其中，情境教学是提高课堂质量的有效手段，良好的情境设计能够激发学生们的学习兴趣，引发好奇心，活跃课堂氛围，教师应当重视对于情境教学的研究。本文就其在农村小学数学教学中的有效应用进行了探讨和分析，希望能够为推动小学数学课堂质量提升起到一定的促进性作用。

关键词：小学数学;情境教学;课堂教学;开展策略

一、情境教学对于农村小学数学教学的重要意义

首先，情境教学能够增强学生学习兴趣，活跃课堂氛围，小学生们的求知欲望比较强烈，注意力难以集中，同时，由于数学知识点具有很强的抽象性，学生们难以理解[1]。通过情境教学，能够让数学知识融入到生活情境之中，吸引学生注意力，激发他们的求知欲望，鼓励更多的学生参与到课堂活动之中，学生的实践能力，让学生们做到理论联系实际，在操作的过程中增强团队合作意识，全面提高学生实践能力。教学情境建设对于数学课堂而言有重要意义，特别是农村地区的小学生，他们对于外界具有非常强烈的好奇心，教师要抓住学生们的这种求知和探索欲望，利用情境教学法，让平凡无奇的数学课堂变得生动，调动学生们的积极性，从而让学生们更加深刻的理解数学知识，对知识灵活运用，增强学生的逻辑思维能力，全面提高学生素养。

二、当前农村小学数学教学开展现状

首先，教材内容比较抽象。就我国农村小学数学课堂开展现状来看，教材中的部分内容存在着比较抽象的状况，学生难以理解[2]，与此同时，学生们的思维正处于一个发展的阶段，思维比较活跃，但是很多老教师却坚持传统的数学教学模式，这就会导致冲突和矛盾的发生，枯燥乏味的教学方法让课堂氛围不够活跃，学生们积极性不高，从而降低小学教学的有效性。

其次，教材内容和学生的生活实际不符[3]。数学教材中的部分内容与学生们的实际生活不符，因此学生难以理解，而且无法从书本中感受到数学知识的有效性，必须要加强教材内容的实际性，与学生们的生活进行有机结合，从而促进学生发展。

三、小学数学课堂情境教学开展策略

1.构建有趣的教学情境

小学生具有比较强的好奇心，喜欢具体的情境，教师应当把握学生们的心理，结合教学内容，打造真实有效的教学情境，比如，在学习11～20的数字时，可以用打电话的教学情境开展教学，让学生们在进行通话的时候开展提问教学[4]。请小明接电话，我的问题是“15里面有几个1，几个10，而小明也需要用电话来进行问题的回答：15里面有1个10，5个1，这种生活化的教学方式能够激发学生们的学习兴趣，积极参与到活动之中，同时也能够增强班级凝聚力，激发学习热情。

2.构建生活化教学情境

在小学数学课堂情境构建的时候，教师要结合学生们的实际生活现状，开展生活化构建。情境具有多样性，不能够一味照搬其他班级的教学模式，而是要尽可能贴近学生的生活，从而做到理论联系实际，让数学知识能够应用到生活中，增强学生的积极性，例如，在农村地区，很多地方没有高楼大厦，教师在构建情境的时候，不能够构建学生没有见到过的情境[5]。又比如，在讲解克与千克的时候，教师要灵活构建情境，如果说让学生去超市买东西，称5千克橘子，那么这种情境是失败的，因为农村地区的超市并不多。可以转变为让学生们去集市上买橘子，想一想2千克的橘子是多少，因此，学生能够迅速的把数学知识联系生活，从而明确学习目标，加强数学知识的认知。

3.构建动手操作的情境

数学知识不仅仅是理论性的，也是富于实践性的，因此，教师要设置相应的动手情境，调动学生的感官开展学习，在讲解七巧板这部分内容的时候，可以让学生们购买一副七巧板，并且按照自己的喜好进行拼接，看看长方形是否能够由正方形或者三角形拼合而成，培养学生的逻辑思维，让学生透过表象深入的理解相关的概念和法则。又比如，在讲解长方形周长这一部分内容的时候，教师首先给学生们讲解概念和结论，然后组织学生去长方形的篮球场进行测量，这种操作性的教学手段能够加深学生的记忆，同时提高学习效率。

4.构建开放性的情境

情境構建并不是一成不变的，而是多元化的，因此，教师要把握好情境的开放性，从而培养学生们的发散性思维。例如，为了方便学生解答，数学教材里面有很多题目把复杂问题简单化，从而做出了一个标准答案，然而在实际的生活中很多数学问题并不只有一个答案，教师可以根据相应的情境创设一些开放性的问题，在学习乘法口诀的时候，教师进行如下情境构建：有30个球，每个球袋里面球数相同，问可以装几袋，有几种装法。这样的问题能够让学生从多个角度开展思考，从而促进学生分析问题和解决问题的能力，培养创新型思维。

总而言之，在农村小学数学课堂教学过程中，情境教学是一项非常有效的教学策略，能够提高学生们的数学思维能力，活跃课堂氛围，教师必须要不断探索情境教学开展策略，构建科学的问题情境，结合学生们的实际生活状况开展教学，从而培养学生们的数学情感，提高数学素养。

参考文献：

[1]丁小军.核心素养下农村小学数学高年级情境教学的策略探究[J].课程教育研究，2020（03）：153-154.

[2]孙青.新课改小学数学课堂兴趣教学的策略研究[J].才智，2020（02）：170.

[3]黄艳秋.浅谈小学数学教学中的情境教学[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：166.

[4]周雨风.数学情境教学对小学生核心素养培养之探究[J].数学学习与研究，2020（01）：73+75.

[5]陈荔丹.刍议小学数学情境教学的创设[J].当代教研论丛，2020（01）：58.