试谈如何创建小学语文生态课堂探述

孟占军

摘要：随着社会的发展，人们越来越重视教育问题，并对传统的教育方式提出了质疑，目前，新课程改革在不断的推进中，而生态课堂也成为了现代教学课堂的基本模式，生态课堂是指在自然、和谐、师生平等的环境下，来进行课堂互动，让学生在轻松自在的氛围中获取知识，开拓智力，培养创新能力。小学语文是小学阶段的重要课程，语文能力是学生必须掌握的内容，对学生其他科目的学习有着深远影响，因此小学语文的教学改革一直受到了人们的重视，而构建小学语文生态课堂，也是小學语文教师在教学中必须要考虑的问题，本文讲对如何创建小学语文生态课堂进行探讨。

关键词：小学语文;生态课堂;教学策略

传统的课堂教学，强调教师的主体地位，教师会对学生进行知识的灌输，学生被动的接受，虽然传统课堂能够保障教学的效率，但在这个过程中学生对知识没有自己的思考，没有及时表达自己的学习诉求，导致课堂教学效果不佳，目前人们意识到传统课堂的弊端，在这种背景下，生态课堂孕育而生。生态课堂的核心理念是以学生为本，尊重学生的主体地位，尽可能的满足每一个学生的学习需求，促进学生的个性发展。

一、良好学习氛围培养创新意识

1.创设演绎氛围，强化学生的情感体验

在小学生的认知发展，其对于抽象事物的理解较为困难，但是能对直观事物进行感受，也就是直观思维敏感，为了构建起良好的学习氛围，在课堂上培养学生的创新意识，就可以借助学生对直观事物的敏感度，创设演绎情境让学生在情境中获得情感体验，进而收获知识。小学语文中许多教学内容都有着极强的故事性，教师可以引导学生进行朗读，通过朗读使学生加深阅读体验，进入到故事情节中，感受角色的情感态度，同时也能够让学生更加理解故事，有自己思考的空间。此外，课堂上也可以通过一些课堂演出的方式来丰富学生的情感体验，学生可以依据教材内容进行剧本的创作，并进行演绎，这样学生能够切实的进入到学习的故事中，确保课堂的良好环境氛围。

2.创设媒体氛围，调动学生的学习兴趣

在进行学习氛围的创建时，教师可以利用媒体来创建情境，给学生构建起与教学内容相关的课堂情境。比如说，教材中的插图，就是很好的媒体媒介，插图通常与教学内容息息相关，可以生动形象的展示出所学的内容，在课堂开始之前，教师可以让同学们观察插图，然后猜一猜这节课要学习什么内容，那么学生就会借助插图，来展开丰富的想象，以此来培养学生的创新能力。此外，互联网的发展给教育教学带来了便利，教师可以利用白板、多媒体等设备来构建一个有声有画的课堂，通过多媒体带来视听盛宴，帮助学生参与课堂。

3.创设问题氛围，激活学生的创新思维

课堂提问是课堂上师生进行良好互动的有效方式，也是最常见的方式，同时学生通过思考问题，也能够开拓思路，锻炼其逻辑能力和创新能力，因此教师要在课堂上适时的进行提问，形成问题情境氛围，让学生在思考中完成学习任务，推动课堂前进。同时，教师也要鼓励学生进行质疑，让学生对于学习中不明白的地方进行大胆的指出，这样可以为教学提供有意义的信息，也能够帮助学生培养质疑意识，同时这也是生态课堂构建的良好途径，体现了学生主体。

二、感悟知识创造灵感

1.开展语文活动

在进行小学语文生态课堂构建时，教师可以开展多样的语文教学活动，以便帮助学生更好的感悟知识。语文课堂活动可以增加学生学习的趣味，构建起活泼的教学氛围，尤其是小学生，对于活动是十分热衷的，在活动中学生可以轻松愉快的掌握知识，此外，组织活动也能够吸引学生的注意力，因为小学生的注意力不易集中，那么活动就能够确保教学活动可以顺利开展。小学语文的活动形式是多种多样的，包括，游戏、朗诵、表演、唱歌、辩论赛等，这些活动都能够很好的展示出教学内容，帮助学生深入学习知识，更好的通过自己的理解感悟知识内容，同时也能够丰富情感，使学生从多个角度思考问题。

2.善于合作的学习方法

小学语文是一门注重情感体验的学科，需要学生能够在学习中勇于表达，而生态课堂的理念是构建平等、和谐的课堂，这样有助于学生的语文学习，那么教师在课堂上就应该给予学生更多的交流机会，合作学习就是很好的方式，教师可以在课堂进行随机分组，在课堂进行分组学习活动，比如小组内讨论问题，小组内进行课文朗诵等，这样学生就能够与其他同学进行思想的碰撞，在与他人的不断交流中，能够更加深刻的感悟知识，迸发学习灵感。

3.案例分析

比如说，在学习《一次成功的实验》的课文时，这篇课文主要讲述了一名教育家让三位小学生进行逃生实验的故事，旨在培养学生们为他人着想和与他人团结合作的精神，这篇课文可读性极强，情节跌宕起伏，语文生动有趣，又有着深刻的教育意义，尤其是“逃生”小实验，会给予学生许多思考，那么在课堂开始之处，教师就可以把这个实验搬到课堂当中，请同学们来进行角色扮演，让学生深刻理解课文的含义，达到良好的课堂教学效果。

再比如，《爬山虎的脚》一课中，教师可以给同学们提一个问题，即“爬山虎作为一种植物，为什么会有脚呢？”，让学生带着问题来阅读课文，同时也可以在学生阅读后进行小组讨论，共同交流自己的想法。

三、结论

生态课堂强调课堂上构建平等友好的氛围，师生进行良好的互动，学生能够切实参与课堂，在课堂上积极主动的学习，课堂能够满足教师与学生一起探究、一起进步。小学语文也需要生态课堂，以此来满足学生对语文学习的需要，通过良好学习氛围培养创新意识，在生态课堂中感悟知识创造灵感，培养学生的语文学科素养。

参考文献：

[1]陈琴.小学语文生态课堂的构建策略探究[J].课外语文（上），2020，（5）：101，103.

[2]程小洁.小学语文生态课堂的构建策略探究[J].新课程研究（中旬-单），2020，（2）：59-60.

[3]倪岩.刍议生态课堂下的小学语文情境教学策略[J].教师，2020，（7）：45-46.

[4]曾佳慧.生态课堂下的小学语文情境教学分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（6）：40.