浅谈班级管理中如何建立良好的师生关系

高旭

摘要：学校的教育活动是以教师和学生为基本前提的，并在一定师生关系维系下进行的。而班级作为学校的一个单位，处理好班级师生间的关系是有效进行教育活动的必要条件之一。师生关系是管理过程中必须面对的一个重要的实践问题，所以师生关系在班级管理中有着重要的作用和意义。我结合自己教学经历，从师生关系对班级管理的意义，如何建立良好的师生关系，解决班级管理中师生关系存在问题的方法与策略。

关键词：班级管理;师生关系

班级是学校教育的基层组织，也是学生實现个体社会化、发展个性的重要环境。班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥、学生健康全面的发展。管理是一个永恒的话题，学校班级管理工作也必须要立足实际，着眼于对解决现实问题的实践与思考。作为学生班集体的组织者、教育者和指导者的班主任，是学校领导实施教育教学工作计划的得力助手，班主任们根据不同年级学生的心理变化，相应改变班级管理策略，管好班级，促进学生的全面发展。一切教育活动的达成都是老师与学生、教与学、管理与被管理双方互动合作的结果。因此，师生关系是影响教育管理以及教育成效的一个重要因素。

一、师生关系对班级管理的意义

在班级管理中，由于教师和学生都是能动的主体，所以班级管理是一种双边的活动，是教师和学生互相影响和作用的活动。教师和学生是构成班级的基本要素，良好的师生关系可以促进教师更好的管理班级。良好的师生关系能充分调动学生的主动性、积极性、创造性，并促使学生积极配合教师的工作。良好的师生关系是保证有效地进行管理的条件。

1.师生关系的界定

师生关系，这是古今中外的大题目。从师道尊严到教学相长，从教师中心到学生中心，各种观念先后登上教育的历史舞台。师生关系就微观而言，主要指师生之间在教育过程中所发生的直接交往和联系。包括为完成教育任务而发生的工作关系，以满足交往而形成的人际关系，以组织结构的形式表现的组织关系，以情感认识等交往为表现形式的心理关系[1]。《中国大百科全书》对师生关系的定义是：“教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。[2]”石佩臣认为：“师生关系是学校教育中人与人之间的关系，是社会关系的一个组成部分。[3]”

2.良好师生关系的特点

（1）平等民主

教师与学生之间的平等民主，首先表现在知识和真理面前应该是民主平等的。在教育教学活动中，教师是教的主体，起引导作用。学生是学的主体，是接受指导和引导的人。教师是为学生的学习和发展提供服务的，但是这绝不意味着在个人关系上是不平等的，他们之间没有高低之分的，他们都需要在民主平等的氛围下，才能激发学生强烈的求知欲和上进心，学生才能积极地配合教师，充满激情地投入到学习活动中。其次，教师和学生在法律面前是平等的，也就是说在政治上是平等民主的关系。

（2）心理状态和谐一致

集体人际关系的一个重要心理成分就是心理状态和谐一致，即心理相容。心理相容是教师爱学生、学生尊重教师的一种最佳表现，是两者相容体现出来的一种和谐。和谐是“美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。[4]”在心理状态和谐一致的师生关系中，他们相互信任、相互理解，教师的思想和行为能得到学生个人和集体的欣赏与认同并对学生个人和集体的发展产生富有意义的影响和引领，同样学生的思想和行为也能得到老师的认可和理解。

（3）相互促进共同进步

在良好的师生关系中，教师与学生的关系是相互影响、相互促进共同成长。师生共享人类知识文化，共同体验感悟精神价值。教师在创造性的教育教学活动中奉献和展示自己的知识才华，同时从各个方面不断地提高和完善自己，在与学生的交往中体验和感悟人生乐趣，从年轻人身上汲取崭新的时代气息和生命活力。

二、如何建立良好的师生关系

1.了解学生的特点，做学生的知心朋友

教师与学生的交流不应局限于课堂上与学生“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，用观察、谈话的方法去了解学生。为了调动学生的积极性，进一步培养他们的兴趣、爱好，可以组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激发兴趣、提高能力，并且到学生中去，参与活动像朋友一样和学生一起探讨活动乐趣，并借此对其进行教育，做什么事都要细心、有耐心。语言是用来表达思想的，教师要学会孩子的语言，要了解他们的思想活动和心理特点。教师把自己“下放”到学生中去，和他们一起学习，一起做游戏。听他们议论，注意观察分析，始终保持一颗纯真的童心，与学生进行心灵沟通。

2.善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性

陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”每个学生都是一个鲜活的生命体，每个生命体都有闪光的地方。教师应努力地发现学生潜在的优势，并创设条件，提供机会，鼓励学生战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大。教师是孩子成长路上的导航灯，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心自然就会紧紧地连在了一起。

3.信任学生，给学生坚强的后盾

信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，用真心之犁去耕耘学生心田，必须遵循由点到面，由浅及深的规律。若忽视师生之间的双向交流，则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在教学中，信任学生，特别是那些犯过错误的学生，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。教师只有成为学生的朋友，与学生加强交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教学环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼止的默契。

班级管理中师生关系不是一个新话题了，却又是一个新话题。在当前条件下，师生关系这一教学过程中的核心问题，不可忽视。有人曾形象地比喻：师生关系对于教育质量、教学效益和学生成长的重要意义。丝毫不亚于空气对人的价值。

参考文献：

[1]南京师大教育系主编.教育学[M]北京：人民教育出版社，2000年版.

[2]中国大百科全书.中国大百科全书[M]北京：中国大百科全书出版社，1985.320.

[3]石佩臣，教育学基础理论[M]长春：东北师范大学出版社，1996.3.

[4]朱智贤.心理学大辞典[M].北京：北京师范大学出版社，1989.256.