小学语文教学中如何渗透德育

邓云

摘要：新课程导向下如何在教学中渗透德育教育成为每个语文教师教学思考的核心内容，教师可以从课前备课、课堂教学以及课后作业测评三条路径为抓手，针对每个环节，进行有选择性地德育教学活动，让语文教学质量获得提升的同时，也能更好地提升德育教学水平。

关键词：小学语文;德育教育;新课程改革

一、在备课中渗透德育教育内容

备课是教学活动地起始阶段，是教学活动的必要准备。高质量的备课是有效教学的基本保证，也是教师自我提高的有效方式。在学期计划、单元计划、课时计划中，课时计划最为重要。在拟课计划时，注意课时计划中德育教育内容的渗透，这是不可忽视的一个环节。这样在正式授课时，教师就会有充分的德育教育准备，在授课过程中，不仅讲解课本内容，还将相关的德育知识也进行穿插，这样有计划地进行德育教育会更加有针对性，效果也会更好，所以教师在备课时，就应该联想到与课文有关的德育教育内容，之后将其融入备课内容中，提高融入的质量和水平，从而做到教学的有效性。

当然，备课过程中只注重德育教育内容是不够的，还应注重内容所蕴含的思想是否能被学生所接受。学习的目的在于應用，教育的最终目标也是应用，德育教育的目标也是在于应用，所以教师要从学生年龄特点出发，考量要穿插的德育思想内容是否在这个年龄阶段学生的认知范围内，如果违背学生的实际情况，融入再好的德育内容也不会有什么教学效果。

二、在课堂教学中融入德育教育

1.拼音、字词教学中融入德育教育

在进行拼音、字、词的教学中，我们比较注重音、形、义的教学，而忽略了基础的广度，更加忽视思想的教育，德育教育的融入。拼音是学好语文的关键，字母在口语、书面语，在方言、普通话中的异同，都是不容忽视的。在拼音、字词的教学中，教师可以抓住教学中的某个点来展开德育教育。例如，h-f，不分;翘舌音和平舌音的区分;前鼻音和后鼻音;n-l的区分，都不容忽视。教师就可以根据发音让学生进行组词，再根据这次单词进行有效德育教育。如：用h-f进行拼音拼写进行区分hei—fei，hei这个拼音拼写教师就可以引出“黑”这个字，然后在引出“黑白”这个词，让后给学生开展“是非”的德育教育，让学生知道什么是对，什么是好，什么是错，什么是坏，教师可以举很多例子让学生明白“是非”的概念，进而引导学生看到问题要有是非观念，不能人云亦云。

2.句、段教学中融入德育教育

在二到六年级的听课中，我们都可以看到老师们分析文章中的比喻句。不同年段的学生，对同一事物、同一方法的认识、理解是不同的，运用的效果也是不同的。老师处理教材的程度也应不同。例如，二年级的《葡萄沟》中有这样一句：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”二年级的小朋友只要知道运用了比喻的修辞手法，写出了枝叶茂密，就行了。这是给二年级传授的德育教育内容就是在自己力所能及的范围内帮助被人;但在六年级，不但要知道这句的特点：比喻的修辞手法。写出了什么：葡萄枝叶茂密。情感：喜欢葡萄，喜欢葡萄沟。好处：把葡萄写得更加形象、具体。年段不同，讲的深浅也应不同，融入的德育教育内容也应该有所不同，这时教师可以将生命的意义这样比较高深的德育教育内容融入六年级的教学中，通过一句拟人句，让学生思考生命的意义和质量，感受到生命的可贵。

古诗词的学习，更应该融入德育教育内容，如果只是按照诗词的意思进行简单地解释，想必任何学生都不会喜欢上古诗词了。将诗词与作者和创作背景结合起来领悟诗中的感情，提炼古诗中的道德内容，进行深化效果会更好。例如，教师在讲解李白《静夜思》诗词内容时，让学生体会作者的思乡之情，进而培养学生热爱故土的美好思想感情，为成为激发学生爱国之情一个重要途径和手段，这是一种德育教育融合教学。再如，教师在讲解李白《望庐山瀑布》这首千古佳篇时，教师可以利于视频，甚至是3D动画的效果，给学生再现李白所观察到的庐山瀑布，引导学生站作者是视角观察瀑布，感受瀑布的壮观，通过这样的教学展示，理解诗歌“飞流直下三千尺、疑是银河落九天”描写的佳境，通过相同视角的观察为学生和作者之间构建一条情感的桥梁，让学生和先人情感有了共鸣，进而激发学生热爱自然的美好感情，这也是一种德育教育融入方式。

三、课后作业纠错机制融入德育教育

不难发现，我们现在的教学还离不开课堂作业和家庭作业。不少教师采取不改、少改、略改的方式。其实，课堂作业是对当堂课的师生双边检测，家庭作业是对当天学习情况的检测。课堂一结束，教学效果就是一个固定值。要提高这个效果值，就只有将课堂上或当天的错的或不会的变成会的，错的变成对的。纠错一道，提高一个效果值。如果没这个过程，跟不做课堂作业，没家庭作业一个样。因此，作业的关键在于纠错，而不在于做多做少。在纠错的过程中教师就可以将德育教育融入到教学中，教师要根据学生错误进行分析，学生犯错的原因是什么，是不会做，还是想偷懒，不想做或者因为有别的原因没有做，教师要根据学生犯错的原因进行有效纠错，这样既可以使学生成绩显著提高，也可以帮助学生改掉一些行为上的陋习，或者帮助学生解决一些生活中的实际困难，这样也是一种德育教学的融合教学。

对待考试的成绩，教师也可以这样进行纠错，近几年来，由于各级各类教育机关和一些“企业型学校”编印的“应试指南”“考试要求”，“模式试题”多如牛毛。因此，考试成了孩子们的家常便饭。不是常有人说：考，考，考，老师的法宝。不得不说，考试可以检测老师的教学方式和方法，也可检测学生的学习态度和策略。但是，在频繁和重复的考试面前，我们往往忽略了考试的目的和考后的讲评。检测，是找出对的和错的，掌握的和不会的，让学生认识到自己的不足，进行改正。检测的目的是将错的和不会的变成能力。如果只考不讲或重复考，就不会提高知识获得的水平，就不会改变我们的教学效果。因此，在日常的教学中，注重课堂练习和家庭作业的“纠错”环节，以深究原因作为纠错的手段，抓好适当考试的“讲评”过程，可以大大提高我们的教学质量，德育教育在此环节中也可以大显身手，大展拳脚。

四、结论

总之，小学语文教学融入德育教育是提升学生语文综合能力的不二法宝，教师要通过课前、课中、课后渗透德育教育，让德育教育在小学语文教学中，大显身手，让其作为提升学生语文综合素养的重要途径。